【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 老師這回連“閱”字也沒(méi)簽，只是到附近的供銷(xiāo)站去買(mǎi)回了一箱蠟燭。那時(shí)，這地方還沒(méi)通電。十多年過(guò)去了，一位年輕的工程師到這地方勘察，這河上要架一座六車(chē)道的大橋，上下幾層都能通車(chē)的那種橋，城里人管那叫立體交叉橋。工程師去請(qǐng)老師參加奠基典禮，老師一看工程師就是當(dāng)年寫(xiě)一句話(huà)作文的學(xué)生，就對(duì)他說(shuō)你還應(yīng)該請(qǐng)老師的老師。工程師點(diǎn)點(diǎn)頭，就去了。于是，奠基儀式上，就有兩位白發(fā)老人參加了剪彩，一位手指細(xì)點(diǎn)，中指第一關(guān)節(jié)處有塊厚厚的老繭，那是筆桿磨下的痕跡。還有一位手指極粗，狀如老樹(shù)根，老繭很多，但大都集中在掌心，那是竹籬刻下的印記。當(dāng)晚有酒會(huì)，燈光耀眼，但工程師執(zhí)意拉閘，點(diǎn)起了蠟燭，說(shuō)今天舉行燭光晚會(huì)。、選文主要記敘了哪兩件事？主人公是誰(shuí)？答：（l）這兩件事是：（2）主人公是：．文中說(shuō)“這篇作文昨天已經(jīng)做過(guò)”的含義是什么？答：．文段中寫(xiě)道“老師這回連閱字也沒(méi)簽，只是到附近的供銷(xiāo)站去買(mǎi)回了一箱蠟燭。”這隱含了老師哪些心理活動(dòng)？答：．文段中說(shuō)“老師的老師”是指誰(shuí)？老師為什么這樣稱(chēng)呼他？答：“當(dāng)晚有酒會(huì)，燈光耀眼”，但工程師卻執(zhí)意不用電燈，偏要點(diǎn)上蠟燭，其用意是什么呢？答：．下面的說(shuō)法對(duì)還是不對(duì)？清指出來(lái)寫(xiě)在括號(hào)內(nèi)。(1）這篇文章采用了順序的記敘方法，文段中“十多年過(guò)去了”一句在全文起到了承上啟下的過(guò)渡作用。（）(2）本文在刻畫(huà)渡工和老師的形象時(shí)，主要運(yùn)用了肖像描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)和心理描寫(xiě)，但沒(méi)有運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)。（）(3）本文借助襯托、對(duì)比、照應(yīng)等手法來(lái)表現(xiàn)主題思想。（）（4）本文以記敘為主，兼用了抒情、議論和說(shuō)明等表達(dá)方式。（）三、作文（40 分）、題目：我的老師要求：是片斷作文，可著重寫(xiě)老師的外貌，或者著重寫(xiě)老師的語(yǔ)言，或者著重寫(xiě)老師的動(dòng)作，或者著重寫(xiě)老師的心理活動(dòng)。寫(xiě)的時(shí)候不要面面俱到，只寫(xiě)其中的一至兩項(xiàng)。目的是要通過(guò)描寫(xiě)，表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。字?jǐn)?shù)在 300 字之內(nèi)。答案：六冊(cè)五單元一、能夠連貫銜接的只有 D 項(xiàng)。問(wèn)句是“會(huì)不會(huì)”“能與否”，AB 兩項(xiàng)都不能滿(mǎn)足問(wèn)句的要求，所以可以先排除。C 項(xiàng)所說(shuō)“無(wú)法回答的問(wèn)題”，顯然也是錯(cuò)的，不是無(wú)法回答，而是如何回答的問(wèn)題。所以答案只能是 D。（1）站著的后邊沒(méi)有賓語(yǔ)承接，成分殘缺。（2）誤用關(guān)聯(lián)詞，轉(zhuǎn)折關(guān)系設(shè)為條件關(guān)系，可將“不管”改為“盡管”即可。（3）詞語(yǔ)不配格?？捎谩耙浴瓰樵瓌t”或用“本著…的原則”。把兩者揉合在一起，錯(cuò)了。先通讀一遍，可知這段文字是講我們需要巨人：過(guò)去需要，現(xiàn)在也需要。據(jù)此可以進(jìn)一步分析其句序。①講需要那些巨人，②講巨人會(huì)涌現(xiàn)，③引用思格斯的話(huà)講明需要巨人，④講今天更加需要巨人，⑤我國(guó)歷史上曾有過(guò)巨人，③講現(xiàn)在正經(jīng)歷偉大的復(fù)興。