【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 兩句風(fēng)趣的話或者一兩個(gè)幽默的動(dòng)作，就是足以引起學(xué)生的興趣，然后在將他們的興奮點(diǎn)遷移到學(xué)習(xí)中來(lái)。五、適用教學(xué)手段，提高教學(xué)手段的有效性。多媒體和教具等教學(xué)手段的運(yùn)用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學(xué)的作用。加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，可以更好地把許多抽象的概念和繁瑣的敘述講清楚，屏幕上的圖象和顏色文字一“幕”了然。例如教學(xué)“圓柱看成是一個(gè)矩形旋轉(zhuǎn)得到的”和“圓錐看成是一個(gè)直角三角形旋轉(zhuǎn)得到的”時(shí)，通過(guò)多媒體課件的動(dòng)畫(huà)演示，可以形象直觀地將圓柱、圓錐的形成過(guò)程展示出來(lái)。六、精煉教學(xué)語(yǔ)言，提高課堂語(yǔ)言的有效性。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率”。所以，教師的語(yǔ)言是課堂教學(xué)的核心。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語(yǔ)言運(yùn)用概括起來(lái)就是要“精、準(zhǔn)、活、趣”。如，因式分解的定義“把一個(gè)多項(xiàng)式化成幾個(gè)整式積的形式”，對(duì)這16字逐字分析，便可知因式分解的對(duì)象：多項(xiàng)式；因式分解的結(jié)果：整式的積。通過(guò)這樣的精、準(zhǔn)分析，既可以正確表達(dá)數(shù)學(xué)概念，又便于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。七、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，提高問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性。要圍繞教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性、探究性的課堂提問(wèn)，通過(guò)有效的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。問(wèn)點(diǎn)準(zhǔn)確，要抓住解決問(wèn)題的關(guān)鍵。難度適宜，即提出的問(wèn)題學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考或經(jīng)教師的引導(dǎo)能答出來(lái)，防止過(guò)易或過(guò)難。問(wèn)面要大，即問(wèn)題的設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生，照顧到各類學(xué)習(xí)水平的學(xué)生。問(wèn)機(jī)得當(dāng)，提出的問(wèn)題要與知識(shí)學(xué)習(xí)的進(jìn)程一致，提問(wèn)的時(shí)機(jī)應(yīng)在學(xué)生似懂非懂、欲說(shuō)難說(shuō)之時(shí)。問(wèn)法靈活，發(fā)問(wèn)要多種形式，多種角度。如，在講“黃金分割”時(shí)一開(kāi)頭就問(wèn)：“在舞臺(tái)上報(bào)幕員或獨(dú)唱演員為什么都不站在臺(tái)中央或臺(tái)角？在美術(shù)、攝影方面，為什么畫(huà)家和攝影師都不把畫(huà)的主體形象放在正中？為什么成年女士喜歡穿高跟鞋？”連續(xù)提問(wèn)激起了學(xué)生的好奇心，他們迫切想知道與探索這種熟悉的生活現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。這種形式的提問(wèn)，能把枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生。八、適時(shí)全面評(píng)價(jià)，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并利用評(píng)價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)的過(guò)程，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)過(guò)程中教師要及時(shí)、適度、多元地評(píng)價(jià)學(xué)生。評(píng)價(jià)既要注重過(guò)程又要注重結(jié)果。評(píng)價(jià)語(yǔ)言要真誠(chéng)、實(shí)事求是、因勢(shì)利導(dǎo)、恰到好處，真正起到評(píng)價(jià)的激勵(lì)和引導(dǎo)的作用。總之，新課程理念下的數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略需要我們熟練掌握，靈活運(yùn)用，最終服務(wù)于新課程的數(shù)學(xué)課程目標(biāo)：讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從嘗試中學(xué)會(huì)探索，從探索中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，從參與中得到發(fā)展，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，激起學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。