【文章內(nèi)容簡介】 對客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語言與工具，不僅是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)，而且在社會科學(xué)與人文科學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)科學(xué)，數(shù)學(xué)與人類的活動息息相關(guān)，已越來越多地滲透到各個領(lǐng)域，特別是隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)更加廣泛應(yīng)用與社會生產(chǎn)和日常生活的各個方面。數(shù)學(xué)教育作為一種思維教育、素質(zhì)教育, 它的靈魂和核心就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，所以，人們稱“數(shù)學(xué)是思維的科學(xué)”。而傳統(tǒng)上卻認為數(shù)學(xué)是由一系列客觀數(shù)學(xué)事實和程序組成的知識體系，教師講授，學(xué)生重復(fù)練習(xí)、機械記憶是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式。然而，數(shù)學(xué)教育的價值并非單純地通過積累數(shù)學(xué)事實來實現(xiàn)，它更多地通過對重要的數(shù)學(xué)思想方法的領(lǐng)悟、對數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的條理化、對數(shù)學(xué)知識的自我組織等活動來實現(xiàn)。當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革已進行數(shù)年，圍繞數(shù)學(xué)課程的相關(guān)爭論日趨增多，有人就數(shù)學(xué)課程改革的理論依據(jù)提出質(zhì)疑，甚至稱它為完全是“舶來品”。理論上的爭論是學(xué)術(shù)進步的必經(jīng)之路，在此本人不想做過多的評價。就培養(yǎng)小學(xué)生思維方式的發(fā)展來看，《全日制小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準(2011年版)》要求小學(xué)數(shù)學(xué)課程的改革應(yīng)積極探索深層次的思維方式的轉(zhuǎn)換, 避免教師或者因為茫然困惑、不知所措而不會“教”新的數(shù)學(xué)課程，或者因為抱殘守缺、固執(zhí)舊理而抵制新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程，使新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程實施過程中普遍存在“穿新鞋走老路”的傾向與問題，造成小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革因教師的不適應(yīng)與不符合而面臨諸多的問題與挑戰(zhàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)要達到既能使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識與技能，又能充分發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的科學(xué)推理和創(chuàng)新思維方面功能的目的，我們必須轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)教師的思維模式。第四篇：車工課程改革車工項目教學(xué)中的尷尬車工項目教學(xué)中的尷尬【摘 要】在車工技能實訓(xùn)中，改變以往循序漸進的教學(xué)方法，主要以工廠中加工的零件構(gòu)建綜合實訓(xùn)項目。項目教學(xué)法的運用，使教師的授課方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大改變。面對課程改革，師生應(yīng)如何進行自我調(diào)整，提高教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】課程改革 項目教學(xué)法 車工工藝 5S管理隨著職業(yè)教育課程改革的不斷深入，在車工實習(xí)教學(xué)中，我們對項目教學(xué)法的理念已能夠領(lǐng)會，且在實習(xí)教學(xué)中熟練地應(yīng)用，并不斷的對它進行完善、創(chuàng)新。希望通過課程改革，走出一條適合我校的獨具特色的實習(xí)教學(xué)方法。但在改革過程中，師生卻面臨許多尷尬！鏡頭一：在項目教學(xué)實施過程中，希望學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過小組合作、個人努力來完成某項學(xué)習(xí)任務(wù)。要求學(xué)生按照教師課前布置的任務(wù)，通過網(wǎng)絡(luò)、教材、圖書室去搜集相關(guān)資料，小組討論制定實施方案，加工方案，最后進行個人、小組、教師評價等。