【文章內(nèi)容簡介】 ??，小朋友得救了快點鉆出來吧。，真開心!看來和好朋友玩游戲，可不能做危險的事，你們記住了嗎?情節(jié)四：向司馬光學習司馬光可真聰明，我們要向司馬光學習。遇事不慌張動腦筋。三、完整欣賞表演歌曲，并表演游戲，集體表演師：我們來完整地聽一聽歌曲，想一想剛才我們是怎么玩游戲的。請把椅子移到教室旁邊，和好朋友找個空地方圍成圈，做一個結(jié)實的大水缸。請兩個小朋友當落水的小朋友，老師當司馬光，玩游戲。教師：玩了這么久我們也該休息了，回去后，可以把這個游戲帶給你身邊的人，讓更多的`人都知道這個故事?；顒臃此迹罕竟?jié)課以幼兒自己感受理解音樂和表現(xiàn)音樂為主，通過游戲的情景導入，激發(fā)幼兒的興趣，再分段欣賞歌曲，讓幼兒充分理解歌曲內(nèi)容，表現(xiàn)自己的情緒體驗，最后以游戲結(jié)束。幼兒能在游戲中表現(xiàn)故事情節(jié)，也能增強對故事的理解。在活動中幼兒積極參與，能通過自己的表情和肢體動作表現(xiàn)對歌曲的理解。整節(jié)課幼兒都能在老師的引導下表達自己的感受，但在活動時我的一些語言引導不夠明確，還有上升的空間?！端抉R光》教案8《司馬光》是一篇文言文，通過講述司馬光小時候砸缸救友的故事，贊頌了司馬光遇事沉著冷靜、肯動腦筋的品質(zhì)。文言文離我們生活的年代較遠，三年級的學生從未接觸過文言文，學起課文來有一定的難度。但是這個故事他們都聽說過，有助于他們借助注釋理解課文內(nèi)容。而且課文簡短，一旦讀熟，理解、背誦起來就很容易了。讀，是我國語文教學的傳統(tǒng)經(jīng)驗，古人有“讀書百遍，而義自見”“熟讀成誦”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的說法。因此本課教學以朗讀為主。讓學生在有感情地朗讀、小組賽讀、指名讀、“開火車”讀的過程中理解課文，熟讀背誦。【知識與技能】1．會認5個生字，會寫7個字。2．朗讀課文，注意詞句間的停頓。背誦課文。3．借助注釋，能自己講一講這個故事。4．初步感受文言文的特點，簡單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別?！具^程與方法】1．通過注釋和工具書等多種途徑來理解詞句的意思，生生、師生互動交流，理解課文，掌握學習文言文的一般方法。2．在反復誦讀中品味古文獨具魅力的語言，引導學生感受古代傳統(tǒng)文化形式的精美和內(nèi)容的豐富，提高學生的語文素養(yǎng)。【情感、態(tài)度與價值觀】學習司馬光遇事沉著冷靜、肯動腦筋的品質(zhì)。重點1．會認5個生字，會寫7個字。2．學會借助注釋了解課文大意，能用自己的話復述全文。難點掌握學習文言文的一般方法，在反復誦讀中品味古文獨具魅力的語言。教師：課件。學生：課前搜集文言文的有關知識，預習課文。1課時一、圖片導入1．課件出示文中插圖。師：看到大屏幕上的這幅圖，大家會想起哪個故事呢？(學生交流)師：這個故事最早以文言文的形式被記錄在我國元代的一本歷史書——《宋史》里面。2．板書：司馬光。師：請大家齊讀課題。(教師相機提示學生，司馬是姓，光是名)師：同學們在課前進行了預習，應該通過多種途徑搜集到了不少資料吧！那么你們了解到了我們即將學習的這篇課文的哪些知識？知道它有什么特點嗎？3．學生交流，教師相機介紹文言文的相關知識。二、初讀課文1．同學們的預習完成得非常棒。現(xiàn)在，請打開課本，跟著老師一起來讀一讀這篇課文，教師先用較慢的速度范讀課文，學生跟讀。2．教師再用正常的速度范讀課文，讀出停頓，學生跟讀，讀流利。