【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 化，讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同、理解。例如在教“m”這個(gè)音節(jié)時(shí)，請(qǐng)三個(gè)孩子上臺(tái)來站在一塊組成“m”的形狀，然后讓學(xué)生把觀察到的用一兩句話說出來，孩子們有的說：“像個(gè)城門”，有的說：“像兩個(gè)橋洞”。例如教學(xué)復(fù)韻母“ɑi”的四聲調(diào)時(shí)，讓學(xué)生聽句子“我愛讀書、小鳥挨著媽媽、爺爺對(duì)人總是那么和藹”，說說聽到句子中的“ɑi”的讀音。二、重視“讀”的練習(xí)漢語拼音的學(xué)習(xí)，讀是非常重要的。無論是聲母、韻母的發(fā)音，還是音節(jié)的拼讀，都與讀分不開。正所謂熟能生巧，要流利地朗讀拼音，需要平時(shí)的多讀多練。我們充分利用早讀課、語文課等時(shí)間讓學(xué)生朗讀，并且要求學(xué)生每天放學(xué)后堅(jiān)持朗讀拼音二十至三十分鐘。我們還充分利用了《語文同步拓展》這本書，讓學(xué)生拼讀書上的內(nèi)容，既進(jìn)行了拼讀訓(xùn)練，又學(xué)到了課外知識(shí)。三、充分發(fā)揮“小老師”的作用一年級(jí)的學(xué)生對(duì)老師有一種與生俱來的崇拜心理，如果讓他做小老師，一定能極大地激發(fā)他的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)?！罢n堂小老師”——在課堂上，我們經(jīng)常讓學(xué)生做老師帶大家讀拼音，“小老師”帶得認(rèn)真，同學(xué)們跟讀也很認(rèn)真?！罢n間小老師”——班級(jí)中總有一些接受能力慢的學(xué)生，如果教師一個(gè)個(gè)去教，時(shí)間和精力都不能保證，這時(shí)就可以充分發(fā)揮“小老師”的作用，讓兩三個(gè)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小小組，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子當(dāng)當(dāng)“小老師”，幫助小伙伴學(xué)習(xí)。“家庭小老師”——很多家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)漢語拼音得過程中，很多家長(zhǎng)都反映對(duì)漢語拼音比較陌生，尤其是對(duì)三拼音節(jié)、整體認(rèn)讀音節(jié)可能還沒有孩子分辨得清楚，這時(shí)就可以讓孩子在家里當(dāng)當(dāng)“小老師”，教教家長(zhǎng)，正所謂教學(xué)相長(zhǎng)，孩子“教”的過程其實(shí)正是一種很好的學(xué)習(xí)過程。四、開展游戲活動(dòng)對(duì)于剛進(jìn)校的一年級(jí)學(xué)生，拼音教學(xué)如果不讓學(xué)生充分地“動(dòng)”起來，那么他們將對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，注意力難以集中。在教學(xué)中，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生用肢體、手勢(shì)來“手舞足蹈”，也能受到良好的教學(xué)效果。例如，在區(qū)分“uuml?！边@對(duì)形近韻母時(shí)，老師建議孩子們用兩個(gè)小拳頭來代替uuml。當(dāng)老師讀到“u”時(shí)孩子們的手就不動(dòng)；當(dāng)讀到“uuml?！睍r(shí)，他們就把小拳頭舉在頭頂上，這種練習(xí)形式兒童非常喜歡。我們?cè)谡n堂上還經(jīng)常開展“找朋友”、“摘蘋果”、“開火車”等游戲，這些活動(dòng)使學(xué)生的大腦從多方面進(jìn)行分析綜合，形成暫時(shí)聯(lián)系，提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，又發(fā)展了他們的肢體運(yùn)作智慧，使學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)起來輕松愉快。