詩(shī)歌小熊過(guò)橋(編輯修改稿)
2024-11-04 12:37 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 、物質(zhì)準(zhǔn)備：①教具：事先消過(guò)音的“小熊過(guò)橋”的flash、有關(guān)故事內(nèi)容的教育掛圖、響板②學(xué)具：獨(dú)木橋、用皺紋紙做成的小河、小熊和鯉魚(yú)的頭飾活動(dòng)過(guò)程：（一）以提問(wèn)走獨(dú)木橋的經(jīng)歷引入活動(dòng)，喚起幼兒原有過(guò)橋的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣師：前天，我們?cè)陲埡笊⒉降臅r(shí)候走過(guò)了鐵索橋，小朋友站在橋上有什么感覺(jué)??？（二）通過(guò)觀看flash，幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容，感受兒歌語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，啟發(fā)幼兒大膽表達(dá)自己的想法師：今天有只小熊也想過(guò)橋，我們一起來(lái)看一下發(fā)生了什么事？發(fā)生了什么事，小熊過(guò)橋遇到了什么困難？小熊為什么不敢過(guò)橋??？小熊站在橋上有什么感覺(jué)，它的心情怎么樣？（豐富詞匯：立不穩(wěn)、站不牢、心亂跳）誰(shuí)來(lái)幫助它了？鯉魚(yú)是怎么幫助小熊的？小朋友動(dòng)腦筋想一想，鯉魚(yú)會(huì)對(duì)小熊說(shuō)什么？跟旁邊的小朋友交流一下。最后怎么樣？小熊過(guò)橋了嗎？它的心情怎么樣？（三）進(jìn)一步多形式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)、理解兒歌，學(xué)習(xí)較有表情地朗誦兒歌教師有表情地朗誦兒歌，幼兒初步感知兒歌內(nèi)容師：現(xiàn)在老師要把它編成一首好聽(tīng)的兒歌，請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽(tīng)，兒歌的題目叫什么？?jī)焊枥镎f(shuō)了什么？教師結(jié)合掛圖再次有表情地朗誦兒歌，讓幼兒體會(huì)小熊過(guò)橋的心情變化，鼓勵(lì)幼兒爭(zhēng)做勇敢的孩子①這次老師再把兒歌念一遍，小朋友注意聽(tīng)，兒歌里還說(shuō)了些什么？②引導(dǎo)幼兒體會(huì)小熊過(guò)橋的心情變化A、小熊剛站到橋上的心情怎么樣？?jī)焊枥锸窃趺凑f(shuō)的？B、在鯉魚(yú)的鼓勵(lì)下，小熊過(guò)橋了嗎？它的心情怎么樣？?jī)焊枥锸窃趺凑f(shuō)的？③讓幼兒體驗(yàn)兒歌中的積極情感，鼓勵(lì)幼兒爭(zhēng)做勇敢的孩子師：小朋友喜不喜歡小熊??？為什么？師幼結(jié)合掛圖共同朗誦兒歌師：小朋友喜歡這首兒歌嗎？那我們一起來(lái)朗誦一遍。教師用響板打節(jié)奏，引導(dǎo)幼兒較有表情地朗誦兒歌①通過(guò)表?yè)P(yáng)，正面引導(dǎo)幼兒有表情地朗誦兒歌師：剛剛XX念得很好，她念到“立不穩(wěn)、站不牢”時(shí)表情是這樣的，它把小熊害怕的心情表現(xiàn)出來(lái)了。②教師用響板打節(jié)奏，幼兒再次朗讀師：我們?cè)賮?lái)念一遍兒歌，這次小朋友要把小熊過(guò)橋從害怕到高興的心情表現(xiàn)出來(lái)。教師創(chuàng)設(shè)情境，幼兒帶上頭飾分角色表演兒歌①請(qǐng)個(gè)別幼兒加上動(dòng)作，有表情地表演兒歌②分男女扮演小熊和鯉魚(yú)表演，鼓勵(lì)幼兒用夸張的動(dòng)作、表情表演兒歌（四）以“小熊過(guò)橋、回班慶祝”的形式結(jié)束活動(dòng)師：小熊過(guò)橋心情很高興，它真是個(gè)勇敢的孩子。我們回班慶祝一下吧。（五）活動(dòng)延伸：將掛圖投放到語(yǔ)言區(qū)，供幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)、朗誦將頭飾、“小河”、“獨(dú)木橋”投放到表演區(qū)，鼓勵(lì)幼兒用夸張的動(dòng)作、表情表演兒歌附兒歌：小熊過(guò)橋小竹橋，搖搖搖，有只小熊來(lái)過(guò)橋。立不穩(wěn)，站不牢，走到橋上心亂跳。“媽媽，媽媽快來(lái)呀！快把小熊抱過(guò)橋！”河里鯉魚(yú)跳出水，對(duì)著小熊大聲叫：“小熊
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