【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，開創(chuàng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探索、勤于動(dòng)手的育人新風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲得新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。積極引導(dǎo)中學(xué)生主動(dòng)參與教育教學(xué)活動(dòng)，形成良好的掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，并能得到充分的發(fā)展是新一輪課程改革的需要。我們就以課堂教學(xué)模式改革為突破口，傾心課堂教學(xué)改革和研究，去打造真正自己的高效課堂，大面積激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生課堂內(nèi)外自主學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)，幸福成長(zhǎng)。鑒于上述教育實(shí)際，提出“四步歸一”高效課堂研究。二、“四步歸一”高效課堂的指導(dǎo)思想為進(jìn)一步深化素質(zhì)教育改革，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，貫徹和諧育人，進(jìn)一步深入開展新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)改革，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生快樂、全面、主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，開展我校課堂教學(xué)改革，打造陳戶三中特色的“四步歸一”高效課堂，以進(jìn)一步減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,推進(jìn)我校素質(zhì)教育發(fā)展，形成我校課堂教學(xué)特色。三、“四步歸一”高效課堂的教學(xué)理念（一）、牢固樹立培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的育人觀念，以學(xué)生形成優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)為目的。（二）、課堂教學(xué)是教師指導(dǎo)下學(xué)生自學(xué)的過(guò)程，教師有效指導(dǎo)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果取決于教師課前充分的備課。（三）、教師要充分相信每一個(gè)學(xué)生都能自學(xué)，都能肯學(xué)，都能學(xué)好，因?yàn)橹鲃?dòng)產(chǎn)生效率。四、“四步歸一”高效課堂基本流程（一）、基本程序“四步”：（指導(dǎo)）自學(xué)——合作交流——展示點(diǎn)撥——達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)“歸一”：注重學(xué)生自主能力，促進(jìn)學(xué)生全面、健康、主動(dòng)發(fā)展。（二）、基本程序操作簡(jiǎn)單解讀（指導(dǎo)）自學(xué)①目標(biāo)準(zhǔn)確明了，重難點(diǎn)突出，自學(xué)內(nèi)容面向全體學(xué)生（是大多數(shù)學(xué)生，適當(dāng)照顧優(yōu)等生）。②方法指導(dǎo)到位。時(shí)間安排長(zhǎng)短，課上或課下教師自定，課上時(shí)間不能太長(zhǎng)（一般不超過(guò)10分鐘）；可穿插巡視輔導(dǎo)。③提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。用什么方法，去研究什么問(wèn)題。合作交流（合作學(xué)習(xí)＋討論交流）：在教師指導(dǎo)下，以小組為單位，對(duì)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，特別是自學(xué)中存在的問(wèn)題和困難，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下展開或交流，或?qū)W習(xí)：①合作互助；課堂內(nèi)外相結(jié)合，組內(nèi)和全班相結(jié)合，有組織與無(wú)意識(shí)相結(jié)合；②討論交流：豐富、合作、創(chuàng)新、探究、提升，形成自己的學(xué)習(xí)品質(zhì)； ③也可教師組織下的交流、組組交流和成果展示，可以是問(wèn)題，可以是方法，可以是過(guò)程，可以是結(jié)果。【說(shuō)明】①教師時(shí)刻參與并關(guān)注個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)交流狀態(tài)并加以強(qiáng)調(diào)和指導(dǎo)。②根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)講求實(shí)效性。③強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)方法和措施的研究，學(xué)生必須全員參與。④小組長(zhǎng)的選用：考慮學(xué)習(xí)、責(zé)任心、積極向上、威信等因素；可以動(dòng)態(tài)管理，形成激勵(lì)機(jī)制；也可因具體情況而異。展示點(diǎn)撥：展示：這是對(duì)知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升，只有展示學(xué)生才能有成功感、優(yōu)秀感，只有展示才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，激發(fā)愛學(xué)、樂學(xué)的興致和愿望，對(duì)自主學(xué)習(xí)＋合作交流成果的展示，以便及時(shí)評(píng)價(jià)，充分地讓學(xué)生展示亮點(diǎn)，進(jìn)一步在精細(xì)化中完成學(xué)生優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。