【文章內(nèi)容簡介】 預(yù)習(xí)課是杜郎口“三三六’’教學(xué)模式中最基礎(chǔ)，最重要的環(huán)節(jié)，必須抓實(shí)、抓細(xì)，必須做到“六個(gè)有”：一要有明確具體的預(yù)習(xí)目標(biāo)。預(yù)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)目標(biāo)(教學(xué)目標(biāo))的具體分解，是檢查學(xué)生預(yù)習(xí)成效的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)生預(yù)習(xí)必須完成的任務(wù)。預(yù)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定一定要具體明確，便于檢查，在起始階段，預(yù)習(xí)目標(biāo)一般由教師在備課時(shí)設(shè)定，上課時(shí)發(fā)到學(xué)習(xí)小組。二要有預(yù)習(xí)提綱(預(yù)習(xí)題)。預(yù)習(xí)提綱(預(yù)習(xí)題)是指導(dǎo)學(xué)生高效預(yù)習(xí)，完成預(yù)習(xí)任務(wù)的具體措施，一定要含蓋學(xué)習(xí)內(nèi)容(教學(xué)內(nèi)容)的知識點(diǎn)，一定要指向預(yù)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，一般由教師在備課時(shí)設(shè)定，上課時(shí)發(fā)到學(xué)習(xí)小組。為體現(xiàn)因材施教，預(yù)習(xí)提綱可按難易程度設(shè)置ABC等三個(gè)或更多類題型，由學(xué)習(xí)小組長依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和能力進(jìn)行分配。三要有預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)。教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行具體的預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)目標(biāo)。四要有科學(xué)合理的時(shí)間分配計(jì)劃。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的多少和難易程度將預(yù)習(xí)課劃分為四個(gè)時(shí)段：第一時(shí)段用于學(xué)生個(gè)體獨(dú)立自學(xué)思考，努力完成50％的預(yù)習(xí)任務(wù)。第二時(shí)段用于小組合作學(xué)習(xí)，努力完成第一時(shí)段完不成的預(yù)習(xí)任務(wù)。第三時(shí)段用于預(yù)習(xí)檢測。第四時(shí)段用于各小組篩選和設(shè)計(jì)展示題和展示方法。這些時(shí)間安排在備課時(shí)就要預(yù)設(shè)好。五要有督促、檢查的具體措施，如學(xué)習(xí)小組之間怎樣競賽，怎樣評比，學(xué)習(xí)小組內(nèi)部如何激勵(lì)等，都要在備課上預(yù)設(shè)好。六要有培優(yōu)、補(bǔ)弱的具體措施。（2）、展示課的要求展示課的主要任務(wù)是交流、提升、拓展預(yù)習(xí)成果，全面完成學(xué)習(xí)任務(wù)，全面實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)(教學(xué)目標(biāo))，備課時(shí)，要注重預(yù)設(shè)以下問題：一是展示目標(biāo)的預(yù)設(shè)問題。展示目標(biāo)既是預(yù)習(xí)目標(biāo)的提升，又是教學(xué)目標(biāo)的拓展。預(yù)設(shè)的展示目標(biāo)要求既要有內(nèi)容方面的要求，又要有形式方面的要求，難易要適度，表述要具體簡明。二是展示內(nèi)容的調(diào)控問題。要注意引導(dǎo)學(xué)生展示獨(dú)特的見解和感受，展示普遍性、代表性、典型性的問題，不能把所有的預(yù)習(xí)成果都拿來展示；要引導(dǎo)學(xué)生用靈活多樣的方式進(jìn)行展示。三是展示任務(wù)的分配問題。各學(xué)習(xí)小組提出展示內(nèi)容后，教師要進(jìn)行取舍，篩選出適量的展示題并合理地分配到各小組。四是要預(yù)設(shè)好展示的組織形式。各小組按什么順序進(jìn)行展示，小組與小組之間怎樣過度，銜接，時(shí)間如何控制等問題都要事先預(yù)設(shè)。五是展示指導(dǎo)問題。如何組織引導(dǎo)學(xué)生對各組展示的內(nèi)容和形式進(jìn)行補(bǔ)充、點(diǎn)評，教師怎樣發(fā)揮指導(dǎo)作用等，都應(yīng)在備課時(shí)有所預(yù)設(shè)。（3）、反饋課的要求 反饋課的備課要求反饋課的主要任務(wù)是復(fù)習(xí)鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)(教學(xué)目標(biāo))，讓優(yōu)生拔高，差生達(dá)標(biāo)。備課時(shí)，要求重點(diǎn)思考以下問題：一是怎樣組織學(xué)生進(jìn)行所學(xué)知識的回顧、歸納、整理問題。 