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正文內(nèi)容

赴蘇州、杭州學習新農(nóng)村建設(shè)考察報告(編輯修改稿)

2024-11-04 12:40 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 的碧,荷花的紅,熏風的香,環(huán)境的涼。公園的水面設(shè)計突出風荷的景色,而在公園的布局和建筑小品的設(shè)置上突出“曲院”的意境。園內(nèi)融建筑于自然,突出荷花及山水的自然情趣。五、實習心得與總結(jié):通過這次的實習,我認識到了很多在書本上沒有的知識,從實際觀察,及老師的講解中得到了更多的寶貴的經(jīng)驗。去一個城市,就要了解當?shù)氐奈幕兔袼罪L情,作為專業(yè)綜合實習,更要通過實習來加深專業(yè)知識,增強我們的實際空間感受和對江南園林藝術(shù)、城市景觀的認識和理解,提高實踐能力,為風景園林規(guī)劃設(shè)計積累素材,為更深一步的學習和以后工作打好基礎(chǔ)。剛下火車,就被這里明媚的陽光和蔚藍的天空所吸引,這也讓我感受到杭州空氣質(zhì)量的良好,作為一個旅游城市,杭州在園林綠化方面的工作確實到位。我們本次實習重點在西湖景區(qū)的新十景和舊十景。西湖旁邊古跡遍布,山水秀麗,景色宜人。而且西湖水由原來的一年一換變成每月一換,透明度由原來的不足60厘米提升到120厘米。我第一天晚上隨小組的其他組員一起游賞了西湖夜景,美麗動感的音樂噴泉,溫和舒適的湖風,藝人優(yōu)美的江南小調(diào)都給我留下了深深的印象。作為一個大四的學生,也即將踏入社會,這次專業(yè)綜合實習,對我來說也算是一個實地接觸和了解中國古典園林和江南園林特色。中國古典園林博大精深,可謂“世界園林之母”,而江南私家園林作為三大流派之一,其造園手法達到了爐火純青的地步。我們現(xiàn)代景觀人員在以后的設(shè)計中,一定要充分挖掘中國傳統(tǒng)造園的精髓,在對歷史保護的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新,這也是我本次實習的一個總結(jié)。我感慨古人的精湛藝術(shù),也感謝他們留下的這筆寶貴的財富。作為一個景觀專業(yè)的學生,我也更要汲取精華,學習造園理念,為自己以后的設(shè)計之路做鋪墊。第三篇:中小學教師赴南京蘇州杭州三地考察報告中小學教師赴南京蘇州杭州三地考察報告2012年10月13日10月21日,在縣教育局普教股長張**帶領(lǐng)下,我們一行70多位中小學教師赴南京、蘇州、杭州三地考察學習,這是我們縣開闊教師教育視野、更新教育教學觀念、提高新課改認識、拓展教育創(chuàng)新思路的重要舉措,對我縣教育實現(xiàn)大發(fā)展、大跨越具有重要的意義,為我們提供了一次珍貴的學習機會。本次考察歷時九天,奔走在南京、蘇州、杭州三地,考察了五所學校,聆聽了四場專家報告,所到之處都給我留下了很深的印象。印象一是對江蘇泰興襟江小學、蘇州工業(yè)園區(qū)新城花園小學、以及杭州的學軍小學的實地考察,感覺到江南文化的靈性、個性與生命和大氣,因此凝練成各學校獨特鮮明的校園文化特點,給我大大的震撼!印象二是各學校愉悅、高效、平實的課堂教學讓我感受到他們深入、廣泛、實在、有效地進行了課改研究,是理論與實踐和科研的完美融合。印象三是一路考察一路情,這次出去不但對教育教學進行了考察學習,還游覽了江南美景,同時收獲了同志間真誠的友情以及領(lǐng)導的關(guān)懷之情??芍^收獲滿滿、思考多多。心動不如行動,通過本次考察學習活動給我?guī)砹怂季S碰撞,“他山之石可以攻玉”,所以現(xiàn)將考察學習體會及感受進行匯總,借以反思,以便今后更好的做好本職工作。2012年10月15日,考察第一站江蘇泰興襟江小學。凌晨兩點我們抵達南京,乘坐兩個半小時的大巴車來到考察第一站江蘇泰興市,在賓館休息了三個小時后八點半我們準時來到泰興襟江小學。襟江小學是江蘇省、市文明單位,現(xiàn)有三個校區(qū),95個教學班,4600多個學生,288個在編老師。它的前身為泰興襟江書院,因登樓可觀長江,故取名“襟江”?!耙越瓰榻蟆?,是創(chuàng)辦者的胸懷,也是后來人的操守。走進襟江小學,讓我耳目一新,校園內(nèi)有造型獨特的校名臥石,有蘊意豐富的雕塑,有充滿詩意的壁畫,有雅趣兼?zhèn)涞奶烊D,有富有創(chuàng)意的生態(tài)圖書館,有構(gòu)架精致的環(huán)形引橋,有潔白雅致的河濱石欄,還有錯落有致的花草竹樹……,處處都體現(xiàn)精致的特點,折射出學校對完美和卓越的追求。身處其中,時時處處受到精致特質(zhì)的視覺沖擊,心靈得到陶冶。在這里我們聽了兩節(jié)課,一節(jié)數(shù)學課《8的分與合》,教師教學語言簡練,聲音抑揚頓挫,把一節(jié)看似平常呆板的數(shù)學課上得生動有趣,教學設(shè)計由淺入深,由簡易難,層層延伸,使學生在輕松愉快的氛圍中學習。師生配合默契,不做作,不摻假,體現(xiàn)了學生的主體作用。另外一節(jié)語文課《桂花雨》讓我至今難忘。教師備課精細,教材內(nèi)涵挖掘的透,整節(jié)課沒有運用一丁點的多媒體手段,簡單的小黑板,工整的板書,聲情并茂的朗讀,由詞到句,由句到段的導讀,帶領(lǐng)學生走進作者,體會作者的創(chuàng)作心情。與其說是一堂生動的語文課,不如說是一節(jié)活靈活現(xiàn)的表演課。入情,入境,讓人有身臨其境之感,讓我們跟隨作者一起感受了搖桂花樹的快樂,尋到了鄉(xiāng)音,嗅到了鄉(xiāng)情,思鄉(xiāng)、念鄉(xiāng)之情切切,課結(jié)束了而意無窮……另外襟江小學精致的管理,務(wù)實的教育給我啟迪,那種“以文化心,心化成人”的教育境界讓我有所想,有所感,這正是管理的最高境界,更是教育的根本所在。2012年10月16日,考察第二站南京北京東路陽光分校。這所學校成立于2008年,僅僅建校四年,學校傳承北京東路小學“情智教育”的辦學理念,以為每個孩子創(chuàng)造陽光人生為育人主張,構(gòu)建了“笑聲朗朗、歌聲朗朗、書聲朗朗”的陽光校園,打造了“一份執(zhí)著的追求,一身得體的服飾,一張親切的笑臉,一套過硬的技能,一派儒雅的風度,一顆美好的心靈”的陽光教師隊伍,培育了“熱情有禮、誠實守信、多才
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