【文章內(nèi)容簡介】 考、發(fā)言達(dá)到了預(yù)想的教學(xué)效果。第三篇：部編版九年級上冊語文 第一單元 1 沁園春?雪 學(xué)案沁園春雪學(xué)案精彩開篇詞“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”雪是一種能夠令人產(chǎn)生多種情緒的精靈……當(dāng)窗外那像柳絮、像蘆花般的雪花，正在紛紛揚揚地從天而降的時候，當(dāng)郊野大地被雪花裝飾得像鋪上白色的地毯一樣的時候，望望它們，會有許許多多的感覺……….當(dāng)一代偉人毛澤東看到北國茫茫的冰雪時，他的感受怎樣，讓我們一起走進(jìn)《》！學(xué)習(xí)目標(biāo)。，體會革命領(lǐng)袖所具有的偉大抱負(fù)和堅定信念。，精練的語言魅力，體會詞熔寫景、抒情、議論于一爐的藝術(shù)特色。教學(xué)過程第一課時一、新課導(dǎo)入魯迅認(rèn)為北國的雪“如粉”、“如沙”，隨著旋風(fēng)蓬勃奮飛，那一代領(lǐng)袖心中北國的雪又是何種景象呢？這一節(jié)課，就先讓我們一同去領(lǐng)略北國雪的風(fēng)姿，同時也體會詩人偉大的抱負(fù)和堅定的信念。二、自學(xué)指導(dǎo)（一）——預(yù)習(xí)與交流。（1）師范讀課文，學(xué)生找出詩中的生字詞，并注音。分外妖嬈(f232。n)(r225。o)成吉思汗(h225。n)數(shù)風(fēng)流人物(shǔ)還看今朝(h225。i)稍遜風(fēng)騷(x249。n)（2）學(xué)生結(jié)合具體語境理解詞義。莽莽：形容原野遼闊，無邊無際。妖嬈：嬌艷美好。折腰：鞠躬，傾倒。風(fēng)騷：原指《詩經(jīng)》里的《國風(fēng)》和《楚辭》里的《離騷》,這里用來概括廣義的文化,包括政治、思想、文化在內(nèi)。紅裝素裹：形容雪后天晴，紅日和白雪交相輝映的壯麗景色。紅裝，原指婦女的艷裝，這里指紅日照耀著大地。素裹，原指婦女的淡裝，這里指白雪覆蓋著的大地。一代天驕：指稱雄一世的人物。數(shù)風(fēng)流人物：數(shù)：點數(shù)，數(shù)得著，稱得上。風(fēng)流人物：這里指建功立業(yè)的英雄人物。詞，又稱長短句。最初稱為“曲詞”，是配音樂的。后來逐漸跟音樂分離，成為詩的一種。一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。詞可以沒有題目，如果有，寫在詞牌的后面，比如今天學(xué)習(xí)的課文，“沁園春”是詞牌名，雪，就是這首詞的題目?！扒邎@春”,詞牌名。相傳沁園是東漢明帝的女兒沁水公主的園林,后來被外戚竇憲仗勢奪取,有人作詩詠其事。這個詞牌名因此而得名?！把笔沁@首詞的題目,內(nèi)容與“沁園春”無關(guān)。1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發(fā)表，迅速在人民當(dāng)中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信心。三、自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與探究（一）整體感知1．范讀全詞（或放朗誦錄音），學(xué)生想像詞作所描繪的景象，初步體會詞作所表達(dá)的感情。2．分組讀，再全班齊讀一遍。3．學(xué)生自由朗誦后，請朗讀水平較好的學(xué)生朗讀全詩，師生共評。4．學(xué)生在整體把握的基礎(chǔ)上，進(jìn)行問題探究：（1）詞的上闋主要寫了什么？表現(xiàn)了什么？【交流點撥】描寫北國雪景。贊美祖國大好河山，表達(dá)對祖國的熱愛之情。（2）詞的下闋主要寫了什么？表現(xiàn)了什么？【交流點撥】議論歷史人物。歌頌當(dāng)今英雄,表達(dá)了作者作為人民革命領(lǐng)袖的自信。（二）文本探究(學(xué)生積極展開思考，分組討論問題。)1．詞的上闋前三句從哪個角度寫雪景？所寫景物有何特點？【交流點撥】總寫北國雪景。千里冰封，萬里雪飄，寫視野的遼闊?！胺狻睂懙降孛妫话察o；“飄”寫天空，雪姿輕盈；一靜一動，動靜結(jié)合，相映成趣。