【文章內容簡介】 點醒寫透，所以在前四句用“渚”“舞”“雨”三個比較沉著的韻腳之后，立即轉為“悠”“秋”“流”三個漫長柔和的韻腳，利用章節(jié)和意義上的配合，在時間方面特別強調，加以發(fā)揮，與上半首的偏重空間，有所變化?！伴e云”二字有意無意地與上文的“南浦云”銜接，“潭影”二字故意避開了“江”字，而把“江”深化為“ 潭”。云在天上，潭在地下，一俯一仰，還是在寫空間，但接下來用“日悠悠”三字，就立即把空間轉入時間，點出了時日的漫長，不是一天兩天，而是經年累月，很自然地生出了風物更換季節(jié)，星座轉移方位的感慨，也很自然地想起了建閣的人而今安在。這里一“幾”一“何”，連續(xù)發(fā)問，表達了緊湊的情緒。最后又從時間轉入空間，指出物要換，星要移，帝子要死去，而檻外的長江，卻是永恒地東流無盡?！皺憽弊帧敖弊只貞谝痪涞母唛w臨江，神完氣足。 這首詩一共只有五十六個字，其中屬于空間的有閣、江、棟、簾、云、雨、山、浦、潭影；屬于時間的有日悠悠 、物換、星移、幾度秋、今何在，這些詞融混在一起，毫無疊床架 屋的感覺。主要的原因，是它們都環(huán)繞著一個中心──滕王閣，而各自發(fā)揮其眾星拱月的作用。 唐詩多用實字（即名詞），這與喜歡多用虛字（尤其是轉折詞）的宋詩有著明顯的區(qū)別。例如，三四兩句中，除了“飛”字和“卷”字是動詞以外，其余十二個字都是實字，但兩個虛字就把十二個實字一齊帶動帶活了，唐人的善用實字，實而不實，于此可見。 另外，詩的結尾用對偶句法作結，很有特色。一般說來，對偶句多用來放在中段，起鋪排的作用。這里用來作結束，而且不象兩扇門一樣地并列（術語稱為扇 對），而是一開一合，采取“側勢”，讀者只覺其流動，而不覺其為對偶，顯出了王勃過人的才力。后來杜甫的七言律詩，甚至七言絕句，也時常采用這種手法，如“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”，“口脂面藥隨恩澤，翠管銀罌下九霄”，“流連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”等?？梢娡醪獙μ圃姲l(fā)展的影響。 讀《滕王閣》詩，體會并說說詩人所表達的情懷。 詩人面對永恒的存在，產生了盛衰無常、人世滄桑之感，也委婉地流露出詩人時不我待、急切地想建立功業(yè)的心情。 三、布置作業(yè) 熟讀這兩首詩。 完成《學習與評價》上的 6－ 9小題。 預習《春江花月夜》， 初步感知這篇杰作 。 第四課時 詩歌鑒賞（三） ――《春江花月夜》簡案 教學目標： 掌握詩歌鑒賞的基本方法 品味意境、賞析意象、把握情感。 理解即景抒情詩中景與情的聯系。 重點難點： 把握詩歌中的情景理。（ 重點） 對詩人思想感情的認識。（ 難點） 教學設想： 朗讀吟誦。加強朗讀訓練，使學生通過吟誦感受春江月夜的美景，初步把握作者的感情。 意境再現。啟發(fā)學生的創(chuàng)造性想象，再現春江月夜幽美的情景。 情感把握。通過詩歌中意象的分析，深刻領悟作者的在詩中抒發(fā)的 游子思婦的相思之情及詩中體現的宇宙與人生的的哲理。 教學時數： 一課時 教學步驟： 一、導入 “鉆石恒久遠，一顆永流傳。”，在星光燦爛的唐代詩壇，《春江花月夜》帶著皓潔的月光像鉆石一般熠熠生輝，而詩人張若虛也憑借這一首詩即“孤篇蓋全唐”。 上節(jié)課我們已布置了初步感知這篇杰作。下面就請兩位同學合作朗誦這首詩，相信會給大家更真實的情感體驗。 二、配樂詩朗誦 聽朗誦，教師簡單評價，鼓勵為主。 春江花月夜 張若虛 春江潮水連海平， 海上明月共潮生。 滟滟隨波千萬里， 何處春江無月明。 江流宛轉繞芳甸， 月照花林皆似霰 。 空里流霜不覺飛， 汀上白沙看不見。 江天一色無纖塵， 皎皎空中孤月輪。 江畔何人初見月？ 江月何年初照人？ 人生代代無窮已， 江月年年只相似。 不知江月待何人， 但見長江送流水。 白云一片去悠悠， 青楓浦上不勝愁。 誰家今夜扁舟子？ 何處相思明月樓？ 可憐樓上月徘徊， 應照離人妝鏡臺。 玉戶簾中卷不去， 搗衣砧上拂還來。 此時相望不相聞， 愿逐月華流照君。 鴻雁長飛光不度， 魚龍潛躍水成文。 昨夜閑潭夢落花， 可憐春半不還家。 江水流春去欲盡， 江潭落月復西斜。 斜月沉沉藏海霧， 碣石瀟湘無限路。 不知 乘月幾人歸， 落月搖情滿江樹。 三、作者簡介 張若虛（ 660年 約 720年），字號不詳。唐代詩人。揚州（今屬江蘇）人。曾任兗州兵曹。