二是怎樣進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測問題。三是對未達(dá)標(biāo)學(xué)生怎樣幫扶問題。四是對優(yōu)等生怎樣提升問題。備課要求杜郎口“三三六”教學(xué)模式最突出的特點(diǎn)是，把學(xué)習(xí)的權(quán)利，學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)和話語權(quán)還給學(xué)生，教師扮演的是引導(dǎo)者、組織者和調(diào)控者。因此，推廣杜郎口課堂教學(xué)模式，首先要學(xué)會(huì)備課，實(shí)現(xiàn)備課的優(yōu)先轉(zhuǎn)軌。備課要體現(xiàn)實(shí)用性、預(yù)設(shè)性、深刻性、推廣性的原則。備課要實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變一是由單一性向綜合性轉(zhuǎn)變。即由單一的備教材、備教法轉(zhuǎn)變?yōu)閭浣滩?、備學(xué)生、備學(xué)法、備導(dǎo)法、備知識儲備、備組織形式、備教學(xué)機(jī)智、備活動(dòng)方式、備預(yù)習(xí)題綱、備達(dá)標(biāo)檢測等。二是由固定形式向靈活方式轉(zhuǎn)變。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際靈活增減學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活設(shè)定導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，靈活確定重點(diǎn)難點(diǎn)，靈活設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)方法，倡導(dǎo)用“活頁”形式備課。三是由寫“教案”向?qū)憽皩?dǎo)學(xué)案”轉(zhuǎn)變。“教案”突出的是教師“怎樣教”，“導(dǎo)學(xué)案”突出的是“教師如何指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)”。重視集體備課杜郎口中學(xué)的課堂模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的革命性變革，由傳統(tǒng)的單一性、封閉型變革為多項(xiàng)性、開放型，備課難度大，導(dǎo)學(xué)要求高。要移植“三三六”教學(xué)模式，必須重視集體 備課。要通過開展“主備課”活動(dòng)，讓智慧互補(bǔ)，資源共享，集思廣益，群策群力，不斷提高備課水平和備課質(zhì)量，以適應(yīng)學(xué)習(xí)的要求。主備課活動(dòng)的組織形式：主備課活動(dòng)是教研組活動(dòng)的重要內(nèi)容，主要由教研組長負(fù)責(zé)組織安排，由備課組長負(fù)責(zé)具體組織實(shí)施?？蓞⒖家韵聝煞N組織形式：一是橫向主備課：同年級、同學(xué)科任課教師有三人以上的教研組成立學(xué)科備課組，以備課組開展主備課活動(dòng)。二是縱向主備課：同年級、同學(xué)科任課教師只有兩人以下的教研組可由不同年級同學(xué)科的教師組成備課組開展主備課活動(dòng)。課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)展示課的內(nèi)容：在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生都會(huì)的不展示，學(xué)生出錯(cuò)率較高的，遇到困難較大的，一題多解的，能與日常生活相聯(lián)系的，能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)容是他們展示的重點(diǎn)內(nèi)容。主要以中檔題及拔高題為主。展示課的操作程序：（1）預(yù)習(xí)交流。學(xué)生圍繞教師指定的問題分組討論交流，相當(dāng)于我們的復(fù)習(xí)提問，時(shí)間大約2分鐘左右。（2）明確目標(biāo)。各小組派一同學(xué)口述目標(biāo)，同學(xué)之間相互補(bǔ)充，教師修正，形成目標(biāo)。（3）分組合作。教師給各小組分配展示任務(wù)，各組派一名同學(xué)畫圖，一名同學(xué)板演解題過程。及注意事項(xiàng)，所用到的知識點(diǎn)，及方法總結(jié)等。其余同學(xué)圍繞本組任務(wù)進(jìn)行分析歸納，為展示做好準(zhǔn)備。時(shí)間大約是5分鐘。（4）展示提升。是展示課的主要環(huán)節(jié)。各組依次展示。學(xué)生根據(jù)小組內(nèi)組長分配的任務(wù)，有秩序地就題目的分析思路，知識點(diǎn)，關(guān)鍵點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn)，解題規(guī)律，輔助線的添加目的，一題多解，證法對比，進(jìn)行講解或點(diǎn)評。時(shí)間20——30分鐘左右。（5）穿插鞏固。小組間交換任務(wù)，組長抽取成績較弱的同學(xué)口述思路，檢查聽課效果。（6）達(dá)標(biāo)測評。