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正文內(nèi)容

二年級(jí)秋天的圖畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)

2024-11-04 17:09 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 詞語(yǔ),大家還記得嗎?現(xiàn)在趕快去秋天的果園里摘蘋(píng)果,誰(shuí)能準(zhǔn)確而且大聲地讀出蘋(píng)果后面的詞語(yǔ),這個(gè)蘋(píng)果就屬于你啦!根據(jù)兒童的特點(diǎn)采用游戲的形式復(fù)習(xí)詞語(yǔ),是很好教學(xué)方式。這樣學(xué)孩子會(huì)感到很有趣味兒,但是,我覺(jué)得還可以根據(jù)孩子的實(shí)際,在讓他們自己說(shuō)說(shuō)還有那些描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ),可能更豐富些,學(xué)生能說(shuō)出幾個(gè)的,這樣更能激發(fā)主動(dòng)性,教會(huì)學(xué)生平時(shí)也要注意積累詞語(yǔ)。二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣:哎呀,看到果園里的果子都熟了,大家都知道,秋天來(lái)了。你還能從哪些地方發(fā)現(xiàn)秋天來(lái)臨了呢?(指名學(xué)生發(fā)言)孩子對(duì)秋天不陌生,憑他們的生活經(jīng)驗(yàn)是能發(fā)現(xiàn)秋天變化的。但是,我們不一定就把孩子的視野局限在果園里,他們什么都可以談,只要是秋天的體驗(yàn)和感受就可以。這里的目的是讓孩子自我發(fā)現(xiàn),激發(fā)對(duì)秋天的興趣。師述:有一位神奇的畫(huà)家,他用手中的畫(huà)筆為我們畫(huà)了一幅美麗的圖畫(huà),這就是“秋天的圖畫(huà)”,同學(xué)們想去看看嗎?讓我們一起乘坐“紅葉號(hào)”列車(chē)開(kāi)始一次愉快的旅行吧!大家檢查一下,該帶的4樣法寶(眼、口、耳、心)都帶齊了嗎?(師)會(huì)學(xué)習(xí)的小朋友會(huì)帶上自己的眼——(生)仔細(xì)看,(師)帶上自己的耳——(生)認(rèn)真聽(tīng)(師)帶上自己的口——(生)大聲說(shuō)(師)最重要的是帶上自己的心,去體會(huì)秋天的美麗,好啦,老師要帶領(lǐng)小朋友們出發(fā)啦!老師的話(huà)是為了導(dǎo)入課文還是讓學(xué)生看。課件?如果是為了揭示課文,就讓孩子讀書(shū),是為了看。課件,就讓學(xué)生看,沒(méi)有必要再羅嗦幾句。這“四件法寶”很空洞,沒(méi)什么實(shí)在的意義。出示課題,齊讀。出字謎:“四四方方一間房,里面住著冬姑娘。”(圖)出示“圖”字的卡片(蘋(píng)果狀),反復(fù)讀后組詞。與上面銜接不緊密,既然是看書(shū)或看。課件,就馬上讓學(xué)生做,識(shí)字放在后面處理。三、初讀感知:播放相關(guān)。課件,師范讀。課件的目的是什么,老師沒(méi)有交代清楚,缺環(huán)節(jié)。學(xué)生自由讀課文,找出藏在課文中的生字娃娃,讀準(zhǔn)字音。不會(huì)認(rèn)的字做上記號(hào)。小組學(xué)習(xí)。1)組長(zhǎng)安排活動(dòng):抽查生字讀的準(zhǔn)不準(zhǔn),課文讀得順不順,還有哪些字不會(huì)認(rèn),互相幫助。交流記憶生字的好辦法。2)組長(zhǎng)檢查后給組員記成績(jī):表現(xiàn)最好的用綠色在書(shū)上課題旁畫(huà)一個(gè)笑臉,有進(jìn)步的畫(huà)一個(gè)黃色的笑臉,還要努力的用紅色畫(huà)一個(gè)笑臉。(“小組自學(xué)紅綠燈”)3)教師四處巡視,了解各組學(xué)習(xí)情況,重點(diǎn)幫助能力較差的學(xué)生。根據(jù)組長(zhǎng)的表現(xiàn)來(lái)發(fā)出“笑臉”(標(biāo)準(zhǔn)與上面相同)4)小組交流:小組擂臺(tái)賽如1組組長(zhǎng)隨意挑戰(zhàn)另一組組員的生字認(rèn)讀情況。如4組組長(zhǎng)挑戰(zhàn)7組組員讀書(shū)情況,兩組學(xué)生一人讀一句“開(kāi)火車(chē)”,看哪一組的同學(xué)讀得好。如6組同學(xué)交流自己覺(jué)得很棒的記憶生字的好辦法,3組同學(xué)可以挑戰(zhàn)他,說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得比他更好的方法。