【文章內(nèi)容簡介】 提高了表達(dá)水平，真是一舉多得。學(xué)生跟隨著——幅幅形象生動的圖片．從生活中走進(jìn)識字課堂，又可以從識字課堂中走人生活。這樣的識字活動充滿了意義，學(xué)生思維的熱情不停地被調(diào)動起來，思維的活躍使學(xué)生的記憶力也相比以前更加牢固和穩(wěn)定。這樣的認(rèn)讀，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，讀詞語指指點點，興趣盎然，既對事物進(jìn)行了認(rèn)識，也豐富了自身的語言：二、利用電子白板，識字重點突出漢字作為表義體系的文字，對低年級孩子而言，接受起來總是有一定的難度，你很難將字形和字的意思很好地解釋清楚讓低年級的孩子盡可能多地了解。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，老師一般采用的是利用偏旁的講解來提高學(xué)生的認(rèn)識。在一年級下冊《識字四》中要求讓學(xué)生初步感知形聲字的構(gòu)字方法。筆者在設(shè)計的環(huán)節(jié)上利用了電子白板放大鏡的功能和聚光燈的功能，把學(xué)生的注意力充分集中到一個詞語或者是—個字的上面。筆者把“螞蟻”這個同語進(jìn)行了放大，并且可以把其余的詞浯遮蓋起來，使學(xué)生的精力都集中到觀察“螞蟻”這個問語上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字的造字規(guī)律，實錄課例片段如下。老師：同學(xué)們，我們來觀察一下這個詞語，讀什么啊?學(xué)生齊讀：螞蟻。老師：仔細(xì)觀察一下，老師要看一下哪個孩子的眼睛最明亮，觀察最仔細(xì)。學(xué)生1：老師，我發(fā)現(xiàn)它們都是蟲字旁：老師郎價：你觀察的真認(rèn)真。誰還有發(fā)現(xiàn)?學(xué)生2：我發(fā)現(xiàn)字的右邊和它加廠蟲字旁的發(fā)音一樣。學(xué)生3：老師，我不同意他的看法?！拔洝笔且粯拥?，而“蟻”不一樣。老師及時表揚(yáng)，肯定：你真棒，沒有拼音你也發(fā)現(xiàn)讀音是有小小區(qū)別的；你的眼睛真明亮，思維很活躍。同學(xué)們，再看下面的字。筆者利用放大鏡的功能又展示了“忻蚓”“蜘蛛”等同語。我們把這樣的字叫做“形聲字”。你能總結(jié)下什么是形聲字嗎?學(xué)生總結(jié)：一邊是意思，另—邊是讀什么。老師總結(jié)：我們把這種一邊表字的意思，另一邊表字的讀音，但發(fā)音是相近或者相似的字，稱為形聲字。這樣學(xué)習(xí)形聲字的過程充滿了新奇，真正讓學(xué)生進(jìn)入了形聲字的世界里，他們可以憑借自己的眼睛和想法．發(fā)揮自己的聰明才智，表述自己的觀點，既鍛煉了表達(dá)能力，又簡單地總結(jié)了白己特有的觀點，在觀點的互相碰攛中，形成正確的理論，為以后更多的識字和掌掘識字方法具有更加積極的意義。三、利用電子白板，使學(xué)生親身體驗，印象深刻無論你的教學(xué)手段有多么先進(jìn)，你的教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)有多么精彩，沒有學(xué)生的參與，總是不完整的。講文作為一門語言的教學(xué)，它的主要門的在于使用，而并非應(yīng)用于考試，尤其是對于低年級的孩子，他們的興趣和熱情才是他們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如何在認(rèn)完和記憶完生字以后讓他們體驗到識字的樂趣以及體驗識字的成就感呢?在課堂上，筆者設(shè)計了這樣的體驗 環(huán)節(jié)：利用電子白板的插入動畫的功能，將課本上的圖片插人到電子白板課件中，在課件上，蝴蝶在展翅飛舞，蜻蜓像飛機(jī)—樣降落，蚯蚓在土里穿梭，蝌蚪在小溪中游玩—幅生動鮮活的畫畫展示在學(xué)生面前。然后讓學(xué)生到屏幕前面，利用電子筆，自己和白板進(jìn)行“游戲”，學(xué)生的積極性霎時被調(diào)動起來，爭先恐后地希望白己可以把學(xué)到的知識展示給同學(xué)和老師看。