【文章內(nèi)容簡介】 ，搭建平臺。師生互動，共同發(fā)展?；谶@一理念，我采用了以下教學(xué)方法：（1）啟發(fā)、引導(dǎo)法：整節(jié)課主要貫穿“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)、思練結(jié)合”的教學(xué)思想，讓學(xué)生獨立自主親身參與、體驗教學(xué)活動的全過程。教師注意由淺入深、由簡單到復(fù)雜的恰當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生從不斷演示中觀察問題，探究現(xiàn)象，解決問題。（2）圖示法：結(jié)合地理學(xué)科特點，運用地圖進行探究學(xué)習(xí)。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生動手畫圖，動眼看圖，動口議圖，把知識落實到圖上，強化對地圖的認識，讓地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熟練“工具”和“朋友”。（3）情景教學(xué)法：①運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興奮點，喚起強烈的求知欲，強調(diào)重點，攻破難點。增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效果。②創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在觀察問題，探究現(xiàn)象，解決問題過程中獲得知識，提高學(xué)習(xí)能力。學(xué)法：（1）通過自主學(xué)習(xí)、合作探究綜合分析獲取新知，提高學(xué)習(xí)能力。（2）動手畫圖，動眼看圖，動口議圖，圖文結(jié)合，把知識落實到圖上，強化對地圖的認識。（3）充分利用多媒體資源，理解和記憶。（4）理論聯(lián)系實際，結(jié)合日常生活經(jīng)驗，積極思考，培養(yǎng)能力。五、教學(xué)過程設(shè)計根據(jù)教學(xué)設(shè)計理念，教材內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生情況，本節(jié)課教學(xué)過程的基本思路按照“探索—研究—運用”，亦即“觀察—思維—遷移”的因果層次關(guān)系進行安排，按五個環(huán)節(jié)進行教學(xué)。具體教學(xué)過程設(shè)計如下：【創(chuàng)設(shè)情境引入新課】第一步：說出巴西三怪，學(xué)生來猜這是哪個國家（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生疑中生奇，疑中生趣，激發(fā)好奇心，產(chǎn)生探究新知識的主動性。）【合作交流探索新知】一、巴西的自然環(huán)境巴西的面積和地理位置活動一：比較分析、溫故知新，認識到巴西是南美洲面積最大、人口最多的國家。①課件展示“世界政區(qū)圖”和下表，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析得出結(jié)論：巴西是南美洲面積最大、人口最多的國家。②大家還能說出幾個面積、人口比巴西大的國家嗎？（設(shè)計意圖：鍛煉學(xué)生觀察比較的能力及根據(jù)資料獲取知識信息和知識遷移的能力）活動二：動手繪圖，動眼觀察，描述巴西的地理位置①學(xué)生畫一幅巴西輪廓圖，并在自己畫的輪廓圖中填出赤道、南回歸線、大西洋。②課件展示：突出赤道、南回歸線，大西洋的名稱，引導(dǎo)學(xué)生讀圖歸納巴西的位置特點：絕大部分位于南半球、熱帶，東部瀕臨大西洋。明確巴西是熱帶面積最大的國家。（設(shè)計意圖：調(diào)動學(xué)生的五官，動手畫、動眼看、動口說，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力、圖文結(jié)合分析地理問題能力、自我表現(xiàn)能力及全體學(xué)生的參與意識。）巴西的自然環(huán)境活動一：觀察對比，感受巴西南北的環(huán)境差異教師轉(zhuǎn)換角色，以一名導(dǎo)游的身份帶領(lǐng)學(xué)生分別游覽亞馬孫平原（A）和巴西高原（B）兩地。媒體展示兩地的景觀圖片。然后學(xué)生說出剛才我們?nèi)チ薃、B兩個地方分別是哪里？是什么景觀？A地區(qū)的那條河是什么河？指導(dǎo)學(xué)生在自己繪制的圖中填注出這兩個地形區(qū)的名稱，畫出這條河并填出名稱。(設(shè)計意圖：設(shè)置情境，令學(xué)生如臨其境，使學(xué)生直觀地感受到巴西東南部與西北部自然環(huán)境的巨大差異，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生探究欲望。)活動二：合作探究，討論亞馬遜河水量特別豐富的原因教師簡介亞馬孫河，組織學(xué)生小組合作，結(jié)合巴西地形圖和氣候圖討論亞馬遜河水量特別豐富的原因。