【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 著工具讀；畫著重點(diǎn)讀；寫著感想讀；記著內(nèi)容讀；練著習(xí)題讀；思著問(wèn)題讀”。其中，“寫著感想讀”強(qiáng)調(diào)：文科，主要寫文本大意、段落大意、名句賞析、思想感情、寫作特點(diǎn)、邏輯關(guān)系。預(yù)習(xí)中不怕錯(cuò)，要保證在課堂中有效學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)中要把知識(shí)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題看待。以前我也要求學(xué)生預(yù)習(xí)，但從不知道該如何指導(dǎo)學(xué)生去讀，感覺(jué)前面總是漆黑一片，今天，韓博士點(diǎn)亮了我教學(xué)中的智慧之燈，給我照亮了前進(jìn)的路。我要向韓博士學(xué)習(xí)，教學(xué)生們?nèi)绾晤A(yù)習(xí)，如何讀，講課之前先給學(xué)生“斷奶”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，構(gòu)建煥發(fā)學(xué)生生命活力的課堂教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。三、課堂中學(xué)生自我展示的策略令人震撼。學(xué)生課堂自我展示策略有五大招數(shù)——“三定”“一二三策略”，其中討論完成后的展示性對(duì)話學(xué)習(xí)策略對(duì)我震撼最大。展示性對(duì)話學(xué)習(xí)策略也采用“六字訣”：“展、思、論、評(píng)、演、記”，即“展講、思考、討論、評(píng)價(jià)、表演、記錄”，具體操作過(guò)程是：一人展講，其他人認(rèn)真聽(tīng)、思考，遇到問(wèn)題及時(shí)討論，討論結(jié)果如何，認(rèn)真及時(shí)評(píng)價(jià)，為進(jìn)一步說(shuō)明討論程度，可進(jìn)行多元化補(bǔ)充性表演，整個(gè)過(guò)程中，所有人都要認(rèn)真做好記錄。這一部分，韓博士還找部分老師扮學(xué)生當(dāng)場(chǎng)演示了一遍，所以印象特別深刻。演示過(guò)程中，同學(xué)們遇到什么困難，此時(shí)，韓博士就適時(shí)采用煽風(fēng)點(diǎn)火策略或小紙條策略等，讓課堂有效進(jìn)行下去。我理解的是：“當(dāng)學(xué)生遇到疑難時(shí)，教師要引導(dǎo)他們?nèi)ハ?；?dāng)學(xué)生的思路狹窄時(shí)，教師要啟發(fā)他們拓寬；當(dāng)學(xué)生迷途時(shí)，教師要把他們引上正路；當(dāng)學(xué)生無(wú)路時(shí)，教師要引導(dǎo)他們鋪路架橋；當(dāng)學(xué)生‘山重水復(fù)疑無(wú)路’時(shí)，教師要引導(dǎo)他們步入‘柳暗花明又一村’的佳境?！闭故局?，通過(guò)大聲喊口號(hào)，說(shuō)愿景，驅(qū)除了同學(xué)們的羞澀，充滿了激情與自信。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演示，加深了教師對(duì)展示性對(duì)話學(xué)習(xí)策略的印象，讓老師們知道，上臺(tái)展示時(shí)應(yīng)該聲音洪亮，語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅，充滿自信，抬頭挺胸，眼睛巡視聚焦。這個(gè)過(guò)程的形成需要一個(gè)轉(zhuǎn)變和成熟過(guò)程，需要教師和學(xué)生的共同努力。這需要教師馬上行動(dòng)起來(lái)，改變自己的“傳統(tǒng)習(xí)慣做法”，積極從“先教后學(xué)”的教學(xué)范式逐步轉(zhuǎn)變到“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)范式，克服“先教后學(xué)”的教學(xué)慣性，培養(yǎng)“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)習(xí)慣和意識(shí)。