開始的時候，借助課堂伊始所運(yùn)用的圖形和字結(jié)合的手法，使學(xué)生結(jié)合自己的生活實踐和生字建立了初步的關(guān)系，使學(xué)生有了簡單的印象，然后借助電子白板作為鞏固的平臺，比學(xué)生通過記住字形并找出與之相對應(yīng)的圖進(jìn)行連接的方式進(jìn)行鞏固練習(xí)。為此．筆者延續(xù)設(shè)計了這樣的一個教學(xué)鞏固環(huán)節(jié)：把圖片和詞語分開，然后讓學(xué)生借助連線的方式把圖片和詞語連接起來。學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來．這僅僅是生字鞏固的第一步，在學(xué)生完成連接以后，把同沿再一次通過讀的方式進(jìn)行記憶；接下來，又設(shè)計了以下的加深記憶環(huán)節(jié)：把詞語分開，以單個生字的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生：先把單個的生字結(jié)合成詞語然后再和圖片進(jìn)行連接。難度增加了，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和不怕困難的精神卻被激發(fā)小來，有了前面的基礎(chǔ)作為鋪墊，學(xué)生的膽量更足了，借助白板筆的拖拉功能，把生字組成詞語，然后移動到相對應(yīng)的圖片下面或旁邊．在不知不覺的游戲中對生字進(jìn)行了鞏固，再一次地齊讀，使學(xué)生對這些詞語的印象更加深刻。這樣反復(fù)練習(xí)下來，學(xué)生全部可以掌握所學(xué)的生字，并且取得很好的學(xué)習(xí)效果。這種體驗，使學(xué)生的記憶里鞏固加深了．詞語的重復(fù)出現(xiàn)，對學(xué)生克服“遺忘規(guī)律”有很好的作用，電子白板在真正意義上取代了PowerPonit機(jī)械地制造幻燈片，老師必須嚴(yán)格按照教學(xué)步驟進(jìn)行教學(xué)的局限，使學(xué)生真正做到成為“學(xué)習(xí)的主人”“課堂的主宰者”，而老師的指導(dǎo)作用也可以發(fā)揮到極致，在引導(dǎo)孩子觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律各個方面，電子白板都有其獨特的優(yōu)越性。四、利用電子白板，最大意義上拓展識字劉國正先生說過：“課內(nèi)和課外是語文教學(xué)的雙翼，只張開一翼，自然飛行無力，只有雙翼并舉，才能自由飛翔。”在課堂上，我們借助電子白板的多種功能對生字進(jìn)行了多方面的展示，并且讓學(xué)生真正參與到課堂學(xué)習(xí)中來。漢字是有規(guī)律可循的，尤其是形聲字。僅僅讓學(xué)生記住課本上的字，對學(xué)生而言只是萬里長征的第一步，低年級以識字教學(xué)為主．?dāng)U大學(xué)生的識字量任重道遠(yuǎn)。在丟掉語文書這跟拐杖以后，我們的學(xué)生該如何大量識字呢?在《識字四)中，學(xué)生基本掌握了“蟲”字旁的造字規(guī)律，那其他的偏旁呢?于是作者設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：利用白板的復(fù)制和拖動等功能。先將其他偏旁進(jìn)行遮蓋，讓學(xué)生先看字的另—半，說正確的讀音，然后出示偏旁，把偏旁拖動到和它搭檔的字的旁邊，然后構(gòu)成新字，使學(xué)生更加深刻地占體會形聲字的特點。這樣既鞏固了學(xué)生對形聲字的認(rèn)識，也拓展了學(xué)生的識字量、當(dāng)他們嘗試著把字音讀準(zhǔn)確以后，再把提前遮擋好的拼音展示出來，讓學(xué)生再一次加深記憶，這樣的設(shè)計不僅可以照顧到學(xué)習(xí)接受慢的同學(xué)，還可以滿足迫切要求提高識字量的學(xué)生。這樣，學(xué)生學(xué)得快．記得牢，學(xué)習(xí)效率大幅度提升．更加激發(fā)了低年級學(xué)也對中華漢字的無限興趣，對學(xué)生全面提高語文素養(yǎng)有很好的帶頭作用。當(dāng)然，識字教學(xué)是一個動態(tài)變化的過程。盡管學(xué)生的層次不——樣，接受知識的能力不一樣，電子白板都能以其獨特的趣味性，直觀性，方便性，快捷性等多種優(yōu)勢激發(fā)孩子的識字興趣，提高學(xué)生主動識字的愿望。