【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 在識(shí)字教學(xué)中，教師可以制作一些象形文字的圖畫(huà)。如教學(xué)“日、月、山、火、田”這些字時(shí)，我們可以利用簡(jiǎn)筆畫(huà)，如教學(xué)“山”字時(shí)，在黑板上勾勒出山的簡(jiǎn)筆畫(huà)，形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，也牢記在他們的腦海中了。（二）在游戲中識(shí)字玩是孩子的天性，而做游戲更是孩子樂(lè)此不疲的一項(xiàng)活動(dòng)，若能將游戲恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到識(shí)字教學(xué)中，定能達(dá)到事半功倍的效果。像猜字謎、找朋友、成立錯(cuò)別字醫(yī)院等游戲，孩子們都很感興趣，都會(huì)踴躍參加。如教學(xué)“歲”字時(shí)，就可以出一個(gè)字謎：“山字下面半個(gè)多”；教學(xué)“休”“看”等字時(shí)，可出示“人、木、手，目”等字，讓學(xué)生去找，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。而“錯(cuò)別字醫(yī)院”更是將學(xué)生的興趣推向了高潮，使得原本枯燥的識(shí)字變成了有趣的游戲。課堂成了孩子的游樂(lè)場(chǎng)。這樣，學(xué)生由被動(dòng)識(shí)字變成主動(dòng)識(shí)字。事實(shí)證明：學(xué)生們?cè)谟螒蛑凶R(shí)字既快且不易忘。二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)當(dāng)今社會(huì)，離不開(kāi)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，多媒體已經(jīng)成為教育教學(xué)的一種現(xiàn)代化工具，它被很多老師廣泛使用。運(yùn)用多媒體進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，可以形象生動(dòng)的向?qū)W生展示這個(gè)字，怎樣給這個(gè)字找朋友。甚至可以利用學(xué)生們喜歡看動(dòng)畫(huà)片的特點(diǎn)，把生字和動(dòng)畫(huà)片里面的人物結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，效果很顯著。三、轉(zhuǎn)變觀念，愉快教學(xué)在以往識(shí)字教學(xué)中，老師總是站在自己的位置，讓學(xué)生被動(dòng)的記，不停的抄寫(xiě)。試想一下，這樣下去只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒。久而久之，他們會(huì)不喜歡學(xué)習(xí)。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字意愿，才能讓學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得高興，讓“苦學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”。人們都有愛(ài)聽(tīng)好話的心理，何況是七八歲的孩子呢？他們思想單純，更應(yīng)該哄哄捧捧。這一點(diǎn)，我們深有體驗(yàn)。作為教師的我們更應(yīng)該呵護(hù)他們，不要總是擺出一副高高在上的樣子，要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，和他們做朋友，讓他們感受到老師的關(guān)愛(ài)。多表?yè)P(yáng)他們，讓他們看到自身的價(jià)值。多用“你棒極了” “你提的問(wèn)題真有水平”“你真是好樣的”…… 來(lái)表?yè)P(yáng)他們。這樣也會(huì)大大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、合作識(shí)字學(xué)習(xí)是個(gè)互助合作的過(guò)程，對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此，在教學(xué)中我們一直提倡互助互學(xué)。首先，我們將前后同桌的學(xué)生作為一個(gè)互助學(xué)習(xí)四人小組。在學(xué)習(xí)中，他們可以互相聽(tīng)讀，聽(tīng)寫(xiě)，討論，檢查等。例如小組分角色朗讀課文時(shí)，小組長(zhǎng)帶頭起好“小老師”的作用，其他組員在潛移默化中學(xué)會(huì)怎樣朗讀。其次，在平常的識(shí)字教學(xué)中，如果學(xué)生有不認(rèn)識(shí)或遺忘的字詞，既可問(wèn)同桌，也可小組討論。通過(guò)這種方式，學(xué)生在互助互學(xué)中學(xué)會(huì)了不同的識(shí)字方法，培養(yǎng)了他們的說(shuō)話能力和識(shí)字能力。五、自主識(shí)字在經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)的識(shí)字教學(xué)以后，低年級(jí)的學(xué)習(xí)就進(jìn)人了課文學(xué)習(xí)階段。在這里老師就要逐步讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)課文中的生字的習(xí)慣。在教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生自己認(rèn)一認(rèn)這些字，說(shuō)一說(shuō)哪些生字好記，哪些不好記。