3．看大屏幕，把本課生字讀一讀，每個生字讀兩遍。4．生字解決了，誰能把這篇古文給大家讀一讀？(抽讀)師：請其他同學注意聽，如果他有什么地方讀得不夠好，等會兒提提意見。(學生點評)5．現(xiàn)在讀的感覺和剛開始讀的感覺不一樣了吧，古文就是要慢慢讀，反復讀，才能讀出味道來！再試試……(齊讀)三、理解課文1．學習“群兒戲于庭”。(課件出示：群兒戲于庭)(1)這個故事發(fā)生在什么時候？(司馬光小時候)大家是怎么知道的？(“兒”是“小孩子”的意思)(2)這句話還告訴了我們什么？(教師引導翻譯詞句，并點擊出示單字解釋)生：事情發(fā)生的地點(院子里)。師：從哪個字可以看出來？(庭)大家找到這個字了嗎？我們把它勾出來，還可以做上筆記，我們再來寫一寫這個字。(教師范寫“庭“字。)師：這群孩子在做什么？哪個字能說明？(戲)“戲于庭”就是……(抽學生翻譯)“于”是“在”的意思。(3)誰能把我們剛才理解到的信息連起來，給大家說一說。(翻譯全句)(4)齊讀這一句。2．學習“一兒登甕，足跌沒水中”。師：可是，就在這個時候，意外發(fā)生了……(課件出示：一兒登甕，足跌沒水中)(1)指名讀。師：老師注意到，有的同學在閱讀本句時停頓還掌握得不是特別好。(指導：范讀、齊讀)(2)認識“甕”。師：最開始，我們看了一張圖片，里面有個大家伙，那是什么？(甕)“甕”是什么意思呢？(盛物的陶器，口小肚大)大家是從哪里了解到這個字的意思的？(文下的注釋)師：沒錯，借助注釋理解相關內(nèi)容，是學習文言文的39。好方法。(3)那在本句中，還有哪些字是你們在閱讀中沒弄明白的？生：“足”“跌”“沒”……(4)教師幫助學生理解這些字并指導書寫生字：登、跌。(5)現(xiàn)在誰能夠看著大屏幕，把事情的起因給同學們說一說？(翻譯本句)(6)指名讀、“開火車”讀、齊讀這一句。3．學習“眾皆棄去”。師：在這危急的關頭，其他孩子是怎么做的？(課件出示：眾皆棄去)(1)抽讀。(2)師范讀。(3)自讀。請同學們按照老師的方法再讀讀，多讀幾遍，而義自見，試一試。(4)通過閱讀，大家了解了哪些字的意思？(生自由回答，教師相機點撥。)(5)指導書寫：眾、棄。(6)在這千鈞一發(fā)之際，“眾皆棄去”，想象一下孩子們當時的表情、心理、動作，進一步理解體會。翻譯：其他的孩子都放棄而離開。4．學習“光持石擊甕破之”。(課件出示：光持石擊甕破之)師：在這危急關頭，只有司馬光沒有離開，在想辦法救人。板書：光持石擊甕(1)指導書寫“持”，理解“持、擊、破”的意思。(2)抽生完整翻譯全句。(3)司馬光與其他孩子一比較，就讓人覺得司馬光真是個與眾不同的孩子，他……(評價，談品質(zhì))5．學習“水迸，兒得活”。(課件出示：水迸，兒得活)(1)齊讀。(2)“水迸”是什么意思？(水向外濺出或噴射)(3)結(jié)果怎樣？(兒得活)(4)板書：兒得活師：孩子得救了，真是讓人松了一口氣，讓我們一塊兒來讀讀這令人欣慰的結(jié)局吧！(齊讀)6．比較異同，復述全文。師：《司馬光》這篇課文我們學完了，你發(fā)現(xiàn)這篇課文的語言和其他課文的不同了嗎？(1)學生交流。(2)教師小結(jié)。文言文不同于課文，它篇幅極短，語言簡練，需要借助注釋理解意思。(3)師：現(xiàn)在請你們用自己的話講一講這個故事。(4)學生在小組內(nèi)互相講。四、指導背誦1．教師領讀。師：“好文不厭百回讀，熟讀成誦有收獲?！边@節(jié)課我們通過反復朗讀，初步領略到了文言文的魅力?，F(xiàn)在，就請大家熟讀成誦，把它放進自己的知識寶庫里吧！2．指導背誦方法。師：老師剛才看了一下，同學們都背得很認真，但并不是每個人都掌握到了合適的方法。