因此，正確靈活地用電子白板，在低年級語文識字教學(xué)中對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有十分重要的現(xiàn)實意義。淺談電子白板在低年級語文教學(xué)中的有效運(yùn)用 上傳: 李金艷更新時間：2012527 19:17:46作者：李金艷工作單位：江西省萍鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)登岸小學(xué)郵編：337000隨著科技發(fā)展的日新月異，多媒體教學(xué)設(shè)備在小學(xué)語文課堂上的運(yùn)用已經(jīng)非常廣泛，實現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)新的融合模式，帶來了教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變化，也帶來了課堂教學(xué)方式的變革。其中，交互式電子白板更是在小學(xué)語文課堂教學(xué)中發(fā)揮了極其重要的作用。下面就電子白板在低年級語文教學(xué)中的有效運(yùn)用談些體會：一、運(yùn)用電子白板激發(fā)興趣和創(chuàng)設(shè)情景上課開始時,學(xué)生還沉浸在課間的興奮中,新的學(xué)習(xí)動機(jī)處于低谷狀態(tài),這時若能巧妙地導(dǎo)入課堂教學(xué),就能集中學(xué)生的注意力,把握學(xué)生注意的心向,誘發(fā)學(xué)生的感情,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,讓他們帶著強(qiáng)烈的求知欲和孜孜以求的心理進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。在新課學(xué)習(xí)的導(dǎo)入時，枯燥的講解，或者是煽情的演說，都無法激起學(xué)生的興趣，也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。那么，運(yùn)用電子白板，則能撥動學(xué)生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學(xué)生，并使其受到感染和教育。比如在上《雪地里的小畫家》時，我與學(xué)生談話：“今天，老師給大家請來了幾位小畫家！你們想知道是誰嗎？”然后我利用電子白板的圖片縮放功能展開了小動物的圖片。學(xué)生看到原本一片空白的屏幕上變魔術(shù)般地出現(xiàn)了圖象，都感到異常的神奇和興奮。良好的開端是成功的一半，在學(xué)生連連地驚嘆聲中，我再開始新課的教學(xué)。這樣生動巧妙地導(dǎo)入課文，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又抓住了學(xué)生寶貴的注意力，起到了事半功倍的效果。再如，教人教版第二冊《識字一》這一課時，我先把有關(guān)春天美景的圖片隱藏在白板中，導(dǎo)入時隨著老師的介紹逐一出現(xiàn)春天的美麗景象。我是這樣介紹的:春天來了，草地上盛開著各種各樣的野花，果園里的梨樹上開滿了梨花。白板上便出現(xiàn)了花兒盛開的圖片。我說春天來了，燕子從南方飛回來了，白板上就出現(xiàn)了燕子的圖片等。你們想知道可以用哪些詞語來說圖片上的內(nèi)容嗎?學(xué)生在許多圖片的誘惑下，都急切地想知道這些詞語，這樣就水到渠成地引入了新課，而學(xué)生則會興致高漲、聚精會神。利用電子白板還可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，促進(jìn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)《烏鴉喝水》一課時，由于低年級學(xué)生的思維特點，很難理解烏鴉為什么能喝到水。于是在上課時,我利用電子白板請學(xué)生上臺演示烏鴉把石子一顆一顆放進(jìn)瓶里,瓶子里的水漸漸升高的過程。使“烏鴉喝水”的情景真實展現(xiàn)在小朋友面前,并配上有感情地朗讀?！盀貘f為什么會喝到水?”“這里面發(fā)生了什么變化?”這些問題就豁然開朗、迎刃而解了。