【文章內容簡介】 合實踐活動課程的規(guī)劃、管理和督導。各?。ㄊ小⒆灾螀^(qū)）、市（區(qū)、縣）教育行政部門要依據(jù)本綱要，制定綜合實踐活動課程的實施細則；要把綜合實踐活動課程的實施狀況納入學校辦學質量評估指標體系，并把綜合實踐活動課程納入中小學校長培訓的內容；要將綜合實踐活動中學生的發(fā)展狀況納入綜合素質評價、畢業(yè)生學業(yè)評價和高一級學校招生制度改革。地方教育行政部門要重視綜合實踐活動的教師隊伍建設。調整教師編 制結構，落實綜合實踐活動指導教師編制，建立一直專兼職結合的教師隊伍。妥善處理綜合實踐活動專職教師的職稱評定、業(yè)績考核等方面問題，將綜合實踐活動教師納入各級職稱評定系列，統(tǒng)一管理。地方教育行政部門要重視綜合實踐活動課程資源建設工作，加強管理，因地制宜，開發(fā)和利用校內外課程資源。協(xié)調中小學與青少年宮、科技館、圖書館、博物館等各類校外教育場所的關系，充分發(fā)揮各種教育資源對加強青少年兒童思想道德建設、發(fā)展學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要教育作用。地方可根據(jù)學校實施綜合實踐活動的實際需要，開發(fā)具有指導性的課程資源，省級教育行政部門應按照國家關于中小學教材開發(fā)的有關規(guī)定，嚴格進行立項、評審，加強對綜合實踐活動課程資源開發(fā)的管理。（三）教科研部門是指導學校開展綜合實踐活動課程的重要力量?？h（區(qū)）以上教研部門要配備綜合實踐活動課程教研員，加強對綜合實踐活動課程實施的研究和指導，有效推進綜合實踐活動課程的實施。高等院校、科研單位、學術團體、專業(yè)技術部門要積極支持學校開展綜合實踐活動，應發(fā)揮各自的優(yōu)勢，在人力資源、專業(yè)知識、教師培訓、技術咨詢等方面為學校提供智力支持。教師教育機構應積極參與基礎教育課程改革，調整已有的專業(yè)設置或課程結構，通過各種途徑或方式，培養(yǎng)或培訓綜合實踐活動課程的教師。（四）學校所在社區(qū)應承擔支持教育、共同培養(yǎng)青少年的責任，積極配合學校開展綜合實踐活動。社區(qū)應充分發(fā)揮圖書館、科技館（站）、博物館等場所的作用，為學生集體活動提供優(yōu)惠或免費政策；社區(qū)有責任監(jiān)督學生在社區(qū)開展綜合實踐活動活動的進展情況，并對學生活動做出公正 的評價，提出改進意見。（五）各級地方政府要高度重視綜合實踐活動對培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的作用，明確各部門的職責，增加教育專項投入。各級地方政府的有關部門要制定和完善相關政策，采取必要的措施，保證中小學生順利進入本地區(qū)各類公共場館、教育基地、企事業(yè)單位等開展活動。省級地方政府要重視并加強人事管理制度改革，切實解決綜合實踐活動課程教師的編制、職稱、待遇問題。要組織財政、社會保險、教育等部門，協(xié)同建立學生活動安全的保障機制。第四篇：綜合實踐課程標準(整理)綜合實踐課程標準一、初中階段是培養(yǎng)有責任感的生活、有創(chuàng)意的生活、有個性的生活方式的關鍵階段,是人生觀教育、價值觀教育和思想道德教育的關鍵階段二、綜合實踐活動的總目標是密切學生與生活的聯(lián)系,推進學生對自我、社會和自然之內在聯(lián)系的較體認識與體驗,發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、綜合實踐能力,以及良好的個性品質三、具體目標是:(一)增進學主對自然的了解與認識，逐步形成關愛自然、保護環(huán)境的思想意識和能力(二〉主動積極地參與社會和服務社會,增進對社會的了解與認識,增強社會實踐能力,并形成社會責任感和義務感〈三〉逐步掌握基本的生活技能和勞動技術,具有自我認識能力,養(yǎng)成負責任的生活態(tài)度。(四)發(fā)展主動獲得知識和信息的能力,養(yǎng)成主動地獲得信息的學習習慣和主動探究的態(tài)度,發(fā)展信息素養(yǎng)、探究能力和創(chuàng)造精神四、綜合實踐活動的內容 綜合實踐活動的基本內容包括研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育等主要領域。另外,為了充分體現(xiàn)學校特色,學?？砂寻嗉壔顒印F活動、校傳統(tǒng)活動納入綜合實踐活動之中來加以開發(fā)和實施。一）初中綜合實踐活動內容的開發(fā),追求活動內容的綜合性容不求面面俱到,但應具(三)綜合實踐活動實施的有一定的深度 組織形式： 的整合,要充分開發(fā)與利(四)綜合實踐活動課程的用學校、社區(qū)和地方的課時間分配：,滲透信息技術教為單位,統(tǒng)籌安排綜合實踐育,。合實踐活動課程的課時是(二〉綜合實踐活動內容的每周3課時。 活動的設計與實施,采取活 學習每學期組織14個研學生與自我的關系領域 究課題或項目,根據(jù)研究課三、實施建議 題的難易程度,安排不同的(一〉綜合實踐活動實施的課時:社區(qū)服務和社會實基本要求： 踐每學期進行23次活動:空間和學習途徑 或分散的方式,。