據(jù)此仔細(xì)分析比較，就可以排出文段的順序：先說(shuō)過(guò)去有過(guò)，次說(shuō)當(dāng)今的時(shí)代要求，引用思格斯的話(huà)說(shuō)明過(guò)去需要，再說(shuō)今天更需要，最后講我們需要那些巨人，堅(jiān)信巨人一定能出現(xiàn)。其順序?yàn)椋孩?6 ③④① 2二、（一）4 寫(xiě)賈兩村開(kāi)始審理人命官司時(shí)的態(tài)度變化，交待門(mén)子的來(lái)歷。從“大怒”到“狐疑”足見(jiàn)賈雨村精于吏道，慣于見(jiàn)風(fēng)駛舵。這是諂媚的笑，目的是奉承討好，拉舊關(guān)系。這是假惺惺的笑，目的是要籠絡(luò)感情。因?yàn)槿f(wàn)沒(méi)料到在此地竟會(huì)有知道自己身世底細(xì)的人。（二）外貌描寫(xiě)更突出了于勒又老又窮、貧困潦倒的形象，更引起“我”的同情。（l）新仇舊恨并涌上心頭，希望完全變成了絕望，因而“暴怒”。（2）“挨近”突出了菲利普太太害怕于勒重新用她的錢(qián)的恐懼心理。（3）突出了菲利普太太衡量一個(gè)人道德標(biāo)準(zhǔn)的尺度是金錢(qián)。1表現(xiàn)了“我”對(duì)叔叔于勒的同情，和對(duì)父母六親不認(rèn)的困感、苦惱及不滿(mǎn)。1依次為：肖像；心理；神化；語(yǔ)言、神態(tài)。1烘托人物失望、沮喪的心情，與剛上船時(shí)的心情形成鮮明的對(duì)比。(三)14.(1)學(xué)生已經(jīng)把老師的形象寄寓在渡式的形象之中了 , , 受到鼓舞 , , , 尊敬老師 19.(1)對(duì)的 ,(2)不對(duì) , 有語(yǔ)言描寫(xiě)(3)對(duì)的(4)不對(duì) , 沒(méi)有抒情議論第三篇：第六冊(cè)第三單元檢測(cè)題第三單元檢測(cè)題語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用說(shuō)出下列貌用語(yǔ)運(yùn)用得不正確的原因。（l）他來(lái)拜訪，我感到有點(diǎn)受寵若驚。（2）請(qǐng)您在家里恭候，我一定如約赴會(huì)。(3)(3)這樣好的服務(wù)態(tài)度，下次我們一定再來(lái)惠顧。答：（l）(2)(2)（3）．下列句子空格內(nèi)應(yīng)鎮(zhèn)哪一個(gè)詞語(yǔ)呢？先要仔細(xì)辨析同義詞，然后請(qǐng)選出來(lái)。（l）他（）不決地位立著，緩緩環(huán)顧四周的房屋和院中的景物。（猶疑遲疑）（2）他們學(xué)習(xí)了（中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》，決心統(tǒng)籌安排，因地制宜，（）推進(jìn)農(nóng)村教育綜合改革。（逐步逐漸）（3）為了躲避敵人的搜捕，她（）成一個(gè)闊太太，打扮得珠光寶氣。（化裝化妝）答：（1）（2）（3）、下面一段話(huà)中有羅索的地方，在不影響原意的情況下，有三處必須刪的地方，把這三處的序號(hào)寫(xiě)出來(lái)。二、閱讀（－）科學(xué)的規(guī)律是鐵面無(wú)私的，只允許人們遵守，不容違反。沒(méi)有精細(xì)、嚴(yán)格的科學(xué)精神，就不能取得任何科學(xué)成就。只有“精”字當(dāng)先，“嚴(yán)”字當(dāng)頭，精密地推理論證，精細(xì)地測(cè)量計(jì)算，精確地搞好試驗(yàn)，才能在科學(xué)規(guī)律面前獲得“自由”?？茖W(xué)研究中，在同一現(xiàn)象面前，粗心的人不以為然，或視而不見(jiàn)；細(xì)心的人則抓住不放，以此為追求新發(fā)現(xiàn)的端 ni（）。在這個(gè)粗心與細(xì)心之間，差距天上地下。德國(guó)化學(xué)家維勒研究一種鋁礦石，（）不經(jīng)心，失掉了發(fā)現(xiàn)“釩”的機(jī)會(huì)；瑞典化學(xué)家肖夫特姆抓住苗頭木放，精心研究，終于發(fā)現(xiàn)了“釩”。德國(guó)化學(xué)家李比希研究海藻時(shí)粗心大意，淺嘗輒止，與新元素“溴”失之交臂；法國(guó)化學(xué)家波拉德破除常規(guī)，細(xì)致鉆研，成了“溴”的發(fā)現(xiàn)者。1872 年，英國(guó)人欣克把。推算到 77 位，可是后人發(fā)現(xiàn)，他算到 528 位就算錯(cuò)了，以后接著計(jì)算的 20 年完全是白費(fèi)功夫。