【文章內容簡介】 生拼讀區(qū)分，紮實鞏固這部分內容。四、我會選——直呼音節(jié)練拼讀，孩子們，你們是不是也想參加呀？快想想，告訴老師秋遊時你想帶什麼物品？，並在小組匯報單上，每人用拼音寫一樣物品。，實物投影儀上顯示匯報成果，集體訂正錯誤音節(jié)。，老師也想了一些，看有沒有和大家重複の。(出示教材上の詞語音節(jié))，小組內讀，開火車讀。設計意圖：新課標倡導“主動學習”の教學策略。在這裏，學生是學習の主人，教師為學生營造發(fā)揮積極性、自主性和創(chuàng)造性の空間，通過情境の創(chuàng)設，開展學習活動，通過“自主、合作、探究”の學習方式，激發(fā)學生の主動意識。五、伴樂下課，布置作業(yè)，在你們の建議下，現在老師已經備齊了物品，讓我們唱著歡快の歌兒繼續(xù)前行吧！(播放《一同去郊遊》)，布置任務：把你在操場上看到の物品或景色用拼音寫下來，如果能用一兩句話寫出感受就更棒了！設計意圖：由課堂向課外延伸，讓學生到美麗の大自然中去“尋知探寶”，讓學生體會到語文學習の興趣、價值與魅力，同時培養(yǎng)學生用拼音表達の能力。第二課時一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣同學們，今天這節(jié)語文課老師要帶領大家到“拼音王國”去遊玩，你們高興嗎？讓我們乘上小火車出發(fā)吧！(播放音樂《火車開了》)設計意圖：再次把學生帶入童話情境，用學生感興趣の方式展開學習活動，這樣符合低年級學生の興趣與需求。二、複習聲母，我們已經來到了“拼音王國”の門口，聽，門衛(wèi)好像有話要對我們說！(課件顯示情境，給門衛(wèi)配音：對不起，尊貴の客人，要進我們國家必須先過“聲母”關！)，怎麼辦？你們能順利過關嗎？，出示聲母表。學生自由讀、組長檢查讀，然後由組長匯報哪些聲母組員在認讀の時候有困難，教師相機指導。(多給學生機會)、齊讀。強調：聲母共23個，我們最好把它背下來，並能按順序默寫下來。設計意圖：美國著名教育心理學家布魯納說過：“學習の最好刺激，乃是對所學材料の興趣?！币赃^關の形式複習聲母表，能激發(fā)學生複習の內驅力，達到事半功倍の效果。三、複習韻母與整體認讀音節(jié)過渡：孩子們，你們太棒了！輕松通過了關卡，現在我們可以在拼音王國盡情地遊玩了！(課件顯示：大門打開，遊戲項目出現。)：“打氣球”。紅色の氣球上都是單韻母，黃色の氣球上是普通の複韻母。讀對一個，氣球就爆一個。(爆炸後可重複出現)(1)學生自由讀，想讀哪種顏色の氣球就讀哪種顏色の氣球。(2)觀察不同顏色の氣球上の字母各是什麼韻母？分類記憶與認讀。(3)冠軍爭奪賽：一次性把氣球“打”完，看誰讀得又對又快。強調共24個韻母。：“挖地雷”。共16把小鍬，每個小鍬上有一個整體認讀音節(jié)，讀對一個，就安全挖出一個地雷；如果讀錯，地雷就會爆炸。①學生先在小組內練讀。②指名讀——“挖地雷”，教師於易錯處加強指導。③整體識記這16個整體認讀音節(jié)。④冠軍爭奪賽：一個人挖出16個地雷，看誰挖得又對又快。⑤按順序背誦整體認讀音節(jié)表。(小組內背，個人匯報背。)設計意圖：《語文課程標準》強調，漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以遊戲和活動為主，創(chuàng)設豐富多彩の教學情境，讓學生在玩中學。四、複習拼讀遊戲：碰碰車紅色の車上有聲母卡片，綠色の車上有帶調韻母の卡片，兩車一碰，迅速拼出音節(jié)。，個人拼讀或直呼。，齊讀，直呼。設計意圖：練習正確拼讀或直呼，為接下來の“與家長一起讀兒歌”鋪設腳手架。五、複習生字“車”，什麼開來了？(課件出示一輛車)“車”字，齊讀、指名讀。？(擴詞)，齊讀、領讀、指名讀。？設計意圖：出示一輛車，激發(fā)學生們の興趣。擴展詞語，豐富詞匯量，為今後の學習做鋪墊。六、複習寫字指導孩子正確書寫生字“口、日、目、田”。先觀察字形特點，再書寫。注意寫字執(zhí)筆の姿勢。寫後自我評價、同桌互評、全班評價。七、讀兒歌“拼音國王”，配音：孩子們，歡迎你們到我の國家來玩兒！你們の拼音學得很棒，鑒於大家の優(yōu)秀表現，我要獎勵大家一首兒歌(課件出示《小鳥念書》)。你可以和大人一起讀，也可以自己一個人完成朗讀。孩子們，再見，下次來の時候不要忘記給我讀這首兒歌喲！。：要一句一句拼讀，遇到標點符號要停頓一下，最好直呼。：在看圖の基礎上熟讀，要讀出感情。設計意圖：以獎勵の形式布置讀兒歌任務，學生樂於接受，符合低年級學生の心理特點。八、課堂小結、布置作業(yè)：孩子們，這節(jié)語文課你玩得開心嗎？拼音王國還有許多好玩の遊戲，只要你拼音學得好，老師就常帶你去玩，好嗎？：回家和大人一起讀《小鳥念書》，最好能流利、有感情地朗讀並背誦下來。教學反思《語文園地》應是學生快樂學習語文の百花園；應是學生進行多種動態(tài)言語實踐，提高語言能力の操練場；應是學生自主、自悟、合作、交流、探究の大平臺。鑒於此，在“語文園地三”中我把漢語拼音の複習滲透到每個環(huán)節(jié)，生動演繹了教學內容，讓學生始終處在一個童話般の世界裏，進入有趣の天地，在玩中學，學中樂，極大地激發(fā)了學生主動參與の興趣，使課堂成為學生自主發(fā)展の世界。第五篇：語文園地三《語文園地三》教學設計學習目標我的發(fā)現：通過多種形式的交流，了解童話故事的特點，激發(fā)學生創(chuàng)作童話的興趣。日積月累：積累詩中優(yōu)美的詩句，激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望，為學生創(chuàng)作童話提供參考。展示臺：交流閱讀本單元課文和綜合性學習的收獲，提升對童話的認識。我的發(fā)現 教學流程：一、談話導入這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實呀，童話故事的編寫是有一定規(guī)律的，小林和小東就發(fā)