追求有效，是基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)的永恒主題，是一種理想的境界，它的實(shí)現(xiàn)需要一個(gè)過(guò)程，需要我們老師去實(shí)踐、思辨、提升，使它成為現(xiàn)實(shí)。參考資料(實(shí)驗(yàn)稿)[M].北京師范大學(xué)出版社，2001，7 ,[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2002，8 [J].湖南教育，2002，16 （初中卷）, ，,2004第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效教學(xué)淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效教學(xué)新課改以來(lái)，廣大教師教育教學(xué)的行為方式發(fā)生了很大的變化，走出了很多由來(lái)已久的教學(xué)誤區(qū)，課堂教學(xué)發(fā)生了明顯改觀。但與此同時(shí)，又出現(xiàn)了新的令人不安的現(xiàn)象。課堂多了新穎、生動(dòng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，卻丟了課堂最寶貴的東西——有效。課堂的有效性，簡(jiǎn)單的說(shuō)可以分為兩個(gè)層面來(lái)理解：一是學(xué)生學(xué)得會(huì)，二是學(xué)生的能力得到確實(shí)的提高。無(wú)效的課堂如同嚼蠟，學(xué)生長(zhǎng)久處之，也許并不煩惱，但也不會(huì)有快樂(lè)。農(nóng)民的快樂(lè)憑借秋天的收獲；工人的快樂(lè)寄托工資的高低；科學(xué)家的快樂(lè)依靠研究成果；那么一個(gè)學(xué)生的快樂(lè)，應(yīng)該建立在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，享受一種幸福感。像眼下的很多課堂，學(xué)生是笑了，但究其根源笑在何處呢充其量就等同于一個(gè)笑話所帶來(lái)的結(jié)果。據(jù)此，筆者談幾點(diǎn)膚淺的看法。（一）、問(wèn)題情境的有效創(chuàng)設(shè)俗話說(shuō)得好：“良好的開(kāi)端等于成功的一半?！边@一句話足以證明情境對(duì)于整個(gè)課堂的重要作用?？涿兰~斯說(shuō)過(guò)：“提供一種既令人愉快又有用的東西，讓學(xué)生的思想經(jīng)過(guò)這樣的準(zhǔn)備以后，他們就會(huì)以極大的注意力去學(xué)習(xí)?！庇行У恼n堂導(dǎo)入猶如樂(lè)師彈琴，能起到先聲奪人的效果，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。那么如何去創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情景呢現(xiàn)實(shí)性所謂的現(xiàn)實(shí)性，就是指創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該來(lái)源于社會(huì)生活實(shí)踐。即使是動(dòng)畫(huà)故事、神話傳說(shuō)，也應(yīng)該是生活的再現(xiàn)，以及依據(jù)生活素材而進(jìn)行的加工創(chuàng)造。還要考慮學(xué)生的生活環(huán)境和生活經(jīng)歷。例如在講授元角分這部分題時(shí)，我就聯(lián)系了生活的實(shí)際，問(wèn)學(xué)生每天是怎么花零花錢(qián)的，你是怎么知道他們的單價(jià)，商店是怎么寫(xiě)的售價(jià)的。這樣的情景易于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)接軌，和學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴促使他們?nèi)硇牡耐度氲綌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。針對(duì)性情境導(dǎo)入除了考慮學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和已有的行為水平，還要考慮學(xué)科特點(diǎn)，簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)就是要有數(shù)學(xué)的味道。只有這樣，才有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，有利于學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并驚醒解釋和應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)能力。例如在講授軸對(duì)稱這部分知識(shí)時(shí)，我讓學(xué)生帶著鏡子沿對(duì)稱軸放到圖像的另一面，看看鏡子里的圖像是什么樣的。將鏡子中的數(shù)學(xué)抽象成軸對(duì)稱，并理解軸對(duì)稱的數(shù)學(xué)知識(shí)。趣味性由于小學(xué)生的特點(diǎn)所決定，他們的思維能力還不是特別的深刻，理性也不夠強(qiáng)，情境的生動(dòng)性顯得尤為重要。能不能讓學(xué)生興趣的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能不能讓學(xué)生在解決問(wèn)題的時(shí)候感到輕松愉快，是不容忽視的問(wèn)題。例如：不含括號(hào)的三部混合運(yùn)算