【文章內(nèi)容簡介】 子好奇心強(qiáng)，什么都想去摸摸、去試試，但是隨意性很強(qiáng)，做事總是虎頭蛇尾或有頭無尾。所以交給孩子做的事情，哪怕是很小的事情，爸爸媽媽也要有檢查、督促以及對結(jié)果的評(píng)價(jià)，以便培養(yǎng)孩子持之以恒、認(rèn)真負(fù)責(zé)的好習(xí)慣。訂立責(zé)任合同。通過和孩子一起制定責(zé)任合同讓孩子明白該做什么、怎樣做，否則將會(huì)受到哪些懲罰。孩子做事往往是憑興趣的，要讓孩子對某件事負(fù)責(zé)到底，必須清楚告訴他做事的要求，并且與處罰聯(lián)系在一起。如把洗青菜的家務(wù)活承包給孩子，要是沒做好，便不能吃所有的菜。這樣，孩子才知道一個(gè)人是要對自己的行為負(fù)責(zé)的。接受應(yīng)有懲罰并設(shè)法補(bǔ)救。做事沒有責(zé)任心，必然導(dǎo)致一些不好的后果。這個(gè)時(shí)候，我們不要急著去給孩子擦屁股，要讓他們接受沒有責(zé)任心而導(dǎo)致的自然后果的懲罰。（以下為備課組顏老師的事例，各位在講座上可挑適合自己的方式講述）兒子上小學(xué)一年級(jí)時(shí)，掛在嘴邊的口頭禪是“我管他呢”，就是什么都不管的意思。吃飯要喂，作業(yè)要我們陪著做，早上起床要不停地催。老師要他做什么，他還是一副滿不在乎的樣子。尤其是做作業(yè)和起床，只有到了最后時(shí)刻，才急得像熱鍋上的螞蟻。無論我們怎么說，他都是“哦”一聲，答應(yīng)完就忘，簡直拿他沒轍。后來我就想到了以其人之道還治其人之身的方法，對他的什么事都是說“我不管”。寫作業(yè)匆忙，做錯(cuò)了一堆，我不再提醒他；賴床起晚了，我也不叫他。連著幾天，他做錯(cuò)作業(yè)又遲到，受到了老師的嚴(yán)厲批評(píng)。求助于我時(shí)，我才對他說：“你自己的事必須要自己做，不能什么都依賴家長，不然你天天都會(huì)被批評(píng)，老師再也不會(huì)喜歡你?！彼钌畹氐拖铝祟^??讓人欣慰的是，那次談話之后，兒子就像變了個(gè)樣?，F(xiàn)在上二年級(jí)了，什么事都能自己做。放學(xué)后先寫作業(yè)，看電視一天也不會(huì)超過一小時(shí)，晚上自己會(huì)上好小鬧鐘，上學(xué)自己走著去。他的時(shí)間觀念強(qiáng)了，責(zé)任意識(shí)也強(qiáng)了，還當(dāng)上了中隊(duì)長。我們要給孩子責(zé)任范圍內(nèi)的事情定一個(gè)最后時(shí)限，父母要將設(shè)立的原則推行到底，并于懲罰聯(lián)系起來。如規(guī)定孩子不亂放東西，家里所有的東西用完后都要放在整理箱內(nèi)。如果孩子不遵守規(guī)則，東西隨手亂扔，出現(xiàn)在書房、客廳、甚至廁所里，就提醒他來收拾，如果孩子不肯執(zhí)行，就可以給與一定的懲罰，例如今天的衛(wèi)生你來搞，今天的碗筷你來洗，又如取消這個(gè)周末去歡樂谷玩的行程，取消這個(gè)周末去書城的形成等等。當(dāng)孩子的某些行為造成的不良后果時(shí)，要讓孩子設(shè)法補(bǔ)救。如小孩損壞了別人的玩具，一定要讓孩子買了還給人家，也許對方會(huì)認(rèn)為損壞的玩具沒多少錢，或認(rèn)為小孩子損壞玩具是常有的事，或者不好意思收下孩子的賠償，但家長應(yīng)堅(jiān)持讓孩子給予對方補(bǔ)償，這樣可以讓孩子知道，誰造成不良后果，就該由誰負(fù)責(zé)。又例如，當(dāng)孩子跟著爸爸媽媽去朋友家做客，不小心損壞了朋友家的物品。這時(shí)應(yīng)該讓孩子知道，是由于自己的過錯(cuò)，才造成了這種后果，應(yīng)當(dāng)給予賠償，鼓勵(lì)孩子勇敢地承擔(dān)責(zé)任，之后一定要帶孩子一起買東西去朋友家道歉。當(dāng)然，父母在家中要為孩子樹立好的榜樣，“言必行，行必果”。這樣才能有威信要求孩子負(fù)責(zé)任，才能讓孩子有模仿對象。