怎樣給生字加偏旁，去偏旁。讓學(xué)生在觀察中學(xué)會(huì)比較、辨析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握識(shí)字方法。從而學(xué)到更多的生字。六、多樣化識(shí)字學(xué)生在課本中所學(xué)到的字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檎n本包含的東西實(shí)在太有限了。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合起來(lái)。教師可以讓學(xué)生把在生活中接觸最多的廣告語(yǔ)、商品包裝袋、還有各種報(bào)刊雜志收集起來(lái)，作為他們自己喜愛(ài)的“課外識(shí)字材料”。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦、收集、整理，這也是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程。隨著學(xué)生收集的材料越多，他們的識(shí)字量也就越大。如果不及時(shí)鞏固運(yùn)用，就會(huì)漸漸遺忘。因此，我們可以在班上制作“識(shí)字袋”，將每天認(rèn)識(shí)的字寫(xiě)在一張紙卡上，然后裝進(jìn)袋里。每周分小組舉行識(shí)字比賽，認(rèn)識(shí)上面的字。孩子在比賽中又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)生字。長(zhǎng)此下去，“識(shí)字袋”漸漸重了，孩子們的識(shí)字量也逐漸增多了，知識(shí)就更加豐富了。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)為主，以教為輔，擺脫以教師為中心、以傳授知識(shí)為主動(dòng)教學(xué)的格局，向教與學(xué)相互作用的雙向運(yùn)動(dòng)發(fā)展。因此，我們很有必要在新的教學(xué)理念指引下，積極探索省時(shí)高效的識(shí)字教學(xué)方略，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的能力。作為一名人民教師，有責(zé)任對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式探索改革，讓孩子們能在開(kāi)發(fā)性的氛圍里愉快、自主地學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。第三篇：淺析小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)淺析小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)摘 要:在低年級(jí)階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣,教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn),有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣,拓寬識(shí)字途徑,正確引導(dǎo),培養(yǎng)識(shí)字能力,使學(xué)生樂(lè)于識(shí)字,學(xué)會(huì)識(shí)字。關(guān)鍵詞:識(shí)字。培養(yǎng)。激發(fā)興趣。拓寬途徑。學(xué)會(huì)識(shí)字識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ),整個(gè)小學(xué)階段要求學(xué)生的識(shí)字總量約為3500個(gè),而低年級(jí)就要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè),小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主,剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生,一打開(kāi)課本就是大量的、抽象的歸類識(shí)字,這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。因此在低年級(jí)階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣,要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn),有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣,拓寬識(shí)字途徑,正確引導(dǎo),培養(yǎng)識(shí)字能力,使學(xué)生樂(lè)于識(shí)字,學(xué)會(huì)識(shí)字?；谶@樣的認(rèn)識(shí),我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索。一、采用多種途徑,讓學(xué)生“樂(lè)”學(xué)愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“對(duì)于一切來(lái)說(shuō),只有興趣,才是最好的老師?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。低年級(jí)學(xué)生年齡小,有意注意持續(xù)的時(shí)間很短,因此,一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。