點(diǎn)撥：是解惑，是釋疑，是補(bǔ)充，是總結(jié)，又是對(duì)學(xué)生自學(xué)情況的展示后的糾偏，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的疑惑進(jìn)行講解，同時(shí)，也是對(duì)學(xué)生自學(xué)后一些知識(shí)規(guī)律的補(bǔ)充、整合和升華。【說(shuō)明】①學(xué)生自學(xué)成果展示：研究與發(fā)揮評(píng)價(jià)藝術(shù)的積極作用，摒棄評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單化。②內(nèi)容難度與學(xué)生層次聯(lián)系；既要照顧到面，又要有針對(duì)性，要考慮時(shí)間。達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：(1)、在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要，教師向?qū)W生提供的課堂達(dá)標(biāo)測(cè)試（或達(dá)標(biāo)測(cè)試題、檢測(cè)題、鞏固訓(xùn)練等），形式靈活，鼓勵(lì)創(chuàng)新。（2）、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)必須是面向全體，檢測(cè)題的設(shè)置一定體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且題目要典型，符合本堂課學(xué)習(xí)情況，分發(fā)給學(xué)生，是學(xué)習(xí)內(nèi)容中大多數(shù)學(xué)生都會(huì)的，稍稍照顧優(yōu)等生。（3）、要盡量留有充足的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立課上完成；也可適當(dāng)聯(lián)系課下作業(yè)；（4）、教師視情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，并逐一批改，完成訓(xùn)練并批注。（5）、學(xué)生解答，批閱方式靈活。但教師必須進(jìn)行評(píng)價(jià)。（6）、教師可將未批改的作業(yè)收集，進(jìn)行課后批改，學(xué)生及時(shí)修改，可寫出反思。（三）、優(yōu)化處理的問(wèn)題根據(jù)學(xué)科不同，內(nèi)容合理調(diào)整，各環(huán)節(jié)時(shí)間比例可以根據(jù)需要科學(xué)調(diào)整，切實(shí)處理好“小環(huán)節(jié)和大流程”的關(guān)系，教學(xué)有模式，不惟模式，貴在實(shí)踐中創(chuàng)新，用新理念的引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)課堂效率的最優(yōu)化。學(xué)習(xí)小組劃分由班主任和任課教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，將全班學(xué)生劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組。各學(xué)習(xí)小組實(shí)力均等，處于同一起跑線，便于展開良性競(jìng)爭(zhēng)；各小組優(yōu)差搭配，便于實(shí)施“兵教兵 ”“合作學(xué)習(xí)”策略；班主任還可以將其他非智力因素納入劃分學(xué)習(xí)小組的依據(jù)，適宜于各學(xué)科的課堂教學(xué)為上。五、“四步歸一”高效課堂前期研究情況（一）、方案由來(lái)與準(zhǔn)備根據(jù)當(dāng)前教育形式，立足本校教育教學(xué)實(shí)際，為把新課改成果推向縱深，在學(xué)習(xí)許多先進(jìn)課改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，參考各種課改文獻(xiàn)，結(jié)合縣教研室打造高效課堂的要求和農(nóng)村中學(xué)教學(xué)實(shí)踐情況，在師資、教學(xué)教研活動(dòng)積淀等方面的需要，特別融合陳戶三中課堂教學(xué)實(shí)際，提出“四步歸一”高效課堂研究，既是研究需要，又是實(shí)踐中的創(chuàng)新，真正貫徹以學(xué)生發(fā)展為根本，以服務(wù)于學(xué)生促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。通過(guò)多方求證，在全體教師中達(dá)成共識(shí)，課堂改革的必要性和緊迫性在教師思想上達(dá)到高度的統(tǒng)一。學(xué)校成立陳戶三中“四步歸一”高效課堂全校研究課題組，校長(zhǎng)主持，業(yè)務(wù)校長(zhǎng)親自抓，教務(wù)主任、教科研主任積極參與，召開課題組核心成員會(huì)議，修訂、完善課題研究方案，確定了本課題研究的背景、目標(biāo)、內(nèi)容、思路。確立本課題研究要始終貫徹的原則、步驟、保障條件等。對(duì)教師、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查。并對(duì)調(diào)查情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，撰寫了調(diào)查報(bào)告；李玉中校長(zhǎng)主持召開了課題組全體成員會(huì)議，學(xué)習(xí)課題研究方案；確立了主要的研究方法；對(duì)核心概念及其相關(guān)內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化，并對(duì)研究方法進(jìn)行探討、論證；組建不同學(xué)科課題研究小組，落實(shí)子課題研究方案，下發(fā)相關(guān)理論學(xué)習(xí)資料；檢查開題的準(zhǔn)備工作，明確各自職責(zé)，確保開題活動(dòng)的成功實(shí)施。