用鼓勵(lì)表揚(yáng)和信任激勵(lì)孩子的責(zé)任心。如果你是一個(gè)男孩的母親，請學(xué)會(huì)“依賴”你的兒子，并對他說一句話：“有兒子就是不一樣！”如果你有一個(gè)女兒，那么請“依賴”她并欣賞，夸獎(jiǎng)她：“有個(gè)女兒真好！”以我自己為例，在日常生活中當(dāng)我遇到不善處理的事情或問題時(shí)，我便對兒子說：“一切全靠你了！”他在爽快答應(yīng)的同時(shí)，總會(huì)流露出一種作為男子漢幫助母親、保護(hù)女性的自豪與得意。“一切全靠你了！”這簡單的一句話，道出了家長對孩子的高度信任。信任能使一個(gè)人產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感。有些父母埋怨孩子自私冷漠、不會(huì)關(guān)心人，其實(shí)主要原因是父母管得太多了。除了學(xué)習(xí)，其他什么事情都不讓孩子干，這實(shí)際上是對孩子的不信任。想一想，我們成年人在贏得別人信任時(shí)，都會(huì)努力工作，挖掘自己的潛能，何況是未成年的孩子呢。當(dāng)然，我們還要讓孩子對自己的責(zé)任心引以為榮。有位10歲的小女孩，她負(fù)責(zé)倒家中的垃圾已經(jīng)5年了。在她5歲那年，她突然對倒垃圾產(chǎn)生了興趣，一聽到收垃圾的鈴聲就提著垃圾桶去倒。父母為了支持她參加家務(wù)勞動(dòng)的興趣，對她倒垃圾的事予以表揚(yáng)，夸她能干，還經(jīng)常在外人面前稱贊她。這樣就激發(fā)了孩子主動(dòng)倒垃圾的自豪感，慢慢地形成了習(xí)慣，把這項(xiàng)勞動(dòng)看成一種責(zé)任。表揚(yáng)會(huì)帶來肯定的、積極性的行為舉止，但是表揚(yáng)是有技巧的，表揚(yáng)應(yīng)該是具體的而不是籠統(tǒng)的?！白蛲?，我看到你收拾好校服了，我很高興你能及時(shí)做好準(zhǔn)備?！边@種表揚(yáng)比“今天早上你真是一個(gè)好孩子”具體多了。給孩子選擇的權(quán)利。我們中國的家長，對孩子的事往往是“幫你沒商量”，周到地為孩子做事情，主觀地為孩子做決定，結(jié)果是剝奪了孩子自己對自己負(fù)責(zé)的機(jī)會(huì)。那些會(huì)愛孩子的家長，對孩子的事情并不“大包大攬”，而是把做事的機(jī)會(huì)和選擇的權(quán)利交給孩子，讓孩子在這個(gè)過程中盡早學(xué)會(huì)對自己負(fù)責(zé)。在我們有意識(shí)地交給孩子一些任務(wù)時(shí)，我們也要講求技巧，可是改“問答題”為“選擇題”。有位母親正在家中收拾房間，孩子正好跑過來，母親就趁機(jī)問她：“愿不愿意幫媽媽搞衛(wèi)生？”這小孩子倒也回答得干脆：“不愿意。”這孩子那么不喜歡勞動(dòng)可怎么辦呢？于是母親轉(zhuǎn)念一想，與其問孩子“愿不愿意幫媽媽搞衛(wèi)生”，還不如問她“我們搞衛(wèi)生了，你是拖地呢還是擦席子”。所以母親將所有的問答題改成選擇題，讓孩子選擇其中一樣，結(jié)果孩子都從中作出了選擇，付諸實(shí)踐，在勞動(dòng)的過程中體驗(yàn)到辛苦及愉悅，在無形中也學(xué)著愛惜自己的勞動(dòng)成果。四、注意事項(xiàng)。在操作這些培養(yǎng)孩子的責(zé)任感的具體方法時(shí)，我們要注意以下幾點(diǎn)。要以身作則。父母是孩子社會(huì)行為習(xí)得的楷模。宋代思想家張載曾說:“勿謂小兒無記性，所歷事皆不能忘?！备改冈诩彝ド钪兴憩F(xiàn)的責(zé)任感的強(qiáng)弱，是孩子最先獲得的責(zé)任感體驗(yàn)。父母對孩子的影響不僅是深刻的，而且是終身的。對任何人來說，能做好的事而不去做，那是缺乏責(zé)任感；同樣，對于盡自己的全力做不到的事而硬要去負(fù)責(zé)，則是濫用責(zé)任感。