【文章內容簡介】 叫XXX，來自XXX小學，今天我說課的內容是人教版三年級數學上冊第三單元第二課時《平行四邊形》。一、說教材在教材中的地位和作用我所選擇的說客內容《平行四邊形》是在學生已經初步認識平行四邊形，是今后繼續(xù)學習習近平行四邊形和其他空間圖形知識的基礎，對發(fā)展學生的空間觀念具有舉足輕重的作用教學目標《新課標》將以往的“幾何”拓展為“空間與圖形”，要求學生初步建立空間觀念發(fā)展形象思維，根據教材的特點和學生的認知規(guī)律，我制定了如下的教學目標：（1）認識平行四邊形，感悟平行四邊形的特征。（2）通過動手操作與實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新意識以及初步的空間觀念。（3）創(chuàng)設互相協(xié)作的學習情境。教學重、難點：初步認識平行四邊形 , 。教學準備教具：多媒體課件、三角形和長方形的框架。學具：平行四邊形、圖釘、硬紙條、釘子板、方格紙、長方形紙和剪刀等。二、說教法運用直觀手段獲得的表象容易使學生感到形象清晰鮮明、生動有趣。教法上我以觀察教學法、練習法為主。三、說學法這節(jié)課我始終貫徹主體性和活動性的教學思想，讓學生運用互相討論法、嘗試練習法進行學習。四、說教學過程創(chuàng)設情境，導入新知首先出示教材主題圖進行導入：從圖片中你們能找到哪些四邊形？復習四邊形的特征。接著引導學生觀察推拉門上的四邊形并提問：你們認識這樣的四邊形嗎？通過樓梯扶手、推拉門，揭示課題，引入平行四邊形的學習。動手實踐，感知特征課堂教學的好壞，教學目標的達成與否，學生的發(fā)展有無，都要一一通過練習進行檢驗，這個環(huán)節(jié)我結合課本練習，引導學生積極主動探索?；揪毩暎寒嬕划嬚n本39頁第2題：要求在方格紙上畫一個與原圖同樣的平行四邊形，加深學生對平行四邊形特征的認識。交流總結說一說這節(jié)課你收獲了什么？我的說課到此結束，謝謝！三年級四邊形說課稿7教學要求：1．使學生在理解的基礎上掌握平行四邊形、三角形和梯形的面積計算公式，能夠計算它的面積。2．使學生初步學會使用簡單的測量工具測定直線和沿著直線測量指定的距離；了解步測和目測的方法，能夠計算常見的規(guī)則形狀的土地面積。說教學重點：1．引導學生運用轉化的方法；在動手操作的基礎上掌握三角形、平行四邊形和梯形面積的計算公式；能正確地應用各種圖形面積的計算公式，求它們的面積和解決有關面積的實際問題。2．使學生認識常用的測量工具及其用途；掌握測定直線和沿直線測量指定距離的步驟和方法；初步學會測定直線和沿著直線測量指定的距離；了解步測和目測的方法，初步學會步測和目測。3．使學生能夠正確計算常見的規(guī)則形狀的土地面積，并會解決有關土地面積的實際問題。說教學難點：1．使學生知道三角形、平行四邊形和梯形面積公式的推導過程；掌握各圖形面積的計算公式并能靈活地應用它們解決有關面積的實際問題。1．使學生初步掌握用簡單的測量工具測定直線和沿著直線，測量指定距離的方法。1．平行四邊形面積的計算。教學內容：平行四邊形面積的計算(例題和做一做，練習十七第13題。)教學要求：1．使學生理解并掌握平行四邊形面積的計算公式，能正確地計算平行四邊形的面積。2．通過操作，進一步發(fā)展學生思維能力。培養(yǎng)學生運用轉化的方法解決實際問題的能力發(fā)展學生的空間觀念。3 . 引導學生運用轉化的思想探索規(guī)律。教學重點：理解并掌握平行四邊形面積的計算公式。說教學難點：理解平行四邊形面積計算公式的推導過程。說教學過程：一、激發(fā)1．提問：怎樣計算長方形面積？板書：長方形面積=長寬2．