【文章內(nèi)容簡介】 有銅，黑點告訴我們里面有煤炭，紅點告訴我們里面有鐵??四、總結(jié)課文２、石頭書能告訴我們這么多知識，在大自然中，還有許多類似的石頭書這樣的事物，等待我們?nèi)ヌ骄浚パ芯?。第三篇：石頭書教學(xué)設(shè)計《石頭書》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會本課生字，認(rèn)識三個多音字。理解生字組成的詞語。憑借對語言文字的朗讀感悟，鼓勵學(xué)生對周圍感興趣的事物“刨根問底”，樂于探究，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛科學(xué)的志趣。教學(xué)重難點：憑借對語言文字的朗讀感悟，鼓勵學(xué)生對周圍感興趣的事物“刨根問底”，樂于探究，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛科學(xué)的志趣。課時安排：2課時第一課時一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。⒈書是我們常見的學(xué)習(xí)用品，從書中我們能汲取營養(yǎng)，獲取豐富的知識。今天我們要學(xué)習(xí)的課文與書有關(guān)，題目是：22 石頭書⒉看了課文題目，你有什么想法？二、初讀指導(dǎo)：⒈自學(xué)生字詞。⑴默讀課文，畫出不認(rèn)識的、不了解的詞語。⑵會讀會寫生字詞。⑶查字典并聯(lián)系上下文理解詞語?？碧?奇怪 聚精會神 足跡 礦物 地殼 刨根問底⒉學(xué)生自讀課文。⒊檢查自學(xué)情況。⑴出示詞語，讓學(xué)生逐個讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。⑵指名解釋詞語：⑶齊讀生字詞。⑷指導(dǎo)書寫生字：重點指導(dǎo)學(xué)生書寫“勘”、“探”、“叔”、“礦”、“刨”這幾個左右結(jié)構(gòu)的字。⒊各自輕聲試讀課文。⒋分自然段指名朗讀課文，教師相機指點。⒌弄清脈絡(luò)，出示思考題：根據(jù)下面的意思，對照課文想一想，分別是哪幾個自然段說了這些意思。⑴川川和磊磊發(fā)現(xiàn)一位勘探隊員趴在石頭上看著什么，感到好奇。⑵勘探隊員叔叔的介紹使川川和磊磊理解了“石頭書”的含義，了解了有關(guān)化石的知識。⑶川川和磊磊很高興，也想讀這本書。三、了解提示語這篇課文除了第一自然段，通篇都是寫人物對話的，我們現(xiàn)在來看看提示語的安排形式有幾種。（1）默讀課文，仔細(xì)分析歸類，相互討論后回答。（2）歸納：提示語在前共5處?? 提示語在后共4處?? 不加提示語共4處??四、精讀課文 ⒈引出全文的感情線索。讀課文，思考：川川和磊磊這件事的過程中是在不斷變化，清在穩(wěn)重畫出有關(guān)的詞語。⒉朗讀第2自然段。⒊朗讀指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀把這種好奇的心情表現(xiàn)出來。⒋過渡：勘探隊員的不同尋常的舉動引起川川和磊磊的好奇，哪們，勘探隊員到底在干什么？下節(jié)課學(xué)習(xí)。五、作業(yè)：練寫生字。正確、流利有感情的朗讀課文。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，認(rèn)讀詞語：A組：腳印 足跡 雨痕 波痕 礦物 煤炭 礦石 一冊書 奇怪 刨根問底 聚精會神 B組地殼 貝殼 好奇 好處 藏著 藏語 強調(diào)這是多音字，讀的時候一定要注意。