梨、籠、浪、燃都是形聲字,啟發(fā)學(xué)生根據(jù)形聲字的規(guī)律來(lái)記憶。梁——粱高粱本是糧,米字底下藏。橋梁應(yīng)是“梁”,木頭來(lái)幫忙。勤、勞——都有個(gè)力字,說(shuō)明要想做一個(gè)勤勞的人,就要多出力。四、再讀理解:出示圖片,圖上畫(huà)了沒(méi)結(jié)果的樹(shù)、光禿禿的莊稼地、高粱桿,老師畫(huà)的這幅圖畫(huà)名字叫做《秋天的田野》,你們覺(jué)得怎么樣?少了些什么呢?又放。課件,又出示圖畫(huà),太多了。有。課件就夠了??上茸寣W(xué)生貼圖,然后起名字。也就說(shuō)下面的貼圖讓孩子自己構(gòu)思,想怎么貼就怎么貼,喜歡貼什么就貼什么。貼完了讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),再引發(fā)學(xué)生讀課文,讀喜歡的部分,想怎么讀就怎么讀,而且注意評(píng)價(jià)、激勵(lì)。這里應(yīng)該是教學(xué)的高潮。自己讀讀第二句話(huà)。然后用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。老師給大家準(zhǔn)備了蘋(píng)果、梨、稻子、高粱。誰(shuí)能上來(lái)貼一貼,幫老師完成這幅畫(huà)?他貼的對(duì)嗎?要求學(xué)生抓住“掛起、露出、翻起、舉起”四個(gè)詞貼一貼、評(píng)一評(píng)?!八N的對(duì)嗎?”好象沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分,怎么貼是孩子自己喜歡的。那幾個(gè)詞語(yǔ)可以這樣處理,使抽象的詞語(yǔ)具體化,便于理解。梨樹(shù)上怎么會(huì)掛起了燈籠?蘋(píng)果為什么有紅紅的臉頰?稻田里怎么會(huì)像大海一樣翻起波浪?難道高粱上燃起了大火?這是怎么回事?啟發(fā)學(xué)生體會(huì)比喻句。師小結(jié):這些句子都是比喻句。梨樹(shù)上的梨又大又黃,好像掛上了燈籠。你能用“好像”說(shuō)句話(huà)嗎?問(wèn)題先讓孩子試著提一提,他們提不出來(lái),教師可提。讓學(xué)生體會(huì)比喻句,深了一點(diǎn),二年級(jí)的孩子不要講比喻句,讓他們體會(huì)一下句子的形式就可以了??捎谩昂孟蟆眮?lái)說(shuō)話(huà)。指導(dǎo)學(xué)生有感情得朗讀,提示朗讀課文“四到”——眼到、口到、耳到、心到。邊讀邊想像秋天田野的美景。朗讀前應(yīng)該有情感的激發(fā),帶著情感讀,讀出情感。老師要有范讀。出示。課件,提示相關(guān)景物,指導(dǎo)學(xué)生背誦。背誦是對(duì)的,可以是邊學(xué)邊背。誰(shuí)使秋天這樣美麗呢?自讀第四句。指名讀。思考:勤勞的人們指的是哪些人?你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢?這個(gè)問(wèn)題很好。訓(xùn)練了學(xué)生的想象,同時(shí)注意了語(yǔ)文教學(xué)的人文性。但要注意討論,給學(xué)生思考的時(shí)間。五、學(xué)寫(xiě)生字4個(gè)生字:“波、浪、燈、作”今天老師要教大家4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,是哪四個(gè)字呢?指名讀,說(shuō)偏旁,組詞。自由“讀貼”,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)(怎么記,寫(xiě)的時(shí)候要注意些什么等)4個(gè)字都是左窄右寬,“燈”字的“火字旁”最后一筆是點(diǎn)不是捺,“作”字右邊上面第一橫較長(zhǎng),二、三橫較短。師應(yīng)學(xué)生要求范寫(xiě)其中兩個(gè)字(是學(xué)生感覺(jué)到比較難寫(xiě)的字)生仿寫(xiě),指名演板,大家來(lái)評(píng)一評(píng)。第四篇:《秋天的圖畫(huà)》的教學(xué)設(shè)計(jì)《秋天的圖畫(huà)》的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求:會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡秋天,愿意用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)秋天。教學(xué)準(zhǔn)備:
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