中宗神龍年間與賀知章、賀朝、萬齊融、邢巨、包融以文詞俊秀馳名京都。開元初年與賀知章、張旭、包融齊名，號“吳中四士”。工詩，尤擅七言。詩以《春江花月夜》著名。今僅存詩兩首。 七言歌行《春江花月夜》沿用陳隋樂府舊題，抒寫真摯動人的離情別緒及富有哲理的人生感慨，語言清新優(yōu)美，韻律宛轉悠揚，空明清麗，洗去了宮體詩的脂粉氣。其中“江畔何人初見月？江月何年初照人”、“不知江月待何人 ?但見 長江送流水”二句為歷代傳誦。 四、弄清大意 詩篇題目就令人心馳神往。春、江、花、月、夜，這五種事物集中體現了人生最動人的良辰美景，構成了誘人探尋的奇妙的藝術境界。（重在寫月） 春江、海（闊大的意境） （升）生（一個世界的誕生，有生命） 何處春江（境界更為闊大） 花林（叢）――素潔的畫面（實中有虛） 空里流霜??看不見??（過渡性）??江天一色無纖塵（純凈、空靈的背景上一輪明月，給月亮賦予了一種生命氣息，孤獨的一種情感） 前 8句：純明、單一 “孤”― ―一人和一月的精神對話，人類初始的月光，一塵不染 過渡至人 人生宇宙的拷問： “江畔何人??初照人”、“人生代代??只相似”、“不知江月??送流水”（人一代一代無窮無盡的遞變著，而江月卻是年復一年沒有變化，她總是生于海上，懸于空中，她等待什么人，何時能等到？江水何時能把她等的人送到？月的孤獨 — 月的期待――思婦的期待） 人的期待： 青楓點綴離愁；江邊，扁舟子；遠處：明月樓 “可憐樓上月徘徊”（時間流逝） “玉戶簾中??拂還來”（有月的晚上，平凡人的詩 意生活，“長安一片月，萬戶搗衣聲”） “卷”――長時間思念，無意識、無聊的舉動 瞬間的停住，一剎那的若有所思，無以言說的寂寞和孤獨（舉例：《我與地壇》母親去世后，月光下的地壇、車轍、母親的腳?。? “鴻雁（善飛之鳥） 魚龍（善潛游）”（人類無法實現愿望的無奈） “落月”（借月亮寄托思念，也幾乎是不可能的了，變的無奈） “不知乘月??滿江樹”（這種離情別緒，這種思念之苦，在月落之后，將如何排遣？我們似乎看到月光隱沒的一剎那，望月之人無奈的輕閉自己的雙眼，我們似乎能聽到離愁人的 內心一聲無奈的嘆息，轟然作響，我們似乎還能看到，落月的余暉靜靜灑在江邊的花林、楓樹，月無聲，林無聲，天地間一片寂然無聲。） 小結：月升――月落：輪回 短暫 變（永恒）。 這首詩從月生寫到月落，把現實的情景和詩中人物的夢境結合在一起，寫得迷離恍惚，氣氛朦朧。詩的感情隨著月下景物的推移逐漸展開、變化，忽此忽彼，亦虛亦實，跳動著，斷續(xù)著。有時讓人覺得難以把握，但又覺得有深邃的東西在里邊，值得深入發(fā)掘。這就是人生的短暫，離別的痛苦，以及青春的美麗。 五、整體把握 詩人用豐富的情感和曠達的胸懷創(chuàng)作此詩。詩中情 景理融為一體，使此詩具有經久不衰的意境美、哲理美和情感美。下面我們分別從情、景、理三個方面來欣賞此詩。 景 —— 春江月夜美景 請大家首先把詩中描寫月夜美景的語句一起朗讀一下。 要求用散文化的語言再現月夜美景，六人小組交流，選出最好的一篇，加以修改完善，用于全班交流。 理 —— 宇宙人生哲理 看到如此美景，詩人想到了什么呢？ 請朗讀本詩中闡述人生哲理，江、月、人和諧一體的詩句，體味一下這些詩句表達了詩人怎樣的人生思考？ 學生發(fā)表意見，結合詩句闡釋。 教師小結。 情 —— 游子思婦相思之情 隨著時間的流逝，夜 色漸濃，心里的感傷之情也越來越濃，這種美景和人生思考觸動了詩人怎么的情感？ 填空歸納分析其中哪些表達思婦相思，哪些表達游子思歸？要求結合詩句闡釋。 （展示課件） （ 1）“可憐”八句承“何處”句，寫思婦對離人的懷念。然而詩人不直說思婦的思念，而是用“ 月 ”來 烘托 她的思念之情。 詩篇把“月” 擬人 化，“ 徘徊 ”二字極其傳神：一是浮云游動，故月的光影明滅不定；二是月光懷著對思婦的憐憫之情，在樓上徘徊不忍去。 豈料思婦觸景生情，反而思念尤甚。她想趕走這惱人的月色，可是月色“卷不去”，“拂還來”，真誠地 依戀著她。這“卷不去”，“拂還來”的既是月色，也是 思婦綿綿不絕的相思之情 。 （ 2）最后八句寫游子，詩人用 落花、流水、殘月 來烘托他的思歸之情。 “扁舟子”連做夢也念念歸家──花落幽潭，春光將老，人還遠在天涯，情何以堪！ 江水流春，流去的不僅是自然的春天，也是 游子的青春 。江潭落月，更襯托出他的 凄苦寂寞 之情。 沉沉的海霧隱遮了落月；碣石、瀟湘，天各一方，道路是多么遙遠?！? 沉沉 ”二字加重渲染了他的孤寂；“ 無限 ”也無限地加深了他的鄉(xiāng)思。 