當(dāng)然在教學(xué)過程中我們也碰存在一些困難和障礙，主要有以下幾類：1 、有些是來自于拼音本身的。如形近的聲母、韻母較多?！癰”和“d”、“p”和“q”，僅半圓的位置不同而發(fā)音不同，而半圓的位置與聲母的本音之間又毫無本質(zhì)聯(lián)系。2 、有些來自于方言環(huán)境的影響。由于受到吳方言的影響，很多學(xué)生甚至老師對(duì)前后鼻音的發(fā)音不夠準(zhǔn)確，尤其是“in inɡen enɡ”的發(fā)音，也有部分學(xué)生總是對(duì)平翹舌音發(fā)音不到位。另外有些外來工子女由于受到老家方言的影響，發(fā)音總是發(fā)不準(zhǔn)確，多次糾正效果不大。3 、有些來自于家庭環(huán)境，畢竟孩子和老師在一起學(xué)習(xí)的時(shí)間僅僅是每一節(jié)語文課上的四十分鐘，他們和自己的父母交流的時(shí)間較多，如何發(fā)動(dòng)盡可能多的力量關(guān)心孩子們的教育和學(xué)習(xí)是不能忽視的一環(huán)。4 、有些來自班級(jí)之間，從測(cè)試的情況來看，班級(jí)之間存在一定的差距，怎樣使每個(gè)班級(jí)都得到均衡發(fā)展，還有待進(jìn)一步思考、探索。附：一年級(jí)拼音口語測(cè)試成績(jī)應(yīng)考人數(shù)實(shí)考人數(shù)總分平均分一1班42 42 4185 一2班41 41 4061 一3班41 41 4075 一4班40 40 3931 一年級(jí)語文拼音教學(xué)總結(jié)3這個(gè)學(xué)期，除了教體育，學(xué)校還給我安排了一年級(jí)的語文課。聽到這個(gè)消息，仔細(xì)回想我小學(xué)時(shí)學(xué)過的拼音……天哪，只會(huì)寥寥幾個(gè)而已。雖然平偶爾喜歡看些課外書，但是看跟教還是很有區(qū)別的。從開學(xué)到現(xiàn)在，拼音已經(jīng)告一個(gè)段落了。上個(gè)星期學(xué)校里組織了拼音過關(guān)檢測(cè)，根據(jù)學(xué)生平時(shí)的成績(jī)，我想著應(yīng)該不至于太差，可是翻看了學(xué)生做的試卷，還是有很大區(qū)別的。想想，自己在教學(xué)、跟學(xué)生溝通方面還不是很完善，存在著過多過少的閃失。一、在拼音學(xué)習(xí)的時(shí)候，我自己總覺得不就幾個(gè)拼音嘛，怎么可能會(huì)那么難呢，而且上課的時(shí)候好些學(xué)生的接受能力還是很快的。但我卻忽略了那些思想上并不能接受的同學(xué)，自己整天忙東忙西，卻忘了班里后進(jìn)生的輔導(dǎo)。反觀另一個(gè)一年及班級(jí)，同樣是有后進(jìn)生，但是老師都會(huì)針對(duì)那后進(jìn)生進(jìn)行指導(dǎo)。我在想，接下來是不是該對(duì)后進(jìn)生規(guī)劃一個(gè)指導(dǎo)方案了?在學(xué)校的時(shí)候雖然有限，但在這有限的時(shí)間里，我可以把注意力盡量集中在后進(jìn)生方面。，所以還是比較好對(duì)付的。二、在上新課的同時(shí)，要邊學(xué)習(xí)新課邊鞏固已學(xué)的課文。畢竟一年級(jí)的學(xué)生對(duì)新鮮事物接受快，但同時(shí)遺忘也是很快的。比如，在拼音結(jié)束的時(shí)候，我就進(jìn)行了拼音的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的背誦以及默寫，有很多同學(xué)都能達(dá)到要求。可是在學(xué)校的檢測(cè)之前，我再進(jìn)行默寫，結(jié)果只有幾個(gè)同學(xué)通過。這正證明了學(xué)生的遺忘規(guī)律。鑒于這個(gè)教訓(xùn)，以及程老師的建議，我還是會(huì)一邊上新課一邊復(fù)習(xí)前面拼音的內(nèi)容。若學(xué)不好拼音，后面的課文學(xué)習(xí)就會(huì)難度增加，學(xué)生不會(huì)拼，跟不上老師的進(jìn)度，就導(dǎo)致了上課注意力不集中，甚至做小動(dòng)作。