家長要經(jīng)常反省自己，隨時(shí)隨地對自己的言行負(fù)責(zé)。如果家長經(jīng)常對人夸海口，不去履行自己的諾言，時(shí)間長了，孩子也會(huì)悄悄模仿，想怎么說就怎么說，對自己說的話不承擔(dān)責(zé)任。因此，家長一定要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，要做一個(gè)有責(zé)任感的人，這也是為了有利于孩子的健康成長。（事例：河北冀州市職教中心的殷建光曾介紹他上初中一年級(jí)的孩子，是一個(gè)很有責(zé)任心的孩子。他說，老師讓收作業(yè)，他小孩必然堅(jiān)持到收完最后一本，如果遇到不會(huì)的同學(xué)，他會(huì)手把手地教他，而不讓他抄襲；凡是學(xué)校組織的活動(dòng)，都積極參加，充分準(zhǔn)備，絕對不草率應(yīng)付。開家長會(huì)的時(shí)候，班主任對他說：你的孩子可以說是班里最有責(zé)任心的孩子了。為什么他的孩子責(zé)任心這么強(qiáng)呢？他認(rèn)為根本原因，還是他和妻子的示范作用。殷老師的妻子是個(gè)普通工人，在廠子里揀棉花，按揀出的次點(diǎn)（在皮棉里的雜物）計(jì)算工資。許多工人都從家里拿些亂七八糟的東西造次點(diǎn)，但他妻子從來不造。她經(jīng)常說，做工作要講責(zé)任，造假怎么行？妻子的責(zé)任心對孩子絕對有潛移默化的作用。殷老師自己是一名教師，有監(jiān)督早讀的任務(wù)。冬天，他總是起得很早，按時(shí)到學(xué)校。他常在家里說，少睡懶覺，多盡責(zé)任。業(yè)余時(shí)間，他愛好時(shí)評(píng)寫作，兒子問他為什么不寫其他文體，他說：“根據(jù)我的性格和特點(diǎn)，這個(gè)文體最能讓我為社會(huì)盡責(zé)任。”這些，對孩子也是一種教育。根據(jù)他的經(jīng)驗(yàn)，孩子缺乏責(zé)任心，很可能是家長自己就沒有責(zé)任心，無形中傳遞給孩子，對孩子起到了誤導(dǎo)作用。）要持之以恒。孩子責(zé)任心的培養(yǎng)是一個(gè)長期而系統(tǒng)的工程，孩子一個(gè)良好習(xí)慣的形成，不是一時(shí)一刻的事，而是需要長久堅(jiān)持，而期間還會(huì)有反復(fù)，作為家長，應(yīng)細(xì)心地觀察，耐心地教育，循序漸進(jìn)地對孩子進(jìn)行教育。同時(shí)更需要家長和孩子一起成長，去深入研究孩子的心理特點(diǎn)，互相溝通，肯定進(jìn)步，發(fā)揚(yáng)成績，糾正錯(cuò)誤，并適時(shí)調(diào)整教育方案，這樣孩子的責(zé)任心就可逐漸形成。所有這些，都要求家長能夠持之以恒。而家長本身的持之以恒又給孩子起到了示范作用，促進(jìn)孩子責(zé)任心的養(yǎng)成。切忌越俎代庖。孩子在選擇做事后，家長別因孩子做得不夠完美而越俎代庖。聰明的孩子一旦發(fā)現(xiàn)他“表現(xiàn)無能”就可能逃避做家務(wù)、整理房間，有時(shí)甚至?xí)幸獗憩F(xiàn)得無能，以此來逃避責(zé)任。孩子第一次嘗試做事，總有不完善的地方，父母可幫助孩子“完善”他的計(jì)劃和方案，但絕對不要親自動(dòng)手。多次實(shí)踐后，孩子能比較輕松地完成他所選擇的事。第二篇：學(xué)生責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)的策略淺談怎樣強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感隨著改革開放的深入，時(shí)代進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，現(xiàn)代中學(xué)生思想敏銳，勇于進(jìn)取，有了一定的責(zé)任感，特別是有些學(xué)生還具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。