在教學(xué)實施過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性、互助性及積極性提出了很高的要求。但是，讓學(xué)生迅速進入最佳狀態(tài)，難度很大。例如：我們在做一次錐體內(nèi)外配加工的項目教學(xué)時，課前要求學(xué)生了解錐體的應(yīng)用場合、結(jié)構(gòu)特點，繪圖、劃線、計算、制定加工的方案。上課時，要求各小組匯報一下他們的準備情況，有的小組三言兩語籠統(tǒng)介紹，有的小組準備不充分，制定加工方案不夠合理等等；在加工過程中，加工方法不夠規(guī)范；在進行小組評議時，小組長對組員的評價、個人的評價，一是不夠積極，二是語言表達不清楚等等。鏡頭二：刀具的刃磨，是車工工種的一項重要的必修課。能否磨出合適的刀具，直接影響工件的加工質(zhì)量和生產(chǎn)效率，為了實現(xiàn)學(xué)校與工廠的零對接，提高學(xué)生在以后工作中的適應(yīng)能力，我們在學(xué)生刀具刃磨方面，加大了訓(xùn)練力度。學(xué)生在進行刀具刃磨訓(xùn)練前，已經(jīng)進行過加工訓(xùn)練。對刀具的結(jié)構(gòu)已經(jīng)有了一定的認識，要求他們從簡單的90176。右偏刀開始練習(xí)，課后認真學(xué)習(xí)車刀的組成、角度的組成；了解粗車和精車時應(yīng)如何選擇前角、后角、主偏角、副偏角、刃傾角等，這部分內(nèi)容是磨好刀具的基礎(chǔ)。為了了解學(xué)生的掌握情況，我抽查了部分同學(xué)的掌握情況。如：指出車刀的“三面兩刃一尖”在哪？哪是前角？哪是后角？粗車時應(yīng)如何選擇車刀的角度？竟然沒有學(xué)生能回答我的問題！鏡頭三：課程改革，將教師由主角變成了配角。將原來的循序漸進的教學(xué)方法變成了跳躍式的教學(xué)方法。由原來的環(huán)環(huán)相扣，步步為營，為學(xué)生打基礎(chǔ)的教學(xué)方式變成以某一個綜合項目構(gòu)建訓(xùn)練任務(wù)，與工廠的生產(chǎn)接軌。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在發(fā)生改變，教師雖是配角，但對學(xué)生起到引導(dǎo)的作用，直接影響教學(xué)質(zhì)量。專業(yè)教師進入學(xué)校后，大多脫離工廠，缺少實踐經(jīng)驗，動手能力偏差。在這種情況下，搞項目教學(xué)，對教師提出更高的要求，面臨更大的挑戰(zhàn)。一．重塑學(xué)生自信，挖掘?qū)W生潛能 1．以問題為紐帶，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力問題意識、另辟蹊徑是人與生俱來的本能，并不需要培養(yǎng)。孩子剛剛勉強學(xué)會走路，就試圖擺脫成人的束縛，離開成人認為天經(jīng)地義的，習(xí)慣了的大馬路，去到那泥塘、石子、雜草叢生的不是路的路上去。說它不是路，那是成人的眼光說的，說它是路，那是從孩子的眼光說的。孩子們本來并沒有關(guān)于路的概念，那是因為家長的反復(fù)教導(dǎo)和強迫，孩子才放棄了每次不一樣的路，走上了大家公認的馬路。一旦走上了公認的馬路，就再也不去探尋泥塘、石子、雜草叢生之地的樂趣和新奇了。孩子上小學(xué)后，一年級他們會舉手發(fā)言，二年級少了，三年級更少，以后就很少有學(xué)生發(fā)言了，經(jīng)過多年教育，他們建立了一個信念：教師的任何問題都是有一個標準答案的，面對這樣一個突如其來的問題，他們揣摩不出教師的標準答案是什么，所以就不敢貿(mào)然回答，不愿當(dāng)眾出丑。他們關(guān)心的不是我怎么看問題，我怎么想問題，而是教師怎樣看問題，教師期望的答案是什么。在心理上，他們已經(jīng)習(xí)慣了接受教師的答案，而不是向教師的答案提出挑戰(zhàn)。特別是我們職業(yè)高中的學(xué)生，在文化課上基礎(chǔ)較差，在初中階段，在學(xué)習(xí)上屬于弱勢群體，就更不敢提出問題。久而久之，他們的思維不再活躍，甚至賴的動腦思考問題，失去了學(xué)習(xí)的積極主動性。甚至部分學(xué)生缺乏自信，不善于表現(xiàn)自己。而我們的課程改革，恰恰希望學(xué)生變被動的接受知識為主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、運用綜合知識的能力、動手能力、團結(jié)協(xié)作能力。面對學(xué)生的不適應(yīng)，我們應(yīng)努力喚醒學(xué)生的問題意識，進行問題教學(xué)。陶行知先生說：“創(chuàng)造始于問題?！庇辛藛栴}才會思考，有了思考，才有解決問題的方法，才有找到獨立思考的可能。目前，美國的金融危機，使一些企業(yè)倒閉，也有一些企業(yè)在困難中找到商機，不斷發(fā)展壯大。這里的關(guān)鍵就在于能不能在沒有問題的地方發(fā)現(xiàn)問題，在沒有機會的地方發(fā)現(xiàn)機會，在沒有道路的地方發(fā)現(xiàn)道路。有問題雖然不一定有創(chuàng)造，但沒問題一定沒有創(chuàng)造。為了學(xué)生都能去想問題、問問題，鼓勵學(xué)生向老師、同學(xué)發(fā)出挑戰(zhàn)。面對零件從設(shè)計、繪圖、加工、自評互評等過程，開動腦筋，認真思考，找出不足，提出更合理的解決方案。在實施過程中，和同學(xué)約法三章：1．當(dāng)有同學(xué)發(fā)言時，應(yīng)耐心傾聽：2．