我通常的做法是:創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍要想讓學(xué)生喜歡識(shí)字,首先得讓學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān),敢于在課堂上暢所欲言,因此創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。以往的教學(xué)中,教師總處于一種凌駕于學(xué)生之上的特殊位置,動(dòng)輒發(fā)號(hào)施令,指揮學(xué)生,這無(wú)疑會(huì)壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,在課堂上造成“這里的黎明靜悄悄”的局面。教師只有放下架子,親近學(xué)生,才能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識(shí)。實(shí)踐證明,在這種氣氛下進(jìn)行的學(xué)習(xí),學(xué)生的興趣濃,主動(dòng)性高,往往產(chǎn)生事半功倍的效果。采用直觀的教具,現(xiàn)代化的教學(xué)手段低年級(jí)學(xué)生的抽象思維較差,單憑教師的講述或?qū)W生的想像,很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具,尤其是電教手段,可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單,明確和具體。艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽(tīng)的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住,不僅大大提高了學(xué)生識(shí)字的效率,還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。實(shí)踐證明,采用直觀的教學(xué)方式,能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然,符合學(xué)生的形象思維,因而形成的印象就更為深刻。多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì) 低年級(jí)學(xué)生思想單純,愛(ài)聽(tīng)好話,只要教師一表?yè)P(yáng),便勁頭十足,往往會(huì)有出色的表現(xiàn)。受到批評(píng),則萎靡不振,注意力容易分散。特級(jí)教師高林生曾在一次講座中說(shuō)過(guò):“要學(xué)會(huì)‘哄’孩子”,“要準(zhǔn)備一百頂高帽給學(xué)生戴,要真心實(shí)意地給他們戴”。因此,教師在教學(xué)中,應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主,我常掛嘴邊的是“你回答得真好!”“你真棒!”“有進(jìn)步了,老師真為你高興!”??有時(shí),學(xué)生說(shuō)得好,我還會(huì)和學(xué)生一起鼓掌,于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。二、運(yùn)用各種方法,讓學(xué)生“會(huì)”學(xué)學(xué)生的興趣有了,還得把生字正確識(shí)記下來(lái),那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確識(shí)記字詞呢,我歸納了如下方法:聯(lián)想形象識(shí)字在生字中,有的字是象形字,如:《口耳目》一課的生字,這類字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的形象,還有一些字雖然不是象形字但它的筆畫(huà)組合在一起往往是一幅圖畫(huà)。利用這一特點(diǎn)在識(shí)字過(guò)程中可以用聯(lián)想形象的方法幫助識(shí)記。如:學(xué)習(xí)“鼠”字,“鼠”它像只小老鼠,上面的“臼”是老鼠的臉,下面的是小老鼠的牙齒。這樣一想,這個(gè)字就會(huì)深深地印在腦子里,學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。比較聯(lián)系識(shí)字在生字中有許多相近的字,在學(xué)習(xí)時(shí),不讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)字,而是把相近的字一并出現(xiàn),在比較中識(shí)字,在聯(lián)系中區(qū)別。如:學(xué)習(xí)“目”字,可與“日”字相比較,“日”太陽(yáng)只有一個(gè),所以“日”里只有一橫,“目”眼睛有兩只,所以,“目”里有兩橫。如。學(xué)習(xí)“她”字,可與“他”“地”相聯(lián)系比較,在學(xué)生觀察比較后,讓他們總結(jié)出:這三個(gè)字的右邊都是“也”,但又有不同,男人他是亻,女人她是女,地是土。這樣,學(xué)生通過(guò)比較它們的偏旁及其表示的意義,便不會(huì)混淆了。表演動(dòng)作識(shí)字在教學(xué)過(guò)程中,可以用肢體動(dòng)作演示字的形義聯(lián)系。在所學(xué)生字中,有一部分是動(dòng)詞。學(xué)動(dòng)詞時(shí)可以想一想動(dòng)作,再做一做動(dòng)作。如:學(xué)習(xí)“”看”字,把手放在眼睛(目)上,像孫悟空一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方。如:學(xué)習(xí)“跑”字,先想一想跑的動(dòng)作,然后再做一下,這樣學(xué)生就會(huì)明白“跑”是用(足)跑,所以是足字旁。這樣