口算出下面各長方形的面積。(1)，寬3厘米。(2)。3．出示方格紙上畫的平行四邊形，提問：這是什么圖形？什么叫平行四邊形？指出它的底和高。4．揭題：我們已經學會了長方形面積的計算，平行四邊形的面積該怎樣計算呢？這節(jié)課我們就學習習近平行四邊形面積的計算（板書課題：平行四邊形面積的計算）二、嘗試1．用數方格的方法計算平行四邊形面積。(1)請大家打開書64頁(指名讀第2段)。(2)指名到投影上數。邊數邊講解：我先數，它是平方厘米；再數，它是平方厘米；兩部分合起來是平方厘米。(3)投影出示長方形。提問：數一數，這個長方形的長是多少？寬是多少？怎樣計算它的面積。(4)觀察比較兩個圖形的關系，提問：你發(fā)現了什么？引導學生明確：平行四邊形的底和長方形的長，平行四邊形的高和長方形的寬分別相等，它們的面積也相等。2．通過操作，將平行四邊形轉化成長方形。(1)自由剪、拼，進一步感知。①每個平行四邊形只準剪一下，試一試被剪下的`兩部分能拼成已學過的什么圖形？學生自己剪、拼。②互相討論。提問：你發(fā)現了什么規(guī)律？通過操作討論得出：只有沿著平行四邊形的高剪開，才能拼成一個我們會計算的圖形長方形。這種剪法最簡便。(2)揭示轉化規(guī)律任何一個平行四邊形都可以轉化成一個長方形，在轉化的過程中，怎樣按照一定的規(guī)律來做呢？(教師邊演示邊講述)①沿著平行四邊形的高剪下左邊的直角三角形。(出示剪刀，閃動被剪掉的部分)。②左手按住右手的梯形，右手抽拉剪下的直角三角形，沿著底邊慢慢向右移動，直到兩斜邊重合為止。這樣就得到一個長方形。③學生根據剛才的演示模仿操作，體會平移的過程。3．歸納總結公式(1)比較變化前的兩個圖形，提問：你發(fā)現了什么？互相討論，匯報討論結果。根據討論結果完成填空。引導學生明確：你發(fā)現了什么？互相討論，匯報討論結果。①平行四邊形轉化為長方形后，面積沒有改變。即長方形面積等于平行四邊形面積。(同時板書)②這個長方形的長、寬分別與平行四邊形的底、高相等。(同時板書)(2)根據這些關系，你認為平行四邊形的面積計算公式怎樣推導出來？強化理解推導過程。板書：平行四邊形的面積＝底X高4．教學字母公式(1)介紹每個字母所表示的意義及讀法。板書S=ah(2)說明在含有字母的式子里，字母和字母中間的乘號可以記作，也可以省略不寫。所以平行四邊形面積的計算公式可以寫成S=ah或S=ah。(同時板書)(3)提問：計算平行四邊形面積，需要知道哪些條件？三、應用：一塊平行四邊形鋼板(如下圖)，它的面積是多少？(得數保留整數)①讀題，理解題意。②學生試做，指名板演。提醒學生注意得數保留整數。③訂正。提問：根據什么這樣列式？、2題。訂正時提問：計算時注意哪些問題？3．填空任意一個平行四邊形都可以轉化成一個，它的面積與原平行四邊形的面積。這個長方形的長與原平行四邊形的相等。這個長方形的與原平行四邊形的相等。因為長方形的面積等于，所以平行四邊形的面積等于。4．判斷，并說明理由。(1)兩個平行四邊形的高相等，它們的面積就相等。(2)平行四邊形底越長，它的面積就越大。5．你能求出下列圖形的面積嗎？如果能，請計算出面積。(單位：厘米)6．練習十七第3題四、體驗今天，你學會了什么？怎樣求平行四邊形的面積？平行四邊形的面積計算公式是怎樣推導的？五、作業(yè)練習十六節(jié)第2題。三年級四邊形說課稿8大家好，我是11231號江沿小學王穎，下面我就人教版三年級上冊四邊形的認識一課進行反思性說課：一、教材及學情分析本節(jié)課是在學生學習了簡單的平面圖形、認識了長方形與正方形的基本特征的基礎上進行教學的，也是以后進一步學習其它圖形的基礎。