【文章內(nèi)容簡介】 活力，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過程，是提高教學(xué)效率的良好途徑之一。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)是現(xiàn)代教育的趨勢和需要，作為一名語文教師，要合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)為自己的教學(xué)服務(wù)，定能為語文教學(xué)增添了無窮魅力！第三篇：運用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文識字教學(xué)全市中小學(xué)教育技術(shù)論文評選文稿 小學(xué)高段運用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文識字教學(xué)劉金柱 龍南縣南亨中心小學(xué)【摘要】在語文教學(xué)中低年級識字教學(xué)具有十分重要的意義。學(xué)生識字速度的快慢，識字量的大小，決定了他們在以后閱讀和寫作方面的強弱。在傳統(tǒng)的語文識字教學(xué)中，學(xué)生只能單一的根據(jù)課本以及教師的講述學(xué)習(xí)識字，無法調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，那么，作為低年級的語文教師，如何有聲有色的開展識字教學(xué)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文將從教學(xué)實踐出發(fā)介紹了多媒體在輔助小學(xué)語文識字教學(xué)中所起到的作用，以及怎樣在小學(xué)語文識字教學(xué)中合理運用多媒體技術(shù)【關(guān)鍵詞】 多媒體技術(shù) 優(yōu)化 語文識字教學(xué)隨著二十一世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，多媒體技術(shù)進入課堂以經(jīng)成為一種必然的趨勢。國家教育部制定的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的基本理念，要求廣大教師注重現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生能夠開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。作為教師，我們應(yīng)該懂得如何使用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)、制作課件、運用網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化課堂教學(xué)。一、多媒體輔助教學(xué)的特點學(xué)校的教師通過多媒體可以非常形象直觀的講述清楚過去很難描述的課程內(nèi)容，而且學(xué)生可以更形象的去理解和掌握相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生還可以通過多媒體進行自學(xué), 自考等。教學(xué)領(lǐng)域是最適合用多媒體進行輔助教學(xué)領(lǐng)域。多媒體的輔助和參與將使教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生一場質(zhì)的革命。（1）多媒體以其豐富的畫面、美妙的音樂，刺激了學(xué)生的感官、有效的激發(fā)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機，課堂學(xué)習(xí)氛圍輕松，能充分調(diào)動學(xué)生的興趣。（2）運用多媒體播放與課文意境有關(guān)的音樂或圖像，可以將學(xué)生迅速帶入課文所創(chuàng)設(shè)的情境中。學(xué)生融入情景，就能更好地讀書有味，讀書入情，讀書悟理。喚醒學(xué)生的主體意識，落實學(xué)生的主體地位?！?〉（3）多媒體可以節(jié)省大量的時間：板書無需多寫，問題也無需重復(fù)，而且借助于直觀的形象，有效地創(chuàng)設(shè)情境，提高效率、有些內(nèi)容無需長篇大論，學(xué)生已了然在胸。如此能增大容量，提高效率。（4）利用實物投影儀可以直觀地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更方便了師生交流，調(diào)動學(xué)生的參與意識，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。（5）利用多媒體制作一些與教學(xué)有關(guān)的游戲和練習(xí)，由師生共同完成，學(xué)生在鞏固所學(xué)知識的同時也可增加與老師交流互動的機會。二、小學(xué)語文學(xué)科的特點多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比有著巨大的優(yōu)勢，但是如果不能合理的利用，藝術(shù)的使用，也會產(chǎn)生不和諧的效果。多媒體使用的過程中要始終立足于語文學(xué)科的特點?！毒拍炅x務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱(試用)》提出小學(xué)語文是義務(wù)教育中的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科,不僅具有工具性,而且有很強的思想性。小學(xué)是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)階段。在這個階段,必須切實打好聽、說、讀、寫的基礎(chǔ),加強思想教育,發(fā)展觀察能力和思維能力,全面完成語文學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。在基礎(chǔ)教育中學(xué)生的識字能力則決定了他其他各方面能力的發(fā)展。