最后幾分鐘，各組抽幾名成績較弱的同學(xué)進(jìn)行板演，下課反饋信息。評課要求：（1）教師在課堂上的基本要求課堂氣氛A、微笑授課；B、學(xué)生積極主動(dòng)、情緒高漲、勇于自我表現(xiàn)?；顒?dòng)形式形式多樣、情趣濃厚、寓教于樂；能體現(xiàn)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)口，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力。學(xué)生活動(dòng)量：學(xué)生活動(dòng)35分鐘以上。教師基本功A、板書有條理，能把本節(jié)課的主要知識點(diǎn)歸納在黑板上，版面設(shè)計(jì)美觀科學(xué)；B、講普通話；C、隨機(jī)應(yīng)變，有課堂調(diào)控能力。課堂上要關(guān)注學(xué)生的心靈撞擊、智慧火花迸濺、學(xué)生靈感的生發(fā)，關(guān)注學(xué)生的心靈、成長、憧憬、盼望、最美好的、最有詩情畫意的東西。（2）學(xué)生在課堂上的基本要求主動(dòng)性、生動(dòng)性、有效性、進(jìn)步性、成果性是學(xué)生課堂表現(xiàn)的基本要求，也是對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的最主要標(biāo)準(zhǔn)。要體現(xiàn)“主動(dòng)、生動(dòng)、快樂、有效”八個(gè)字上。預(yù)習(xí)要求（1）預(yù)習(xí)時(shí)間，可根據(jù)學(xué)科課時(shí)及學(xué)科內(nèi)容靈活安排，半個(gè)課時(shí)或一個(gè)課時(shí)?？沙浞掷迷缤碜粤?xí)時(shí)間，但不能所有學(xué)科都集中在自習(xí)時(shí)間預(yù)習(xí)。（2）主動(dòng)預(yù)習(xí)，自覺擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)。（3）獨(dú)立思考，主動(dòng)提出問題。（4）梳理知識、方法與技巧，認(rèn)真做好預(yù)習(xí)筆記。（5）積極參與交流，充分發(fā)表自己的意見，耐心幫助他人，別人發(fā)言時(shí)要專心聽講，做好糾錯(cuò)工作。展示時(shí)的要求（1）神態(tài)自如，脫稿展示。（2）講題時(shí)要側(cè)著身子，要大方地面向全體同學(xué)。（3）聲音洪亮，語速適中，吐字清晰。（4）講話無口語。剛起步時(shí)，如果忘了詞語說不下去了，就立即停住，當(dāng)時(shí)腦子里有什么就說什么，哪怕與分析題目無關(guān)也可以。（5）行動(dòng)迅速。一人發(fā)言完畢，其他人立即跟上，可點(diǎn)評、可糾錯(cuò)、可質(zhì)疑、可聯(lián)想、可感悟、可拓展、可找規(guī)律等等。（6）點(diǎn)評的內(nèi)容。可以是解題的關(guān)鍵點(diǎn)、切入點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、規(guī)律總結(jié)、技巧生成、學(xué)習(xí)方法。可根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)提出要求，如在數(shù)學(xué)課上，可以引導(dǎo)學(xué)生主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)評：知識點(diǎn)、解題關(guān)鍵、注意事項(xiàng)、容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤、輔助線添加規(guī)律或添加目的、自己與眾不同的解法、通過這個(gè)題我學(xué)會(huì)了什么、我想到了那些相關(guān)的知識或題型的解題技巧等。學(xué)生的點(diǎn)評加上老師的追問、拓展、提升，課堂上的教學(xué)相長，師生互補(bǔ)，共同提高，將課堂“活而有效”的要求落到實(shí)處。反饋時(shí)的要求（1）組長合理分配任務(wù)，組員主動(dòng)爭取。（2）細(xì)心解答，規(guī)范書寫或板演。（3）專心聽老師和同學(xué)的點(diǎn)評，認(rèn)真補(bǔ)充筆記，自覺做好糾錯(cuò)工作。五、討論與思考在探究高效課堂的實(shí)踐過程中，我們通過老師、學(xué)生兩個(gè)層面的問卷調(diào)查顯示，此次課堂教學(xué)改革的課堂教學(xué)模式受到了學(xué)生們的普遍歡迎，得到了廣大教師的認(rèn)可，的確是符合我校實(shí)際的、具有我校自身特色的高效課堂教學(xué)模式。在探究的過程，同時(shí)促使了我校教師尤其是青年教師進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了專業(yè)成長，成為骨干名師，促進(jìn)了我校的教師隊(duì)伍建設(shè)。教師的課堂教學(xué)行為正在逐步產(chǎn)生質(zhì)的變化，課堂教學(xué)正在朝向“高效課堂”邁進(jìn)。當(dāng)然，我們的工作還有亟待改進(jìn)和提高的地方：（1）學(xué)校硬件設(shè)施需要爭取上級教育主管部門的資金，我們在實(shí)施教學(xué)改革的同時(shí)，先進(jìn)學(xué)校的硬件建設(shè)令人羨慕，后勤保障要力求做到完善。