所以，要落實好這部分的教學任務，使學生在快樂、充實的課堂中得到一定層次的提高。因此，本教材安排了兩個例題：例一是借助涂顏色的活動，讓學生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形的特點；例二讓學生對各種四邊形進行分類，對不同的四邊形各自的特征有所了解，特別是加深對長方形和正方形的認識。教材通過找一找、涂一涂、分一分等一系列的活動，加深學生對四邊形的了解。我覺得教材這樣的編排符合中低段兒童的心理特點。所以，為了進一步了解學生掌握知識的情況，我作了課前調查，調查表明：大部分學生對于四邊形并不是一無所知，但也不十分清晰，而且不同學生的認識存在差異，對于長方形和正方形的特征學生只是直觀上理解，還不能概括長方形和正方形的特征?；趯滩牡恼J識和分析，我確定了如下教學目標及教學重難點：《課件出示不讀》二、教學目標通過感知和認識四邊形的特征，能夠正確區(qū)分和辨認四邊形并進一步掌握長方形和正方形的特征。通過觀察、操作、推理和交流等活動，經歷從現實空間中抽象出幾何圖形的過程。培養(yǎng)學習數學的積極情感和探索數學的樂趣。三、教學重難點教學重點：掌握四邊形的特征。教學難點：通過對四邊形的分類，進一步認識長方形與正方形的特征。四、設計理念及實施方法突破重難點的關鍵是：創(chuàng)設適合學生的問題情境和探索氛圍，使學生積極主動地參與到教學過程中來。本節(jié)課的教學我盡量運用直觀的教具和現代教學手段，為學生提供豐富的感性材料，調動學生多種感官參與知識的獲取過程，為了達到本節(jié)課的教學目標我始終貫徹主體性和活動性的教學思想，指導學生運用以下學習方法動手操作的方法。通過分一分，圍一圍等活動，認識四邊形及其特征。小組合作學習的方法。如在合作中分類出不同的四邊形。觀察比較法。通過觀察主題圖和圖形，找出四邊形，再通過分類等活動認識長方形和正方形的特征。使學生在合作中學會知識，體驗了學習樂趣五、教學設計思路教學過程是否部署得科學合理，關系教學的成敗，因此為了圓滿地完成教學目標我設計了下面三個教學環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設情境，引入新課《課件》上課前，與學生交流你們喜歡那些體育運動？讓我們到運動場上去《課件主題圖》讓學生從熟悉的校園情境中發(fā)現的圖形，能把學生的生活經驗與課程內容有機地融合在一起。使生活與數學的外延重合，學生興趣盎然，不僅從整體上感知了生活的幾何圖形，而且產生了對四邊形的感性認識，同時，四邊形作為幾何圖形之一，又滲透了集合的數學思想。（二）合作探究，學習新課《課件》在這一環(huán)節(jié)之中，我設計了讓學生動手做一個四邊形初步感知四邊形的特征，在教學時，先讓學生在題卡上找出四邊形，涂上喜歡的顏色，展示自己的成果?！督處熢谡n件上展示》，讓學生通過比較，明確哪些圖形是四邊形，再引導學生逐步明確四邊形的特征，《師課件在課件上展示四邊形的特征。在學生找出的四邊形的基礎上，給這些不同的四邊形分類。四邊形的分類教材上展示了三種不同的分法，在教學中，我根據班級的實際情況鼓勵學生采用不同的方法來分類，這個環(huán)節(jié)，最重要的是要讓學生說說你是怎么分的。了解學生的思考方法，培養(yǎng)了學生的思維能力。其次，進一步了解長方形和正方形的特征。學生給圖形的分類中，大部分是把長方形和正方形分為一類，在此基礎上，讓學生根據邊和角，用三角板、直尺、或對折的方法主動去探討長方形和正方形的特點。接著用課件展示出它們的特點，《課件長方形正方形》讓學生進一步認識長方形和正方形。這個過程學生選擇的方法是多