六、知識拓展 為何古人看到這樣的景色就會生發(fā)這樣的情 感與思考，這種景和情有必然的聯系嗎？為何又能引起我們的情感共鳴，這種文化是否已積淀為一種民族的審美情感？要得到答案我們就必須自己從歷代詩文中去尋找。 下面我們就來分析探討這首詩的 明月 、 江水 、 落花 三個意象的寓意。 （ 1）全班學生分三組比賽列舉有關所選意象的詩句。規(guī)定時間內列最多詩文的獲勝。 （ 2）全班分析意象在具體詩句中蘊涵的情感。 （ 3）綜合概括意象的一般寓意。 觸此景生此情。 教師評價總結。 a、明月： 思念 —— 月可以跨越時空； 時間流逝、人生短暫 —— 升落、圓缺 愁緒 —— 陰 晴圓缺、悲歡離合 愛情 —— 花前月下 b、江水： 人類的渺小 —— 浩渺宇宙；（空間） 人生短暫 —— 歷史長河。（時間） c、落花： 傷春核心意象 —— 年光流轉、 紅顏易老、 生命無常 五、作業(yè)： 《 春江花月夜 》，題目共五個字，代表五種事物。你認為作者重點寫的是哪一個字？ 選題：《春江花月夜》中另外兩個意象“春”、“夜”的情感寄寓分析 收集古典詩歌中描寫所選意象的詩句，結合整首詩分析意象蘊含的情感，并綜合分析此意象在中國古典詩歌中的一般情感寄 寓。 背誦全詩。 附： 板書 春江花月夜 景 —— 春江月夜美景 理 —— 宇宙人生哲理 情 —— 游子思婦相思之情 即景抒情 參考詩句 （ 1）明月： 今人不見古時月，今月曾經照古人 （唐?李白） 秦時明月漢時關，萬里長征人未還。 （唐 王昌齡） 明月何時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。 （宋 蘇軾） 淮水東邊舊時月，夜深還過女墻來 （唐 劉禹錫） 海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思。（唐 .張九齡《望月遠懷》） 床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（唐 .李白《靜夜思》） （ 2）江水 子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜。 〈〈論語〉〉 “哀吾生之須臾，羨長江之無窮 .”（蘇軾《赤壁賦》） 我住長江頭，君住長江尾。日日思君不見君，共飲長江水。 李之儀的《卜算子》。 大江東去，浪淘盡，千古風流人物 ，蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》 千古興亡多少事？悠悠，不盡長江滾滾流 南宋辛棄疾《南鄉(xiāng)子》 離恨漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水 ，歐陽修《踏莎行》 問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流 李煜《虞美人》 （ 3）落花 欲向相思處，花開花落時。 （唐?薛濤《春望詞》四首之一） 無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。 （宋?晏殊《浣溪紗》） 落花人獨立，微雨燕雙飛。 （宋?晏幾道《臨江仙》） 春恨秋愁皆自惹，花容月貌為誰妍？ （清?《紅樓夢》） 流水落花春去也 （李煜《浪淘沙》 鑒賞文章： 被聞一多先生譽為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”（《宮體詩的自贖》）的《春江花月夜》，一千多年來使無數讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩的張若虛，也因這一首詩，“孤篇橫絕，竟為大家”。 詩篇題目就令人心馳神往。春、江、花、月、夜，這五種事物集中體現了人生最動人的良辰美景，構成了誘人探尋的奇妙的藝術境界。（重在寫月） 詩人入手擒題，一開篇便就題生發(fā)，勾勒出 一幅春江月夜的壯麗畫面：江潮連海，月共潮生。這里的“?！笔翘撝?。江潮浩瀚無垠，仿佛和大海連在一起，氣勢宏偉。這時一輪明月隨潮涌生，景象壯觀。一個“生”字，就賦予了明月與潮水以活潑潑的生命。月光閃耀千萬里之遙，哪一處春江不在明月朗照之中！江水曲曲彎彎地繞過花草遍生的春之原野，月色瀉在花樹上，象撒上了一層潔白的雪。詩人真可謂是丹青妙手，輕輕揮灑一筆，便點染出春江月夜中的奇異之“花”。同時，又巧妙地繳足了“春江花月夜”