（2）教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)閴驈氐?。各教研組成員、不少教師的理念還需深層次徹底的轉(zhuǎn)變，這是根本；要花大力氣去落實(shí)和推廣課題成果，這是關(guān)鍵。（2）深化課堂教學(xué)改革，持之以恒。我們深知，再好的課堂教學(xué)模式也必須能夠真正貫徹執(zhí)行下去。所以，一方面我們必須保證這些措施執(zhí)行下去，另一方面又要保證這種執(zhí)行能夠堅(jiān)持下去，落實(shí)到底。當(dāng)前，從市、區(qū)、校的客觀形勢來看，高效課堂建設(shè)應(yīng)是重點(diǎn)和焦點(diǎn)所在，要進(jìn)一步深化素質(zhì)、促進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展，必須要從根本上改革課堂教學(xué)，下一步我們將要明確努力方向和具體任務(wù)，把高效課堂做實(shí)在、做細(xì)致、做出成效來。附：安國中學(xué)學(xué)習(xí)杜郎口“三三六”模式活動(dòng)安排表崆峒區(qū)安國中學(xué)教研室2010年12月30日第五篇：高效課堂模式濰坊市“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式解讀說明：2009年濰坊暑期教師培訓(xùn)工作以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以打造“精品課堂”，創(chuàng)建“品牌學(xué)科”，建設(shè)“名師團(tuán)隊(duì)”為目標(biāo)，以課堂教學(xué)模式、教學(xué)流程的研究為核心，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，進(jìn)一步打造、完善“三步四環(huán)節(jié)五課型”優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)模式，全面推進(jìn)我市素質(zhì)教育的實(shí)施。一、“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”內(nèi)涵概說隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和素質(zhì)教育的不斷深入，越來越需要人們徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，用新的思想、新的方法去思考問題，解決問題。在這種情況下，積極探索新形勢下的課堂教學(xué)模式，便成了全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的總抓手。濰坊市在實(shí)施新課程和素質(zhì)教育的過程中，始終將優(yōu)質(zhì)高效課堂的研究作為重要突破口，在遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，不斷改革教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，大膽創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制的同時(shí)，總結(jié)出基于先學(xué)后教，以學(xué)定教的“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式。“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”中的“345”是指“三步四環(huán)節(jié)五課型”，所謂“三步”是指每一堂課應(yīng)該包括課前延伸、課內(nèi)探究、課后延伸三個(gè)步驟。四環(huán)節(jié)是指課內(nèi)探究過程要體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點(diǎn)撥、有效訓(xùn)練”四個(gè)環(huán)節(jié)。五課型是指每個(gè)學(xué)科結(jié)合各自學(xué)科的具體特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出五個(gè)基本課型。高中語文學(xué)科為文本新授課、復(fù)習(xí)訓(xùn)練課、檢測講評課、作文修改課、話題探究課。二、“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”提出的背景（一）課堂教學(xué)中仍然存在的問題促進(jìn)了課改的步伐。隨著我市課程改革工作的不斷深入和對課堂教學(xué)中存在問題的不斷查找，我們發(fā)現(xiàn)目前的課堂教學(xué)仍然普遍存在著一些突出的共性問題：平鋪直敘多，創(chuàng)設(shè)情境少。教學(xué)導(dǎo)入無懸念，無疑惑，無問題，無情境，簡單直接，很少關(guān)注學(xué)生的興趣、需要和新舊知識銜接與鋪墊，不能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。教師講得多，學(xué)生活動(dòng)少。教師的講解充斥課堂，老師以“講”得好為最大滿足，很少關(guān)注學(xué)