真是一時(shí)疏忽，后功盡毀。我國(guó)著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森說(shuō)：“科學(xué)是嚴(yán)肅的、嚴(yán)格的、嚴(yán)密的，是不允許馬虎的，所以科學(xué)技術(shù)工作者必須首先有良好的科學(xué)工作習(xí)慣，要有條理?！边@句話(huà)當(dāng)成為科技人員的座右銘。、根據(jù)文意和注音，文段中的兩個(gè)括號(hào)內(nèi)分別應(yīng)填哪個(gè)漢字？答：依次為：（）和（）．文中三個(gè)劃線(xiàn)詞語(yǔ)能不能調(diào)換？它們細(xì)微區(qū)別在哪里？清簡(jiǎn)要回答。答：．這段文字的論點(diǎn)是什么？答：．圍繞論點(diǎn)，作者選用了幾個(gè)論據(jù)證明論點(diǎn)的正確呢？答：（1）（2）（3）（4）．這段文字運(yùn)用了哪些論證方法呢？請(qǐng)分別舉例說(shuō)明之。答：采用了 ________ 如 ____　____采用了 _______ 如 _______采用了 ______ 如 _______．簡(jiǎn)要分析這三種論證方法各有什么作用。答：（二）①過(guò)分地嬌養(yǎng)子女，會(huì)獲得怎樣的苦果，做父母的往往不愿多想。一位同志在幼兒園的調(diào)查結(jié)果表明，偏食、嘴饞、任性、自立能力差等弱點(diǎn)，在獨(dú)生子女身上表現(xiàn)明顯。那緣故是不言而喻的。凡被父母捧若掌上明珠的孩子，多是食不厭精，衣不厭麗，任著性子來(lái)。走出家庭一比較，缺點(diǎn)就顯得鮮明。(2)如今，我也領(lǐng)了獨(dú)生子女證，做了父親。讀過(guò)報(bào)刊上的調(diào)查，自有所警覺(jué)。不過(guò)真正觸動(dòng)我的，還是鄰家的虎皮鸚鵡之死。嬌養(yǎng)竟至于斃命，實(shí)在令人震驚。③那只鸚鵡，我是知道的。隔著窗子，我常常醉心它的歌唱。約摸半個(gè)月前，它逃出籠子，主人痛心，我也惋惜。但又想，鳥(niǎo)歸林，魚(yú)入水，用于產(chǎn)的話(huà)說(shuō)正是“得其所哉”，便也心境安然。誰(shuí)知十來(lái)天后，在山坡的樹(shù)林里，找到的卻是它的僵硬尸體。看林老人說(shuō)：“家養(yǎng)的鳥(niǎo)兒，用不著找吃找喝，慢慢地會(huì)失去尋食的本事。一旦飛出籠子，難免餓死?！敝魅税胄虐胍?，拿回來(lái)一解剖，可不是，腸胃空空，沒(méi)有食物渣子?？杀?，天底下竟有這種鳥(niǎo)，飛到廣闊的世界，餓死在秋實(shí)累累的林子里。④我佩服過(guò)杜甫的高見(jiàn)：“紈绔不餓死，儒冠多誤身。”現(xiàn)在仔細(xì)一想，對(duì)他又有點(diǎn)疑惑。像魯迅所說(shuō)的，“政治家認(rèn)定文學(xué)家是社會(huì)擾亂的煽動(dòng)者，心想殺掉他，社會(huì)就可平安。”那畢竟是封建專(zhuān)制者統(tǒng)治下的事。今后，不敢說(shuō)誤身之儒不會(huì)再有，但大概會(huì)少得多?！凹w绔不餓死”向來(lái)就不見(jiàn)得，紈绔子弟要真不餓死，就得有一個(gè)過(guò)硬條件，那就是他的老子沒(méi)有罷官，或沒(méi)有入陰曹。若失去這個(gè)條件，嬌養(yǎng)的虎皮鸚鵡們。一不能自治，坐吃山空；二不能自防，挖墻腳的紛紜而至，很快被囊括一空。昌明隆盛之邦，詩(shī)禮簪纓之族，鐘鳴鼎食之家，落得個(gè)蓬隔茅椽，繩床瓦灶，貧困潦倒，不足為奇。老子“威赫赫爵祿高登”，兒女“昏慘慘黃泉路盡”，也是尋常事。中國(guó)人向來(lái)只咒罵敗家子，其實(shí)冤了一半，敗家子的習(xí)性，十之八九，應(yīng)該歸過(guò)于興家老子的嬌養(yǎng)。⑤如今不少做父母的，很有那么一種“俯首甘為孺子?！钡木?，也頗有一些封建意識(shí)會(huì)夾雜期間。有些領(lǐng)導(dǎo)干部搞不正之風(fēng)，已經(jīng)不是為了本人或老伴，而是為了子女，以及子女的子女。大至升學(xué)、就業(yè)、入黨、提升，不至吃飯、住房、穿衣、坐車(chē)、看戲，成了每事問(wèn)。有位年近七旬的領(lǐng)導(dǎo)干部，寫(xiě)了分退休申請(qǐng)，兒女們?nèi)浩鸲ブ?