用連乘方法解決問題教學設計5篇(編輯修改稿)
2024-11-04 12:20 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 練習二十三第4題：（投影出示）這道問題，你有什么想提醒我們大家的嗎？（來回）學生嘗試，及時反饋，如果出現(xiàn)253與2532這樣兩種情況就組織學生討論：哪種解法對？為什么要乘2？書本練習二十三第3題：（投影出示）要求學生看懂題意，獨立解決，投影反饋，學生自己講解題思路。預計：方法一：24*4*3=288（瓶）方法二：24*6*2=288（瓶）方法三：4*3*24=288（瓶）（機動）出示（圖文結合）：鋼筆每支25元，文具盒每個10元，我想買20支鋼筆和16個文具盒共要付多少錢呢？獨立算，算好后與同桌交流（說說你是怎么想的？先算了什么？再算什么？）然后指名匯報，著重說解題思路。（2520=500元 1016=160元 500+160=660元）（設計意圖:安排這樣的三步計算問題，與前幾題比較，可以避免學生的思維定勢。）小結：同學們要避免在解決問題過程中想當然，一定要分析清楚數(shù)學信息間的數(shù)量關系，采用恰當?shù)姆椒ń鉀Q問題。（機動）書本練習二十三第2題：（投影出示）學生嘗試，指名反饋，交流解題思路。（37+46=45元）（設計意圖:這1——4小題的安排，主要是鞏固新知，提高解題能力，同時也讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。第6小題的練習安排這樣的三步計算問題，與前幾題比較，可以避免學生的思維定勢。）四、總結：今天我們一起學習了什么？通過學習你有什么感想或疑問嗎？第四篇：《連乘解決問題》教學設計教學目標：經(jīng)歷解決問題的過程，學會兩步乘法解決問題，感受解決問題策略多樣化。讓學生從多角度解決同一個問題，提高解決問題的能力，發(fā)展思維。使學生感受數(shù)學知識在生活中的應用價值，體會成功的快樂。教學重點：多角度能用兩步連乘解決問題教學難點：描述解決問題的思考過程。教學過程：一、課前談話師：今天謝老師非常高興能和我們班的同學一起來學習數(shù)學。在上課之前，老師問了本校的其他老師說我們班的同學上課特別積極，老師特想在這節(jié)課上看到大家的風采?？凑l的耳朵最會聽老師和其他同學的發(fā)言，看誰的腦筋動得最快并且能舉手發(fā)表自己的意見。二、創(chuàng)設情境，導入新課一個方陣師：前段時間育才小學正在舉行運動會，瞧，他們排著整齊的方陣過來了。（播放：運動會情境）如果老師用手中的這副圖上的一個圓表示其中的一個人（貼圖），那你從這一個方陣中（板：一個方陣）找到了哪些數(shù)學信息？生1：橫著排的有5人。師：在數(shù)學上，我們把橫著排的叫做行。板：行師：那有幾行？每行幾人？板：每行有5人，有4行。生2：豎著排的有4人。師：在數(shù)學上，我們把豎著排的叫做列。板：列師：那有幾列？每列幾人？板：每列有4人，有5列。生：一個方陣有20人。師：很棒，你還看出了一個方陣的人數(shù)。提出問題師：緊接著又走來了一個相同的方陣，看著這兩個方陣，現(xiàn)在你能提一個數(shù)學問題嗎？生：2個方陣一共有幾人？探究方法師：這個問題你能自己解決嗎？（安靜獨立地思考，把算式寫到本子上；寫好后，思考你是先求什么，再求什么跟你的同桌說一說）。師巡視一圈，同時聽取和指導完善學生說的過程。匯報交流（1）師：誰來說說你是怎么算的？（生說算式師板，再說思路）生1：54=20（人）202=40（人）師：那你的這個算式是先求哪部分，再求什么？生：先求一個方陣的人數(shù)，就是54=20（人），再求2個方陣的人數(shù)，就是202=40（人）。師：你能上來圈一圈嗎？師：誰聽懂了他的解題思路再來說一說？（生說師同步媒體演示）師：大家都都聽懂了他的解題思路嗎？一起來讀一讀這個方法的解題思路。（生齊讀）（2）師：除了這種方法，誰有不同的算法或思路？生1：25=10（人）104=40（人）師：那你的這個思路是先求哪部分，再求什么？生：先求合并后一個行的人數(shù)，就是25=10（人），再求4個這樣一行的人數(shù)，就是 104=40（人）師：你能上來圈一圈嗎？第一步先求哪部分？師：誰能根據(jù)這幅圖把剛才這名同學的思路再說一次？（生說師同步媒體演示）師：大家都都聽懂了他的解題思路嗎？一起來讀一讀這個方法的解題思路。（生齊讀）（
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