其實(shí)，轉(zhuǎn)變“傳統(tǒng)習(xí)慣做法”的核心是傳統(tǒng)教育觀念，教師必須從教學(xué)理念上要進(jìn)行徹底建構(gòu)，要“倒空傳統(tǒng)教學(xué)的瓶子”，“裝滿新課程有效教學(xué)的瓶子”，學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)容納、學(xué)會(huì)整合，學(xué)會(huì)行動(dòng)，全面建構(gòu)適應(yīng)新課程理念的新型“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)觀。四、創(chuàng)建新型小組合作學(xué)習(xí)的十二字訣讓我明智韓教授還給我們傳授了創(chuàng)建新型小組合作的十二字訣，其內(nèi)容可以歸納為愿景角色、體系團(tuán)會(huì)、5公約評(píng)價(jià)對(duì)我啟發(fā)很大。愿景在這一塊內(nèi)容里主要解決的是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的自己、未來(lái)的自己和最高的理想。對(duì)人生美好的風(fēng)景的一個(gè)憧憬，產(chǎn)生一個(gè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。明確自己與理想的差距，現(xiàn)在的自己可以從哪些方面去鍛煉自己。建構(gòu)愿景是需要召開(kāi)主題班會(huì)，構(gòu)建學(xué)生愿景，同時(shí)，教師也需要建構(gòu)教師愿景，做到人人有愿景，人人有理想。角色，在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中，我們只設(shè)有班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員等，這樣的角色只能讓少部分人明確自己的角色，大多數(shù)卻只能跟著別人走。在小組學(xué)習(xí)中每組設(shè)立學(xué)科長(zhǎng)，這樣人人都能在自己的崗位上明確自己的責(zé)任增強(qiáng)自信心，為學(xué)習(xí)成績(jī)的提高打下良好的心理基礎(chǔ)。體系在這一部分主要是我們將通過(guò)兩個(gè)體系來(lái)管理班級(jí)，一是學(xué)術(shù)體系另一個(gè)是行政體系，兩個(gè)體系相互配合和補(bǔ)充。團(tuán)會(huì)，是我們要在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，各個(gè)團(tuán)體都有自己的任務(wù)，這其中包括家長(zhǎng)、任課教師、學(xué)科長(zhǎng)，經(jīng)常討論研究學(xué)習(xí)方法，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況和困惑，全面提高學(xué)生成績(jī)。公約，各小組都要有自己的公約，并且每人都要簽字承諾。目的則是落實(shí)各學(xué)科任務(wù)，保證日常工作小組學(xué)習(xí)機(jī)制得到充分展示。評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)也是一個(gè)教學(xué)反饋，同時(shí)也是激勵(lì)學(xué)生的一個(gè)環(huán)節(jié)，主要分為五元評(píng)價(jià)和成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。體現(xiàn)了個(gè)體學(xué)習(xí)便捷化，團(tuán)體學(xué)習(xí)合作化，小組學(xué)習(xí)承包化的內(nèi)涵。使個(gè)人問(wèn)題變化為小組問(wèn)題，升級(jí)為班級(jí)問(wèn)題，全面解決各個(gè)學(xué)生的困惑。韓博士說(shuō)“一種健康的、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的新教育觀。這是喚醒人的本性，突出主體性，開(kāi)發(fā)潛能釋放最大能量的教育，是真正實(shí)現(xiàn)民主、自由、開(kāi)放、平等的教育是促進(jìn)人的精神、知識(shí)、身體、個(gè)性、能力等全面、和諧、發(fā)展的教育，形態(tài)上是以信息化為特征的多元化教育?！蔽?、課后教學(xué)階段行動(dòng)的拓展一節(jié)課40分鐘的結(jié)束并不意味著課堂知識(shí)的結(jié)束,它需要有一個(gè)回歸、鞏固、拓展提高的過(guò)程。為此，韓教授提出了學(xué)習(xí)反思日記、”3715”回歸復(fù)習(xí)評(píng)價(jià)章等回歸評(píng)價(jià)型學(xué)習(xí)策略和組織單元回歸復(fù)習(xí)、布置拓展學(xué)習(xí)任務(wù)等回歸評(píng)價(jià)指導(dǎo)策略。