老師背類似的古文，一般會先想想故事內(nèi)容，再背，想一句，背一句，就容易許多。不信，我們來試試。3．教師說句意，學生背對應句子。4．同桌互背。5．教師抽背。五、布置作業(yè)1．推薦讀《掩耳盜鈴》。2．書寫本課生字。司馬光這篇文言文的內(nèi)容和道理比較符合三年級學生的認知水平。選編的目的是讓學生初步感知文言文的語言特點，弘揚和培育民族精神，增強民族創(chuàng)造力和凝聚力。根據(jù)學生的認知水平，在教學時，我把“讀通”文章作為一大任務，先范讀，然后讓學生自讀，互讀，讓學生初步感知文言文的語言特點及韻律，再讓學生結(jié)合注釋理解詞句的大概意思，引導學生逐步理解故事的主要內(nèi)容，學到學習文言文的方法。《司馬光》教案9教學目標：，認識國字框、爪字旁、犬字底。理解由生字組成的詞語。綠線內(nèi)的六個字，只認不寫。、流利、有感情地朗讀課文，能講述這個故事。，體會司馬光遇事沉著、機智救人的品質(zhì)。教學重點：，重點指導寫：候。爬。使。、想象、體會司馬光遇事沉著。積極開動腦筋。機智救人的高尚品質(zhì)。教學難點：體會司馬光遇事沉著。積極開動腦筋。機智救人的高尚品質(zhì)。德育目標：體會司馬光遇事沉著。積極開動腦筋。機智救人的高尚品質(zhì)。教學準備：多媒體課件 小黑板，讀課文一、導入，上一課，我們學習了課文，齊讀課題——司馬光。通過上一課的學習，你從故事里知道了一些什么？：小朋友真會讀書，會思考，從課文里知道的可真不少，今天呀，老師希望小朋友繼續(xù)開動你聰明的小腦筋，再來學好課文，好嗎？二、精讀第二自然段：（出示課件）瞧，誰來了？（司馬光）你知道司馬光是什么時候的人呀？示：古時候，讀幾遍。你從圖上哪里看出司馬光是古時候的人？對呀，那你能把這句話讀好嗎？示：古時候，有個孩子叫司馬光。指名讀。（指導讀好輕聲），（出示課件）司馬光和小朋友們在干什么？你知道他們在玩什么游戲嗎？他們在什么地方玩呀？是呀，小朋友們玩得真起勁呀！哪個小朋友能把這句話讀好？出示：一天，他和幾個小朋友在花園里玩。指名，小組。，花園里有些什么景物呀？水缸在什么位置呀？（出示課件）這口水缸怎么樣？水多不多？怎么知道的？你能讀好這句話嗎？示：花園里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。（1）你覺得他讀得怎么樣，好在哪？（點擊“大”“滿”,指導讀好）（2）誰比他讀得更好？（3）齊讀。，齊讀第一自然段。三、精讀第二自然段，有一件可怕的事情發(fā)生了，是什么事呀？看，（示多媒體）和文：有個小朋友爬上了假山，一不小心，掉進了大水缸里。（1）指名讀。（2）小朋友是怎么掉進大水缸里的？（點擊：爬上 一不小心）指導讀好這句話。，比小朋友的人都高，小朋友掉進了這樣的大水缸里，會怎么樣呢？，我們可以用一個成語來形容，示：千鈞一發(fā)，領讀三遍。，小朋友們可一點心理準備都沒有，這下子，小朋友們可亂套了。（示多媒體）看，小朋友們怎么樣了？還有的小朋友沒畫出來，他們可能怎么樣了？你能用：有的……有的……還有的……說話嗎？？你能在書上找到這句話嗎？讀給大家聽聽，看你找的對不對？示：別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。（1）小朋友在這種情況下，心里害怕極了，嚇得一點主意也沒有，這句話中有一個字最能說明小朋友此時的心情，哪個字？（點：慌）你還從這句話中哪些詞看出小朋友“慌”了？（點：哭 喊 跑 找）（2）誰能讀出小朋友此時的驚慌害怕的心情？指名，男，女，齊。