性,加強教師的指導五、綜合實踐活動的評價學校和教師在開發(fā)課程(一〉綜合實踐活動的學生資源的前提下,引導學生制評價定學習的系列計劃,形成學綜合實踐活動的學生生感興趣的、具有一定深評價應堅持發(fā)展性原則、度的系列活動主題,以保證客觀性原則、激勵性原則綜合實踐活動有同的、有組織地實施。生的發(fā)展層次和發(fā)展水平(二〉綜合實踐活動的課程上。評價標準應是“自我參資源開發(fā)與利用 ”標準, 學生評價的途徑和社區(qū)的自然因素及其狀主要有考試與觀測、匯報況,如水土、氣候、植被,表演、成果展示、答辯會、以及綜合環(huán)境。社區(qū)的社會因素及其歷史研究性學習的目標：（1）與現(xiàn)實狀況, ,如宣傳、服務、體驗（2）提高發(fā)現(xiàn)問題和文體等方面的活動等。（3）培養(yǎng)社區(qū)和地方民族文化傳收集、分析和利用信息的統(tǒng)、能力（4）學會分享與合作博物館、革命圣地、歷史（5）養(yǎng)成科學態(tài)度與科學遺跡、）增強公民意識與社歷史文化名域的學?？删蜁熑涡牡胤綕夂竦奈幕z產(chǎn)資源課程基本理念：以自主探究展開系列的調查和考察研為核心，以實踐活動為載究。，以創(chuàng)新發(fā)展為目的，動場所,建立勞動教室、勞以過程評價為尺度。動基地、勞動工廠等,還可課程設計思路：總體思路是：利用社區(qū)教育網(wǎng)絡和相應面向全體學生，面向學生的條件,建立穩(wěn)定的勞動與完整的學習和生活領域，技術教育基地。、項目設題和國際背景。計類課程形態(tài)，利用課內課外各種途徑，在教師的指導下，通過學生的自主參與、質疑研究、實踐體驗，促使學生學習方法、知識能力、情感態(tài)度與價值觀諸方面獲得可持續(xù)性發(fā)展。六、如何選擇活動的主題，使活動能夠有效地實施呢？ 貼近學生的生活充分挖掘并利用學校或社區(qū)現(xiàn)有的學習資源活動主題的內容要有利于促進學生學習方式的轉變盡可能從綜合角度來選題要考慮主題活動開展的可行性第五篇：小學綜合實踐活動課程標準小學綜合實踐活動課程標準第一節(jié) 課程的本質與定位一、課程的本質。綜合實踐活動課程是一種超越了學科領域的框架，且相對獨立的課程組織形態(tài)。它將兒童本位教育與社會本位教育相結合，以學生為主體，以綜合體為學習對象，以“問題學習”、“履歷學習”、“合作交流學習”、“柔韌學習”等為基本學習方式，以培養(yǎng)學生自我發(fā)現(xiàn)課題、自主探究課題、綜合解決問題的精神、資質和能力為宗旨，經(jīng)過學生主體性的、創(chuàng)造性的學習活動，將教與學、內容與形式、感情與活動、個體與群體、課內與課外、自然性和社會性、科學性與人文性有機地結合起來，使學生積累和豐富更多的直接經(jīng)驗，促進學生綜合素質的形成和提高，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為學生的終身學習打下良好的基礎。二、課程的定位。它與學科課程并列。綜合實踐活動課程是一門獨立的課程，在新的基礎教育課程體系中，它是綜合程度最高的課程形態(tài)。它在學習系統(tǒng)結構、實踐方法和手段等方面有著與學科課程質的不同。它與學科課程相互補充、相得益彰，不能相互替代。在實踐綜合實踐活動課程時要注意防止兩種錯誤傾向：既要防止教學活動游離于學科理性，而步入學習的經(jīng)驗主義誤區(qū)；又要防止學科的知識和系統(tǒng)教學活動的束縛，而局限在簡單層次上的學科教學的重復和湊合。要及時補足學科教學的缺損。第二節(jié) 課程開發(fā)的主要觀點和基本原理教育學原理 ①大教育學原理。大教育觀依據(jù)社會未來發(fā)展和科學技術未來發(fā)展的趨向，堅持認為教育應該是一個多樣的、開放的、綜合的大系統(tǒng)。當今知識“爆炸”，并且“日新月異”，因此教育應當時間長、空間廣、內容多、效率高。時間長，空間廣。是強調實行終身教育并發(fā)展各類教育。而內容多是強調發(fā)展博才教育，讓學生建立合理的知識結構，通過廣泛的自然科學、社會科學以及各種專業(yè)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和綜合思維能力。效率高則是指教育不但要為兒童未來的社會實踐與文化創(chuàng)造作文化知識的準備，更要作學力發(fā)展的準備。強調使學生掌握具有“生成性”的各種方法性知識。這些方法性知識包括信息收集和交流的方法、調查與訪問的方法、統(tǒng)計測量的方法、發(fā)表和討論的方法，自我評價和相互評價的方法等等?；谝陨险J識，本課程努力拓展教育時空，使學習與學校外的學習和終身學習緊密地聯(lián)系起來。例如，課程教材在開發(fā)時注意內容的引伸性，教育途徑上想方設法與廣播、電視、戲劇、報刊、圖書、講座等社會教育進行有效的鏈接。其次，本課程致力于實現(xiàn)內容性知識向方法性知識的重心轉移，以及單一學習向綜合學習的轉變。? ②情境教學原理。情境包含主觀情境和客觀情境。主觀情境即針對兒童特點，運用圖畫、音樂、表演等藝術的直觀或現(xiàn)實生活中的典型場景，所創(chuàng)造的一種“親、助、樂”的師生人際情境和“美、智、趣”的學習情境。