一天落一些，久而久之，就成為老師無法“彌補(bǔ)”的學(xué)生了。目前自己想到的這兩個(gè)方法就是這樣了，雖然沒參考什么資料，但想想自己畢竟不是專職，在這些方面還是得多多請(qǐng)教，多多學(xué)習(xí)了!一年級(jí)語文拼音教學(xué)總結(jié)4在我數(shù)幾年的低段語文教學(xué)中,根據(jù)自己的感覺來說，要想上好一堂一年級(jí)語文，首先，老師要至多耐心，做一名愛生的老師，心中有愛，那么在課堂上，一個(gè)微笑，一個(gè)手勢(shì)，一聲問寒問暖，都會(huì)體現(xiàn)出濃濃的愛意。心中有愛，才會(huì)有更多的愛心去教育學(xué)生，教育每一個(gè)學(xué)生，其次，就要能吸引每位孩子的注意力。一年級(jí)小朋友活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，注意力不易持久，要根據(jù)他們的年齡和心理特征，采取生動(dòng)活潑、形式多樣的教學(xué)方法，這樣，可啟發(fā)并調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們樂于學(xué)習(xí)，再者，老師的精神面貌同樣能影響和帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)孩子的情緒。因此，老師必須首先有良好的精神面貌，另外，還要有適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，讓孩子在肯定中充滿自信?？偟膩碚f有以下幾點(diǎn)一、借助道具，渲染對(duì)話情境小學(xué)生都非常喜歡童話故事。對(duì)于課本上的幾篇寓言，也是情有獨(dú)鐘。在這些課文的教學(xué)中，導(dǎo)入和學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生是非常感興趣的。如果在朗讀時(shí)，仍能使學(xué)生保持一種十分興奮的心情，無疑是十分有利于學(xué)習(xí)的。而分角色朗讀，就是一種很好的手段。我在指導(dǎo)《三個(gè)小伙伴》的分角色朗讀時(shí)，為學(xué)生準(zhǔn)備了頭飾(狼、小羊)，讓學(xué)生到講臺(tái)邊來表演。由于頭飾渲染了氣氛，學(xué)生們都格外的興趣盎然，爭(zhēng)先恐后來表演、朗讀。甚至有的學(xué)生將對(duì)話背了下來。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我抓住了學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用道具，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)得開心、讀得開心、演得開心。創(chuàng)設(shè)良好的情境，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)得更加有趣，也使教學(xué)變得更為有聲有色。在教學(xué)中，要適時(shí)、適量地為學(xué)生創(chuàng)造各種情境，使他們能在一種輕松、活躍的氛圍中，學(xué)有所得、學(xué)有所獲。二、關(guān)注學(xué)生參與課堂教學(xué)的有效性關(guān)注學(xué)生參與課堂教學(xué)的有效性就要做到：一是要提高學(xué)生課堂主體意識(shí)，淡化教師的“理性權(quán)威”意識(shí)，消除教師的“話語霸權(quán)”角色。二是要強(qiáng)化學(xué)生的自主建構(gòu)意識(shí)，使教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生內(nèi)在需求，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三是要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，講方法、講規(guī)律，一課一得，得得相連。