四、精讀第三自然段，有一個小朋友的表現(xiàn)與大家完全不同，他是誰呀？（示多媒體）司馬光有沒有逃走？有沒有害怕？師：他非常冷靜，鎮(zhèn)定，他是怎么做的？示：司馬光沒有慌，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。指名讀。司馬光是怎么砸這口缸的？（點擊：使勁）是什么意思？從圖上哪里看出司馬光很使勁？他為什么要這么使勁？（大石頭 缸厚）誰把這句話讀好？齊。（1）誰愿意上來學學司馬光砸缸的樣子？（2）一起讀好這句話（可自己配動作），（示多媒體）及文：水缸破了，缸里的水流出來了，掉在缸里的小朋友得救了。師生接讀，指導讀好輕松的語氣。，你的`心情怎樣？你能對司馬光說句心里話嗎，誰來夸夸司馬光？示：司馬光，你 !：司馬光能在這種十分危急，千鈞一發(fā)的關鍵時刻在短短的時間內(nèi)想出這么一個好辦法救小朋友，我們可以用一個成語來形容這時的司馬光，示：急中生智，領讀。，如果當時你也在場，你還會想出什么辦法救這個小朋友？看誰的辦法比司馬光更棒？：司馬光的辦法在當時的緊急情況下是最好最有效的，讓我們再一起來夸夸司馬光。（自己說自己的）。五、小朋友，讓我們一起來把課文美美地讀一遍，讓老師從你的讀中感受到你已經(jīng)對課文讀懂了六、課堂檢測：，你從這個故事中讀懂了什么道理？，真了不起！下面，老師要考考小朋友是不是像司馬光一樣的聰明，機靈，好嗎？聽好這樣一個故事：有一天，芳芳的爸爸出差不在家，就芳芳和媽媽兩個人在家。吃完晚飯，芳芳在房間里做作業(yè)，媽媽一個人在衛(wèi)生間洗澡，芳芳作業(yè)作完了，等了好一會兒，也不看見媽媽從衛(wèi)生間走出來，芳芳很奇怪，心想：咦，如果是平時，媽媽早就應該從衛(wèi)生間出來啦，今天怎么洗這么久還不出來？他喊了幾聲“媽媽”,可是沒人應，她有點急了，又大喊了幾聲，還是沒人應，芳芳慌了，踢開衛(wèi)生間的門，一股熱氣直沖出來，只見媽媽躺在浴缸里一動不動。原來，媽媽已經(jīng)因為缺氧而昏迷不醒了。這時，如果不趕緊搶救媽媽，就可能有生命危險，芳芳嚇得嚎啕大哭，不知怎么辦才好。這時，如果你是芳芳，會怎么做？七：板書設計：司馬光砸小朋友——掉——大水缸——得救《司馬光》教案10教學要求：，知道司馬光是個聰明勇敢，遇事不慌的孩子，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)朗讀能力。教學重點、難點：重點：在理解課文的基礎上進行思維訓練。難點：體會到司馬光是個聰明勇敢的孩子。教具：電腦課件。教學模式：學議練教學式操作步驟：創(chuàng)設情境，引出課題制定目標，激發(fā)動機自讀引導，深入學習積累語言，拓展延伸。教學過程（第二課時）一、創(chuàng)設情境，引出課題聽老師講故事：從前，他不知道取什么名好，于是他拿著書叫產(chǎn)宰相取名，宰相看了，連連叫好，但是他又說：這么好的書，我沒有資格給它取名字。沒辦法，他只好去請皇上給他取名?；噬峡戳?，拍案叫絕，欣然提筆給這本書使名為《資治通鑒》。你們知道這位作家是誰嗎？他就是今天我們學習的課文就是講了他小時候的一個故事。板書課題。二、制定目標，激發(fā)動機，指導學生看屏幕，知道圖上有些什么。，小朋友，看過圖您想知道什么？篩選出：（屏幕顯示）（1）、這個故事發(fā)生在那里？（2）那個小朋友是怎樣掉進水缸里的？別的小朋友怎么樣？（3）哪個是司馬光？他是怎么做的？（4）那個小朋友怎么樣了？三、自讀引導，深入學習。今天我們就帶著這四個問題來學習課文，小聲自由讀全文。（一）、看圖，想：故事發(fā)生在什么時候？你是怎么知道