2．作者對雪景的具體描寫由哪個詞領(lǐng)起？它統(tǒng)攝的賓語包括哪些句子？【交流點撥】由“望”領(lǐng)起，它統(tǒng)攝的句子從“長城內(nèi)外”到“試比高”。3．上闋末尾三句詩寫的是實景還是虛景？從哪個詞可以看出？這三句詩寫出了怎樣的意境？【交流點撥】虛景；“須”字可以看出；預(yù)示著:等到革命成功了,再看祖國的河山,一定會更加艷麗美好。這象征祖國前途的光明燦爛。4．下闋開頭兩句在結(jié)構(gòu)上有何作用？【交流點撥】過渡作用，前句承上，總括上闋寫景，后句啟下，總領(lǐng)下文抒情。5．到底“引”出了哪些英雄人物？“惜”字包含著作者的什么感情？【交流點撥】秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗；“惜”字肯定了這些英雄人物的功績，他們在中國歷史上的巨大影響。委婉的批評了他們的不足，批評他們短于“文治”，在政治、思想、文化方面建樹不多?！跋А弊职髞砭由系膫ゴ髿飧?，體現(xiàn)了無產(chǎn)階級的革命英雄必將勝過前人的堅定信念。6．詞的下闋又是如何評論歷史英雄的？表達(dá)了詞作者怎樣的偉大政治抱負(fù)？【交流點撥】一個“惜”字，秦皇漢武略輸文采；唐宗宋祖稍遜風(fēng)騷；成吉思汗只識彎弓射大雕。今朝的風(fēng)流人物在武功與文治兩方面都有更杰出的才能,更偉大的抱負(fù),必將創(chuàng)造空前偉大的業(yè)績。這是無產(chǎn)階級和人民大眾決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言。（三）檢查背誦背誦、默寫全詩。（以四人為一個小組，互相抽查。老師巡回并參與檢查。）四．板書設(shè)計總寫：北國——壯麗雪景上闋：詠雪實寫：望（長城、大河、山原）虛寫：紅裝素裹——妖嬈抒情——江山多嬌（承上啟下）下闋：抒懷評古——惜（秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗）論今——贊當(dāng)代英雄（點主旨）五．拓展延伸1．詞的下片以“惜”字總領(lǐng)七個句子，展開了對秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗等英雄人物的評價。對這種評價你是怎樣理解和認(rèn)識的？【交流】甲生：我覺得“惜”飽含作者的惋惜之情，作者雖然對上述歷史人物長于武功而給予肯定，但他們“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”，說明秦皇、漢武、唐宗、宋祖都是文才不足，而“只識”二字則更含嘲諷之意，表現(xiàn)成吉思汗只恃武功而不知文治。這說明詩人對五位英雄人物的評價還是略有區(qū)別的。乙生：我覺得盡管詩人批評了秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗等英雄人物短于“文治”，但在委婉的批評中，仍然肯定了他們都是中國歷史上的英雄，而且是無數(shù)英雄之中的佼佼者，對中國歷史的發(fā)展都有過巨大的影響。丙生：我覺得詩人評價秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗等英雄人物，是為下文贊揚今朝“風(fēng)流人物”作鋪墊。在對歷史英雄人物不擅文治表示可惜的同時，也在“惜”中寓志，蘊含著后來者居上的氣概和超越古人的自信。[老師點撥]要認(rèn)識詩人對這些歷史人物的評判態(tài)度，還需要結(jié)合當(dāng)時中國革命的大背景以及詩人作為革命領(lǐng)袖所處的歷史地位和所負(fù)的歷史使命來理解。以上三位同學(xué)的理解都很有道理，角度各不相同，且有理有據(jù)。2．搜集有關(guān)雪的詩句：【交流】示例：孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。(柳宗元《江雪》)柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。(劉長卿《逢雪宿芙蓉山主人》)欲渡黃河冰塞川，將