但由于中學(xué)生自身意識(shí)發(fā)展水平、社會(huì)變革及社會(huì)、家庭、學(xué)校教育等綜合因素的影響，部分學(xué)生重視自我需求、自我發(fā)展，卻缺乏實(shí)干精神，極少關(guān)心社會(huì)，關(guān)心他人。如果教育者還讓教育停留在“訓(xùn)導(dǎo)”“灌輸”等方式上，教育就會(huì)失敗。在具體的教育實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，近年來中學(xué)生的責(zé)任意識(shí)呈現(xiàn)出弱化傾向。因此，筆者以為，在緊抓公民道德建設(shè)、創(chuàng)建和諧社會(huì)過程中，培養(yǎng)中學(xué)生責(zé)任意識(shí)這一課題有著較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。一、培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感是時(shí)代的要求為了迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，我國早已在基礎(chǔ)教育階段開始實(shí)施素質(zhì)教育，歸根結(jié)底，就是要培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的人才。上海市二期課改時(shí)，就對本市中學(xué)生的素質(zhì)提出了如下要求：（1）有強(qiáng)健的體魄；（2）有良好的品德和健全的人格；（3）有強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣；（4）有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、使命感；（5）有開放的意識(shí)和文化包容態(tài)度；（6）能適應(yīng)環(huán)境的變化，能發(fā)現(xiàn)問題，能收集、加工、處理信息并解決實(shí)際問題。其中就把“社會(huì)責(zé)任感、使命感”作為一個(gè)重要方面。責(zé)任感是現(xiàn)代文明社會(huì)公民的基本素質(zhì)，如果我們培養(yǎng)出來的學(xué)生都是對國家、對社會(huì)、對朋友、對家庭、對自己負(fù)責(zé)的人，那么，我們的素質(zhì)教育就取得了成功，就為國家和社會(huì)培養(yǎng)出了真正高素質(zhì)的人才，我們的國家和民族就會(huì)進(jìn)入更加輝煌燦爛的時(shí)代。二、培養(yǎng)責(zé)任感是優(yōu)化現(xiàn)階段學(xué)生心理思想的需要改革開放和經(jīng)濟(jì)發(fā)展大潮中，學(xué)生中不同程度地出現(xiàn)了責(zé)任意識(shí)弱化的現(xiàn)象，需要加大責(zé)任感的培養(yǎng)力度。具體表現(xiàn)在：自我意識(shí)濃重、個(gè)人責(zé)任淡薄一些學(xué)生平時(shí)以自我為中心，只考慮自己，不樂于助人；只求權(quán)利，不盡義務(wù)；希望別人尊重自己，卻不能以禮待人；對社會(huì)要求過高，對自己要求卻低；以個(gè)人為主體，注重個(gè)人奮斗、個(gè)人發(fā)展，集體和協(xié)作觀念、服務(wù)和奉獻(xiàn)精神不足。在社會(huì)活動(dòng)中，愿當(dāng)主角，而不愿當(dāng)配角；不愿做重復(fù)性、輸出性工作，總擔(dān)心自己被埋沒、被大材小用、把個(gè)人得失看得過重。甚而至于，有關(guān)機(jī)構(gòu)作過的抽樣調(diào)查結(jié)果表明：％的學(xué)生贊同“寧可我負(fù)天下人，不可天下人負(fù)我”，％的學(xué)生認(rèn)