需要我們注意的是要提高課后拓展的有效性就要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。從韓博士的報(bào)告中，我們能深切體會(huì)到教育教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱苦的工作。這就要求我們教師要有奉獻(xiàn)精神，有積極上進(jìn)的態(tài)度，對(duì)教育充滿愛(ài)心、熱心和良心，相信有了這些，我們才能真正搞好有效教學(xué)，實(shí)施好素質(zhì)教育。在以后的教學(xué)中，我要不斷滲透新型小組合作的教學(xué)模式，爭(zhēng)取更好地提高課堂教學(xué)效率，讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)展講，丟掉“不好意思”，充滿自信與激情第四篇：聽(tīng)韓立福教授講座體會(huì)韓立福教授講座心得體會(huì)玉門市官莊學(xué)校李秀蘭2013年3月9日—10日，我有幸聆聽(tīng)了韓立福博士做的專題學(xué)術(shù)報(bào)告——《如何創(chuàng)建新型小組合作學(xué)習(xí)》，重點(diǎn)從課前、課中、課后三個(gè)方面闡述了教師學(xué)生的行動(dòng)策略。在學(xué)習(xí)中，我領(lǐng)略到新課程教學(xué)觀與傳統(tǒng)教學(xué)觀的不同與先進(jìn)之處，韓博士報(bào)告中，預(yù)習(xí)“讀的策略”及課堂中學(xué)生自我展示、創(chuàng)建新型小組合作學(xué)習(xí)的策略以及課后教學(xué)階段行動(dòng)的拓展對(duì)我震撼很大。韓大同學(xué)把我們帶到了教學(xué)的另外一個(gè)新領(lǐng)域，給我們 的教學(xué)模式注入了新鮮血液。一、領(lǐng)略新課程教學(xué)觀與傳統(tǒng)教學(xué)觀的不同教師的教學(xué)理念是實(shí)施有效教學(xué)的根本。隨著新課程改革的推進(jìn)，課堂教學(xué)改革倍受關(guān)注。在新課程視野下，如何由“知識(shí)傳遞型“課堂教學(xué)”向“知識(shí)建構(gòu)型”的有效課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型，是擺在我們面前的重要課題。在傳統(tǒng)教學(xué)觀中，強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)行為和傳授知識(shí)的藝術(shù)性，輕視學(xué)生主體的學(xué)習(xí)責(zé)任、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效性。從實(shí)踐研究來(lái)看，傳統(tǒng)課堂教學(xué)形成了”老師推著學(xué)生走“的慣性，走進(jìn)了”先教后學(xué)“的教學(xué)范式，最終培養(yǎng)了”勤“ 教師懶學(xué)生，學(xué)生始終沒(méi)有學(xué)會(huì)有效的自主學(xué)習(xí)，失去了終身學(xué)習(xí)能力。而在有效教學(xué)中”教師不再以知識(shí)權(quán)威和絕對(duì)權(quán)力的姿態(tài)走進(jìn)教室“傳道、授業(yè)、解惑”而是充當(dāng)課程實(shí)施的積極推進(jìn)者、平等對(duì)話者、行動(dòng)研究者的多種角色“。”教師有時(shí)還不僅要當(dāng)好課堂教學(xué)的導(dǎo)演而且應(yīng)該當(dāng)好學(xué)生的配角，師生之間應(yīng)在平等自由的條件下發(fā)表見(jiàn)解、商討問(wèn)題形成全班學(xué)生及師生間互相尊重人格、尊重別人創(chuàng)造表現(xiàn)、互相交流、互相鼓勵(lì)的氛圍中自主、合作、探究學(xué)習(xí)。我們要盡快轉(zhuǎn)變多年以來(lái)養(yǎng)成的“先教后學(xué)”的習(xí)慣做法及觀念，構(gòu)建適應(yīng)新課程理念的小組合作學(xué)習(xí)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作學(xué)習(xí)，逐步縮小學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，大面積提高學(xué)業(yè)成績(jī)；讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作交往，提高學(xué)生的社會(huì)化能力；使原來(lái)的懶學(xué)生變成“