三、小學(xué)生的認(rèn)識心理特點小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)。生動、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意，而對于比較抽象的概念、定理，他們則不感興趣，因而不易長時間地集中注意力。另外，小學(xué)生的注意范圍較小，常出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。比如，邊聽課邊記筆記，同時注意演算速度和準(zhǔn)確度對于他們來說都是比較困難的。小學(xué)生的記憶最初仍然以無意識記、具體形象識記和機械識記為主。他們對一些有趣的事情能很好地記住，而對老師交給的學(xué)習(xí)任務(wù)有時記起來卻感到困難；他們能記住一些具體的、直觀的材料，而對抽象的詞、公式和概念卻難以記住。他們的思維從以具體形象思維為主要形式逐步向以抽象邏輯思維為主要形式過渡，但他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系的，具有很大成分的具體形象性。比如，低年級學(xué)生在不能直接觀察到事物特征的情況下，對某些概念進行概括會感到困難。就拿“大與小”的概念來說，他們通常是通過對大、小物體的直接感知獲得的。四、運用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文識字教學(xué)〈2〉漢字是擁有著長久的發(fā)展歷史，并且形態(tài)優(yōu)美的一種文字，是一門藝術(shù)，可是在我們現(xiàn)在的課堂識字教學(xué)中，教師只能單一的根據(jù)課本和自己所有的知識來進行講述，過程單一，枯燥。而利用多媒體技術(shù)，我們可以從聲音、文字、圖像等等多方面來讓學(xué)生體會到我國語言文字的豐富內(nèi)涵。下面我將從幾個方面談?wù)劷處熢鯓永枚嗝襟w技術(shù)優(yōu)化語文識字教學(xué)。子曰：“學(xué)之不如知之者也，知之者不如好之者也”。孔子說:“懂得它的人,不如愛好它的人?！奔ぐl(fā)了學(xué)生的興趣，就開了一個好頭。激發(fā)學(xué)生的興趣，這正是多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢之一。我認(rèn)為通過多媒體技術(shù)，烘托場面，使學(xué)生在對課文內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對生字的印象，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情境。（1）運用動畫激發(fā)識字興趣；心理學(xué)告訴我們：“興趣是人們對事物的選擇態(tài)度，是積極認(rèn)識某種事物或參加某種活動的心理傾向。它是學(xué)生積極獲取知識、形成技能的重要動力?！庇捎谝恍┲R的本身所具有的抽象性及不可感性，這樣就在很大的程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。識字教學(xué)中，抽象的概念在教師與學(xué)生之間易于形成一堵墻，使學(xué)生對生字的識記感到困難，從而影響學(xué)習(xí)的興趣與積極性；但是漢字由圖畫文字發(fā)展而來，運用多媒體技術(shù)，教師可以將漢字的演變過程做成一個動畫形象的展示出來，而我們就可以讓枯燥的識記過程變得生動、有趣，使學(xué)生樂于學(xué)、易于學(xué)。讓學(xué)生在識記漢字的同時了解漢字的發(fā)展過程，如：在教學(xué)第漢字“日”時，屏幕上首先出現(xiàn)一個火紅的圓圓的太陽，在老師的播放控制下那圓圓的紅太陽就演變成了一個色彩鮮艷的“日”字。這一由形象到抽象的變化，使原本抽象的漢字變得具體可感。動畫對學(xué)生極富吸引力，它有效地喚起了學(xué)生的無意注意，在提高識字興趣的同時，還促進了一年級學(xué)生注意力的穩(wěn)定性的培養(yǎng)。（2）運用圖像形象表示字義在小學(xué)階段，兒童的思維形式主要是具體形象思維，正因為具有這樣的思維特點，所以他們對具體可感的內(nèi)容與知識明顯高于抽象邏輯的事物。尤其低年級的兒童形象思維占主要地位。漢字是一種表義文字，可是對初學(xué)漢字的低年級學(xué)生講解字義是件不太容易的事情，往往是越解釋越深奧、越解釋越糊涂。而教師通過形象的動畫過程，就可以輕易解決這個問題，〈3〉讓學(xué)生通過觀看演示就可以理解字形、字義，如：教“筆”字，我們可以讓屏幕上先出現(xiàn)一支毛筆，上面是竹竿，下面是筆毫，隨后學(xué)生很清楚地看到竹竿變成“竹”，筆毫變成了“毛”字，他們明白了為什么“筆”是竹字頭和毛字組成，并牢牢記住了“筆”的字形。（3）運用多種練習(xí)激活學(xué)生思維小學(xué)生低年級的是以無意識的記憶占主要地位的，由機械識記占優(yōu)勢，最后發(fā)展到意義識記逐漸占有重要地位。這個時候教師就可以通過設(shè)計多樣的練習(xí)，用多媒體展示出來，讓學(xué)生在游戲中完成對生字的識記過程，加強學(xué)生的記憶，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。如： “讀字謎猜字”，“大雨推倒一座山”——雪，“人在門中站”——閃等，我覺得可以利用多媒體CAI課件強大的交互功能將其設(shè)計成一個比賽，并且將字謎所表述的東西做成形象的動畫，這樣不僅激活了學(xué)生的思維，引發(fā)了豐富的聯(lián)想，并且他們在猜字謎的過程中，產(chǎn)生了創(chuàng)造的欲望，可以自己給新學(xué)的漢字編順口溜。而且我們還可以編制一些有關(guān)的識字課件，更加便于老師講解和分析生字的音、形、義。如：教師在教授形近字“迅、訊、汛”的時候，利用多媒體課件可以將生字和偏旁分開，然后由學(xué)生自己動手將偏旁和生字組合，教師給與指導(dǎo)和評價。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生動手、動腦的能力，同時也增加了老師和學(xué)生之間