四是要關(guān)注學(xué)生中的弱勢(shì)群體，不搞“一刀切”，做到因材施教，使不同層次的學(xué)生都能受到關(guān)注，都能獲得成功的體驗(yàn)。講課要言之有物，切忌廢話連篇提高語言講解效果，首先要言之有物。在教學(xué)中，只要于運(yùn)用科學(xué)的理論知識(shí)，才能使學(xué)生理解和掌握動(dòng)作，只有言之有物，就能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必然會(huì)使學(xué)生對(duì)教師的講解產(chǎn)生積極的反應(yīng)。對(duì)一些動(dòng)作的講解只要抓住了本質(zhì)與關(guān)鍵也同樣可以起到一語破惑的效果，關(guān)鍵要言之有物。比如教“立臥撐”的動(dòng)作時(shí)，讓學(xué)生知道“兩直一快”是做好立臥撐的關(guān)鍵，在動(dòng)作時(shí)要求做到“俯臥要挺直，站起要立直，動(dòng)作要快速”就行。在講解怎樣擲得遠(yuǎn)、跳得遠(yuǎn)時(shí)，只要講清“角度、力度、速度”三者之間的關(guān)系就行，切忌廢話連篇，影響講解效果，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。三、講課要言之有序，切忌語無倫次提高語言講解效果，要精心設(shè)計(jì)講解順序。先講什么?后講什么?要做到心中有數(shù)，切勿東拉西扯，語無論次。體育教學(xué)的講解順序尤為重要。體育教學(xué)的講解順序一般是下肢→軀干→上肢→頭部，這是一個(gè)比較合理的講解順序，比如“立正”的動(dòng)作要領(lǐng)，如果你腳下一句，頭上一句，語無倫次，東拉西扯，就會(huì)讓學(xué)生感到無所適從，尤其是對(duì)較難動(dòng)作的講解更要抓住特點(diǎn)，更要力求合理的講解順序，層層深入，逐一破惑，才會(huì)使學(xué)生容易理解掌握。四、講課要富有情趣、使師生產(chǎn)生共鳴提高語言講解效果，要注意富有情趣，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，因此，巧妙地運(yùn)用形象的比喻，合理地穿插一些風(fēng)趣的語言等，都有利于增強(qiáng)語言講解的感染力，比如在講解跳遠(yuǎn)的踏跳時(shí)，用“踏板狠、離板快、好象彈簧跳起來”有比喻句講解，就會(huì)使學(xué)生易于理解，茅動(dòng)開。否則，一味地從頭到尾都有是專業(yè)性很強(qiáng)的術(shù)語講解與強(qiáng)調(diào)，語言講解就顯得比較單調(diào)乏味，使學(xué)生產(chǎn)生厭惡心理。五、講課速度要快慢得當(dāng)講解時(shí)，速度太快，學(xué)生往往只是盲目地聽教師灌輸，而毫無思考的余地，不利于啟發(fā)學(xué)生，影響講解效果。速度太慢，則顯得平鋪直敘，無有節(jié)奏感，容易分散學(xué)生的注意力，因此在教學(xué)中講解時(shí)要根據(jù)不同情況，把握好講解的速度，如講解新動(dòng)作時(shí)速度應(yīng)放慢，講解復(fù)習(xí)內(nèi)容，簡(jiǎn)單練習(xí)要求時(shí)，可稍放快講解速度。對(duì)低年級(jí)學(xué)生講解動(dòng)作時(shí)，切忌速度太快。教學(xué)中切不可因教學(xué)法時(shí)間因素，有意地放慢或放快語言講解的速度?？傊?，一年級(jí)教學(xué)需要注意的問題很多，需要我進(jìn)一步去摸索、去探討，我們的擔(dān)子不輕，責(zé)任不小，因?yàn)槲覀兝蠋煹墓ぷ魇腔A(chǔ)，是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，我相信，陽光總在風(fēng)雨后。一年級(jí)語文拼音教學(xué)總結(jié)5課堂上充滿著流動(dòng)的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。這樣的教學(xué)，既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)