（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生學(xué)會結(jié)合亞馬孫河流經(jīng)地區(qū)的地形和氣候，由“因”推“果”，探究地理各要素之間的相互聯(lián)系，體驗問題的解決過程。）活動三：角色扮演，討論亞馬孫熱帶雨林該如何開發(fā)和保護課件展示亞馬孫熱帶雨林的面積及其經(jīng)濟價值，其豐富的資源對環(huán)境所起的作用及其所遭到的破壞。把全班同學(xué)分小組，分別代表當(dāng)?shù)鼐用?、政府官員、開發(fā)商、世界環(huán)保組織官員，討論以下問題：亞馬孫熱帶雨林該如何開發(fā)和保護呢？然后選出代表發(fā)言。（設(shè)計意圖：通過圖片再現(xiàn)亞馬孫熱帶雨林的破壞情景，變抽象的知識為形象具體，刺激學(xué)生的感官，給學(xué)生強烈的震撼，激發(fā)起他們的環(huán)保意識。在交流和體驗中分析問題，解決問題。）二、迅速發(fā)展的經(jīng)濟活動一：閱讀課文，自主探究，了解巴西的經(jīng)濟發(fā)展情況和工農(nóng)業(yè)特點媒體展示問題式的學(xué)習(xí)綱要，組織學(xué)生閱讀課文自主完成。然后交流。（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和從材料中提取知識信息的能力）活動二：前后聯(lián)系，分析討論，巴西發(fā)展經(jīng)濟有哪些有利的自然條件（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生討論巴西有利的自然條件，既可以發(fā)展學(xué)生思維能力，又可以構(gòu)建地理知識之間內(nèi)在聯(lián)系，形成有意義學(xué)習(xí)。）三、人口與城市活動一：觀察分析，思考探究，認識巴西主要城市、人口分布特點及遷都原因。展示巴西工農(nóng)業(yè)分布圖和巴西人口分布圖，學(xué)生找到圣保羅和里約熱內(nèi)盧兩大經(jīng)濟中心，說出巴西城市、人口分布特點，思考討論其原因及遷都原因。并與我國設(shè)立重慶為直轄市相聯(lián)系。（設(shè)計意圖：由巴西人口、城市分布的不均衡，引出巴西經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，這是一個引導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)象生成問題的過程。將巴西的遷都與重慶設(shè)直轄市相聯(lián)系，既容易使學(xué)生理解巴西遷都的意義，也拓展了學(xué)生的視野。）活動二：閱讀材料，欣賞圖片，了解巴西首都巴西利亞指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中的閱讀材料“巴西利亞”，媒體播放巴西利亞的城市規(guī)劃圖及特色建筑，教師簡單介紹?！練w納總結(jié)反思升華】學(xué)生交流收獲與體會學(xué)生對照學(xué)習(xí)目標(biāo)檢查自己是否達到學(xué)習(xí)要求。（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生概括知識的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成就感，引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)教學(xué)民主。）【反饋練習(xí)運用知識】本環(huán)節(jié)共設(shè)計了兩道大題。第一大題以填空的形式考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況；第二大題是以分析說明的形式考察學(xué)生知識的遷移和應(yīng)用?！静贾米鳂I(yè)鞏固提高】填充圖冊P33第一題請同學(xué)們設(shè)計一條公益廣告，來規(guī)勸那些破壞熱帶雨林的人，或者來喚醒人們的環(huán)保意識。我國現(xiàn)已超過美國，成為巴西最大的貿(mào)易伙伴，請查找資料，了解我國和巴西之間有哪些方面的進出口貿(mào)易。(設(shè)計意圖：通過布置拓展作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生會利用學(xué)過的知識解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，強化地理的社會功能。）六、教學(xué)評價設(shè)計（1）通過課堂觀察，關(guān)注學(xué)生的主動參與程度與合作交流意識，及時給與鼓勵、強化、指導(dǎo)、矯正。（2）通過課后檢測，及時查缺補漏，確保達到預(yù)期效果。通過布置拓展業(yè)引導(dǎo)學(xué)生會利用學(xué)過的知識解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，強化地理的社會功能。（3）教師評價、學(xué)生互評及個人自評相結(jié)合。七、板書設(shè)計板書是課堂教學(xué)的重要組成部分，是教師對教材的藝術(shù)再創(chuàng)造，對教學(xué)效果有很大影響。本著突出重點、條理清晰的原則,我設(shè)計了如下板書:面積大，人口多，人種復(fù)雜熱帶王國巴