人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)爬天都峰教案5篇(編輯修改稿)
2024-11-04 17:12 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 天都峰呢？，“要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在（居然）爬上來(lái)了！”（“居然”一詞，意思是出乎意料。其實(shí)也可以說(shuō)是在意料之中，因?yàn)槔蠣敔斢懈矣谂实堑木?，是一定能爬上天都峰的。）（四）學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。：汲取、吸取。：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，才能進(jìn)步。三、總結(jié)（一）指名讀課題回答通過(guò)課題你知道了什么？不知道什么？補(bǔ)充完整后回答：爸爸帶“我”去爬天都峰，與一位不相識(shí)的老爺爺相遇，我倆相互鼓勵(lì)終于爬上了天都峰。（二）學(xué)習(xí)這篇課文你懂得了什么道理？（三）看板書(shū)總結(jié)課文記敘的順序。（四）有感情地朗讀課文。板書(shū)設(shè)計(jì)奮力爬天都峰一會(huì)兒......一會(huì)兒勇氣手腳并用從別身上汲取力量爬呀爬終于爬上了頂峰教學(xué)后記：第三篇：三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《爬天都峰》教案文檔資料三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《爬天都峰》教案教學(xué)目標(biāo)：，學(xué)會(huì)其中的15個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：暑假、筆陡、石級(jí)、鐵鏈、似乎、發(fā)顫、奮力、鯽魚(yú)、紀(jì)念、辮子、勇氣、決心等。，重點(diǎn)是讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：，理解詞語(yǔ)；，在朗讀中整體把握課文主要內(nèi)容。教學(xué)步驟：（一）談話導(dǎo)入，揭示課題？能談一談你爬山時(shí)的感覺(jué)嗎？，她爬上了一座高高的山峰——天都峰，這節(jié)課就讓我們來(lái)看一看她都有哪些感覺(jué)。（板書(shū)：爬天都峰）（二）初步感知，讀準(zhǔn)字音，把生字多讀幾遍。，再聯(lián)系上下文，理解你不認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)的意思。，給課文的自然段標(biāo)明序號(hào)，想一想課文主要講了件什么事。，在書(shū)上畫(huà)出來(lái)。（三）檢查預(yù)習(xí)情況。，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這篇課文，講的是誰(shuí)，在什么時(shí)候，到什么地方，干什么？讀后明確：暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，一起爬上了天都峰。（四）質(zhì)疑請(qǐng)同學(xué)們把你們畫(huà)出的不理解的地方提出來(lái)。（對(duì)于學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，教師進(jìn)行歸納，如果學(xué)生之間能相互幫助理解的，盡量鼓勵(lì)他們相互幫助理解。有些師生共同歸納。）（五）布置作業(yè)，流利地讀課文；；，試著理解下列問(wèn)題：（1）從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？（2）我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峰的？對(duì)于“奮力”“終于”“居然”這些詞語(yǔ)你是怎樣理解的？（3）爬上天都峰后我和老爺爺為什么要互相致謝？爸爸又說(shuō)了什么，你是怎樣理解的？第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：，重點(diǎn)是讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難。教學(xué)步驟：（一）導(dǎo)入這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課《爬天都峰》。（二）細(xì)讀課文。指名朗讀，其他同學(xué)思考：讀這一自然段都讓你知道了什么？讀后明確：暑假里，“我”和爸爸一起去爬天都峰。（1）自由讀，想一想第二自然段告訴了我們什么？明確：天都峰又高又陡（2）你從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？師生交流后明確：①“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”這句話中的“云彩上面”就是說(shuō)天都峰非常高?！鞍 ⒘ā眱蓚€(gè)語(yǔ)氣詞，表達(dá)了我的驚嘆，烘托了天都峰的高。②“我爬得上去嗎？”這句話也突出了天都峰的高，這句話寫(xiě)的是對(duì)自己能不能爬上天都峰的懷疑，也襯托了天都峰的高。③“再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！”這句話中的“筆陡”“從天上掛下來(lái)的”“真叫人發(fā)顫”能突出天都峰的陡，因?yàn)椤肮P陡”就是筆直筆直的；“從天上掛下來(lái)的”是說(shuō)天都峰特別陡，所以從這兩個(gè)詞可以看出天都峰的陡；“真叫人發(fā)顫”表達(dá)了“我”當(dāng)時(shí)害怕的心態(tài)，烘托了天都峰的陡。（同學(xué)們說(shuō)到哪老師就引到哪，不一定按順序說(shuō)）板書(shū)：在云彩上面天都峰 爬得上去嗎掛下來(lái)發(fā)顫（3）指導(dǎo)朗讀對(duì)于天都峰的高和陡，要讀出氣勢(shì)。①自由讀，體會(huì)一下 ②指名讀。、四、五自然段。（1）指名讀，其他同學(xué)思考：三、四、五自然段又分別告訴了我們什么？明確：“我”和老爺爺相互鼓舞，決定一起爬天都峰。（2）面對(duì)又高又陡的天都峰，我為什么不再猶豫了？師生交流后明確：“我”看到的老爺爺“白發(fā)蒼蒼”，“年紀(jì)比我爺爺還大”，通過(guò)對(duì)老爺爺?shù)拿鑼?xiě)，可見(jiàn)他年歲已經(jīng)非常大了，“我”看到年紀(jì)這么大的老爺爺也來(lái)爬天都峰，于是勇氣倍增，不再猶豫，并和老爺爺約定一起爬天都峰。（3）朗讀指導(dǎo)。① 同座分角色試讀。②指名分角色感情朗讀。、七自然段。（1）朗讀7自然段，思考：他們是怎樣爬上天都峰的？你覺(jué)得爬天都峰怎么樣？你是怎樣理解的？（學(xué)生應(yīng)抓住“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語(yǔ)來(lái)理解。）①
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