（二）、具體實(shí)施步驟第一階段：宣傳發(fā)動(dòng)，形成共識(shí)，制定教研組和個(gè)人實(shí)施方案 2008年暑期末，全校教師集體學(xué)習(xí)陳戶三中課堂教學(xué)改革實(shí)施方案，明確其重要意義，吃透其精神，以教研組為單位，展開大討論，在理論上達(dá)成共識(shí)，根據(jù)學(xué)校課堂教學(xué)改革方案，在教研組制定課堂教學(xué)改革實(shí)施方案的基礎(chǔ)上，教研組群策群力，制定自己的實(shí)施方案，推進(jìn)新課堂教學(xué)模式實(shí)施。教師在教學(xué)計(jì)劃和教研計(jì)劃中要突出課堂教學(xué)改革的內(nèi)容。第二階段：立標(biāo)階段 九月、十月份 ①研究階段：課題組核心成員分學(xué)科上好研究課，爭(zhēng)取意見，爭(zhēng)取實(shí)踐，爭(zhēng)取改進(jìn)，在上好第二次研究課，在進(jìn)行廣泛熱議；每個(gè)教研組群策群力，充分研討的基礎(chǔ)上，初步形成自己的教學(xué)思路與模式，每人上一節(jié)研究課，在成分熱議的基礎(chǔ)上，在上第二次研究課，初步掌握“四步歸一”教學(xué)模式的教學(xué)思路，為課堂的發(fā)展創(chuàng)新奠基。②研討探索階段：教研組長(zhǎng)研究課，每個(gè)教師在上輪聽課議課基礎(chǔ)上，相互交流、探討，書面寫出反思、總結(jié)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題和困惑，通過(guò)組內(nèi)研討和個(gè)人學(xué)習(xí)，找到合理化的解決措施、辦法，在理論上進(jìn)行內(nèi)化和提升。每個(gè)教研組推出教研組長(zhǎng)研究課，組員教師學(xué)習(xí)課，在理論研究的基礎(chǔ)上，在實(shí)踐中進(jìn)一步提升，推動(dòng)課堂研究向縱深發(fā)展。③立標(biāo)階段：在第二周研討的基礎(chǔ)上，進(jìn)行組內(nèi)聽評(píng)課，合理賦分，每組確定兩名“立標(biāo)”老師。第三階段：學(xué)標(biāo)研討階段 十一月份①全校立標(biāo)老師每人上一節(jié)立標(biāo)研討課。學(xué)標(biāo)教師認(rèn)真聽課，開展好評(píng)課、議課活動(dòng)，不斷總結(jié)反思，找出差距，探索出整改、提高措施。②在以后課堂教學(xué)中，立標(biāo)教師和學(xué)標(biāo)教師，切實(shí)規(guī)范備課、科學(xué)創(chuàng)新，進(jìn)一步規(guī)范、完善“四步歸一”高效課堂教學(xué)模式。第四階段：“四步歸一”課堂教學(xué)改革第一輪反思階段每個(gè)教研組推選兩名教師參與反思匯報(bào)，集中展示前段時(shí)間“四步歸一”課堂教學(xué)改革研究中的收獲和困惑。成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣。所遇困惑，集體探討整改措施。第五階段：—— 教務(wù)處組織部分立標(biāo)教師，對(duì)學(xué)標(biāo)教師學(xué)標(biāo)情況進(jìn)行驗(yàn)收，量化計(jì)分，不達(dá)標(biāo)者限期達(dá)標(biāo)。第六階段：總結(jié)階段 —— 以縣教育局“視導(dǎo)”為契機(jī)，組織陳戶三中第一屆“四步歸一”課堂教學(xué)改革優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，對(duì)獲獎(jiǎng)教師和前一階段立標(biāo)課和驗(yàn)收課先進(jìn)個(gè)人進(jìn)行表彰。第七階段： ①各教研組每周有一節(jié)研討課，教務(wù)處協(xié)同教研組搞好“跟蹤課”聽課活動(dòng)。②教師在進(jìn)一步理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，學(xué)校、各年級(jí)組多開展互相交流活動(dòng)，組織聽課、評(píng)課?；ハ嗳￠L(zhǎng)補(bǔ)短，共同促進(jìn)；校長(zhǎng)室和教務(wù)處協(xié)同教研組關(guān)注進(jìn)展情況，及時(shí)評(píng)選典型，組織示范課，盡快讓老師掌握操作要領(lǐng)，進(jìn)入運(yùn)用自如的境界。第八階段：“四步歸一”—— 每個(gè)教研組推選不同于第一輪反思的兩名教師參與反思匯報(bào)，集中展示這段時(shí)間“四步歸一”課堂教學(xué)改革研究中的收獲和困惑。成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣，所遇困惑，集體探討整改措施。第九階段：“四步歸一”—— “四步歸一”課堂教學(xué)改革快一年了,老師們肯定有一些成功經(jīng)驗(yàn),當(dāng)然也有一些困惑,以論文的形式總結(jié)出來(lái),對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了匯總，形成陳戶三中“四步歸一”高效課堂改革第一期論文集，供廣大教師探討學(xué)習(xí)。（三）、取得的成績(jī)學(xué)生參與課堂教學(xué)力度明顯加大；學(xué)生的發(fā)展意識(shí)、集體觀念、紀(jì)律觀念、規(guī)范表現(xiàn)越來(lái)越加強(qiáng)；學(xué)生自信力增強(qiáng)；學(xué)生興趣大增；師生心態(tài)轉(zhuǎn)變，課堂的幸福指數(shù)加大；學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了一定的提高，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)正在形成。2008年縣教學(xué)視導(dǎo)，其先進(jìn)性和實(shí)用性受到肯定，高少華、季海霞、焦菁、郭偉華等研究此