上節(jié)課的字詞掌握得這么好，這節(jié)課，同學(xué)們一定學(xué)得更棒。來，讓我們伸出小手，先和老師一起書寫課題吧。齊讀一遍。二、人物入手，了解起因這篇課文很有意思，通過記錄幾個人物的對話，向我們介紹了一些科學(xué)知識，這樣的文章我們叫它“科學(xué)小品文”。（板書）還記得文中的幾個人物嗎？都是誰？哎，他們是怎么到一起的？讓我們齊讀課文第一小節(jié)。川川和磊磊兩位小朋友看見勘探隊員在干什么呢？同學(xué)們注意這個詞“聚精會神”（板書）聚，能用手指做個聚的動作嗎？真好，我們集中的是手指，詞語中集中的是精神、注意力。太好了。真是聰明的孩子，用做動作和擴詞的辦法理解了這個詞語。你能給它找個近義詞嗎？（全神貫注、專心致志、一心一意）大家的積累真豐富。勘探隊員在聚精會神地看什么呢？好想知道呀！讓我們和川川、磊磊一起問問他吧！引讀：川川好奇地問——一起讀后面的話，叔叔，您在看什么呀？ 注意好奇的語氣，再來一遍。（板書：看什么？）叔叔說什么？讀下來——我在讀書呢。別忘了，叔叔是笑著說的。再讀一遍。哦！叔叔在讀書。你心里的疑惑解開了嗎？（沒，我感到更疑惑了。）看，川川、磊磊和你一樣追問了，問什么，一起讀他們的話：書？哪里有書哇？對呀，眼前明明是一塊光禿禿的大石頭，沒有書啊？（板書：哪里有書？）咱趕緊讀讀勘探員叔叔的話吧！出示：石頭就是書。你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？同學(xué)們，這就是老師帶來的——一層又一層的石頭，叔叔說：這一層一層的石頭，不就像一本厚厚的書嗎？比較句子初步了解反問句句式他的意思就是，石頭一層一層的，就像一冊厚厚的書?？磿系木渥?，后面是問號，答案就在問話里，這樣的句子我們叫他反問句。第二課中我們也見過這樣的句子?！斑@不就是對驕陽似火最好的解釋嗎？”反問句能加強說話的語氣，這里叔叔想加強肯定的語氣，肯定石頭就是一冊厚厚的書。我們在寫作的時候也要學(xué)著運用反問手法加強表達(dá)的語氣。能讀好這句話嗎？指名讀齊讀小結(jié)：同學(xué)們，我們通過認(rèn)真讀15小節(jié)，特別是川川、磊磊和勘探隊員叔叔的兩次對話，從中明白：石頭一層一層的，就像一冊厚厚的書。（板書：厚厚的書）三、方法牽引，精讀感悟：（一）明白 “刨根問底”過渡：同學(xué)們，川川、磊磊就此打住了嗎？對呀他們又有疑問了，請你瀏覽6－14小節(jié)，找一找，川川和磊磊又問了幾個問題，用橫線畫出來。交流問題板書：看什么？ 讀書哪有書？ 石頭就是書 有字嗎？ 雨痕、波痕、礦物 有畫嗎? 化石 化石？ ?? 什么用？小結(jié)：現(xiàn)在看黑板，加上剛才讀明白的兩個問題，川川、磊磊共問了六個問題。像他倆這樣，一個問題接著一個問題，非要問個明白，探個究竟，用文中的一個詞語形容就是——刨根問底。（板書）（二）細(xì)究“刨根問底”這些問題的答案，你能從書中“刨出來”嗎？其實它都在——勘探隊員叔叔的話里。請你再讀課文614小節(jié)，用曲線畫出來。下面讓我們一一解決吧！石頭書上有什么字呢？答案在第幾小節(jié)？請這位同學(xué)來讀第七小節(jié)，其他同學(xué)思考，石頭書上有什么字？學(xué)生邊答邊板書：雨痕、波痕、礦物現(xiàn)在明白了吧？雨痕就是——，波痕就是——，礦物呢？（學(xué)生邊說邊板書“腳印”和“足跡”）大家看出來了嗎？腳印和足跡是一組——近義詞。作者這樣說，正是為了不重復(fù)，表達(dá)得更生動，我們習(xí)作時也要學(xué)著應(yīng)用?，F(xiàn)在讓我們齊讀第七小節(jié)，牢記這石頭書上的字。學(xué)習(xí)石頭書上的“畫”讀懂了書上的字，這書上有