當(dāng)學(xué)生發(fā)言結(jié)束時，要給他掌聲，以示鼓勵；3．無論同學(xué)提問是否合理，大家要認真討論，得出結(jié)果。并且安排同學(xué)將討論內(nèi)容進行記錄，整理、記錄下同學(xué)每天的進步。在每個項目訓(xùn)練結(jié)束后，師生總結(jié)提問最具有價值的問題及進步最大的同學(xué)，并把結(jié)果進行公示、表揚，重拾學(xué)生失去的自信。我印象最深的一次，有一次一位同學(xué)問我：“老師，我用游標卡尺量長度劃線，為什么不準確？”（終于有學(xué)生開始問問題了！）之后，我?guī)е?，分析了誤差產(chǎn)生的原因。我想在以后的長度劃線上，他會盡量避免出現(xiàn)測量誤差。這就是進步，是師生的共同進步。2．實行項目教學(xué)，為學(xué)生搭建成功的平臺我們進行課程改革的目的，就是為企業(yè)培養(yǎng)實用的技能人才。學(xué)生不但要具有較強的實踐動手能力，還要有較強的學(xué)習(xí)能力，要能吃苦、不怕臟怕累。實施項目教學(xué)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的各項優(yōu)秀品質(zhì)。首先，學(xué)校為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)條件目前，職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件的改善，為項目教學(xué)的實施提供了硬件基礎(chǔ)。除了學(xué)校的普通車床滿足學(xué)生的車工實習(xí)需要外，查資料有電子閱覽室，繪圖有CAD機房，上課有多媒體。完全能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。學(xué)生在完成學(xué)校的實訓(xùn)后，將學(xué)生送到機械加工廠，進行見習(xí)、實習(xí)。使學(xué)生了解機械加工廠的工作環(huán)境，對加工工人的素質(zhì)要求。使學(xué)生了解自己的不足，明確學(xué)習(xí)方向。為了實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的零距離對接，學(xué)生順利完成由學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)變，營造良好的企業(yè)生產(chǎn)制造文化，學(xué)校引入了企業(yè)的“5S”管理模式，按照企業(yè)的管理模式組織實訓(xùn)教學(xué)，把學(xué)校的實習(xí)室包裝成企業(yè)的“車間”，按照項目教學(xué)設(shè)計的教學(xué)過程，在工作情境中展開教學(xué)的原則，把專業(yè)教學(xué)的課堂搬進實習(xí)車間（理實一體化教室）。給學(xué)生提供一個模擬工廠的仿真環(huán)境，模擬企業(yè)的工作過程中，有目的的學(xué)習(xí)實用的知識和技能。使學(xué)生進入工廠后，迅速適應(yīng)工作環(huán)境，進入最佳工作狀態(tài)。其次，將車工項目教學(xué)做細做實李希貴老師在《為了自由呼吸的教育》中說的一句話，我印象深刻?！鞍衙恳患∈伦龊谩！笨此坪唵蔚囊痪湓?，卻包含了很深的哲理?！八v到無論誰家的家屬病了，無論工作再忙，也會去看望，從沒錯過一家?！弊鳛閷W(xué)校校長，看一家容易，長期堅持就不容了！在項目教學(xué)中，給學(xué)生任務(wù)容易，可要保質(zhì)保量的完成教學(xué)就不容易了。特別想改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，需要教師大量的付出，將工作做細做實。如對學(xué)生課前的資料準備進行檢查記錄，評出準備最優(yōu)秀的一組；加工過程中，認真巡視，及時糾正學(xué)生不規(guī)范的操作，評出加工質(zhì)量好，設(shè)計有創(chuàng)意的優(yōu)秀方案；及時組織學(xué)生進行個人自評、小組互評、教師總評。工作量較大，如果漏掉哪一個環(huán)節(jié)，都會影響教學(xué)質(zhì)量。通過細致的項目教學(xué)，使學(xué)生看清自己的實力，樹立細心，提升他們的成就感。從而獲得精神的滿足，取得更大的進步。最后，學(xué)校應(yīng)全面展開項目教學(xué)。許多職業(yè)學(xué)校，都將課程改革鎖定在專業(yè)課的教學(xué)中。但是，學(xué)校教學(xué)是一盤棋，需要各科教師的合作，不斷訓(xùn)練強化學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的意識。如果學(xué)生無論在學(xué)習(xí)哪一個學(xué)科，都要求他們查資料，課前準備，積極提問，解決問題，他們慢慢就會適應(yīng)這種新的學(xué)習(xí)方法。如果在學(xué)習(xí)的過程中，通過自己的努力，每天都有新收獲，會讓他們正確的認識自己，評估自己，學(xué)校的一些管理難題也可能會迎刃而解了。二．進行自我調(diào)整，做實力型專業(yè)教師 1．改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，做課改的先行者在我們的教育學(xué)科書上無不寫有循序漸進的原則，有淺入深、由近及遠、由易到難。教學(xué)強調(diào)環(huán)環(huán)相扣，步步為營；每