在逐一理解的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生思考:除了放石子還有哪些辦法能讓烏鴉喝到水呢?通過小小組討論的形式,學(xué)生說出了許多種辦法。有的說用麥稈,有的說把瓶子推倒,還有的說用吸管??這樣就訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力,開拓了學(xué)生的思維空間,提高了學(xué)生的發(fā)散思維水平。學(xué)生探究知識、積極探索的心理被激活了。對于比較抽象的，學(xué)生難以理解的內(nèi)容，教師上課的時候可以借助電子白板創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓抽象的知識具體化，讓這些成為學(xué)生可以親眼所見的畫面，甚至是學(xué)生可以動手實際操作，這樣學(xué)生不僅可以理解課文內(nèi)容，還可以加深記憶，不易忘記。比如教《稱象》一課時，學(xué)生難以理解曹沖以船代秤、以石代象的科學(xué)的稱象方法。在學(xué)第四自然段的時候，教師就可以利用電子白板請學(xué)生上臺演示往船上裝石頭的過程，讓學(xué)生看到船漸漸下沉到劃線的地方。曹沖以船代秤、以石代象的科學(xué)的稱象方法就真實地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生一下子就能理解了。這比老師總是不停地向?qū)W生講解、舉例等效果好得多。二、運(yùn)用電子白板提高識字能力與識字效率在低年級，識字是主要的教學(xué)任務(wù)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在識字方面提出了明確的目標(biāo)：在九年義務(wù)教育階段，不僅能認(rèn)識3500個左右常用漢字，會寫其中的3000個字，而且要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和主動識字的習(xí)慣，使學(xué)生具有較強(qiáng)的獨立識字能力等。為了達(dá)到盡量減輕小學(xué)中高年級的識字負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有大量的時間可以用于閱讀和作文這一目的，就要求低年級的識字量達(dá)到1800個左右，并且要求會寫其中的1000個。不用說，這樣的識字量是比較大的。低年級學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。遵循低年級學(xué)生的直觀性原則，我恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電子白板功能，讓復(fù)雜、枯燥的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單，明確和生動。比如我在教學(xué)生用加一加或減一減的方法記生字的時候，設(shè)計了一個“字形魔術(shù)”。讓學(xué)生看到了生字合并的過程，看到了生字分開的過程，學(xué)生看到這么有趣奇妙的變化，頓時興致大發(fā)，抽象的生字變得具體可感。漢字的構(gòu)造學(xué)生一目了然，而且對其字義也牢記心中，輕松突出了“識記生字”的難點。低年級學(xué)生識字，學(xué)得快，忘得也快。教師可以利用交互式電子白板設(shè)計了些有趣的生字鞏固游戲。如識字掃雷臺賽，闖關(guān)識字，幫小狗過河等游戲，讓學(xué)生真正“動”起來，這個“動”，不僅僅是手“動”、嘴“動”，更重要的是心“動”，即學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)和思維的活動，讓學(xué)生在輕松、有趣的游戲活動中鞏固對漢字的記憶和理解，提高識字的能力和效率。在教學(xué)《平平搭積木》一課時，我在電子白板上設(shè)計了一些用積木搭成的房子、車子和小船，每塊積木上隱藏了生字，只有讀對了這些生字，才能搭好房子、車子和小船。學(xué)生一下子興奮起來了，一雙雙小手一個比一個舉得高。在教《自選商場》一課時，我在電子白板上設(shè)計了一個“我來商場購物”的游戲。學(xué)生在白板上點一個購物單，然后