法律服務(wù)求實(shí)效(編輯修改稿)
2024-11-04 12:09 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 特崗教師）執(zhí)教的《如果人類也有尾巴》，借助自制多媒體課件，使聲像、圖文融為一體，變微觀為直觀，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，提高了教學(xué)的實(shí)效性，尤其是調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。再如七年級(jí)數(shù)學(xué)老師趙菲執(zhí)教的《去括號(hào)》、美術(shù)老師孫瑞執(zhí)教的《面具》，注重師生民主平等，生生友好合作，互幫互學(xué)，學(xué)習(xí)環(huán)境寬松，學(xué)生心情愉悅，獲得了學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。八年級(jí)數(shù)學(xué)老師趙景麗、張秀菊在課堂教學(xué)中，注重啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考探究，分組討論，質(zhì)疑釋疑，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)探究能力和創(chuàng)新思維。整節(jié)課教師點(diǎn)撥及時(shí)，有放有收，較好地落實(shí)了“24字導(dǎo)學(xué)法”。八年級(jí)英語(yǔ)老師劉賀敏（特崗教師）、谷敬華（特崗教師）、魯國(guó)蘋(píng)都能使用英語(yǔ)組織教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)氛圍，教學(xué)效果顯著。３、堅(jiān)持開(kāi)展評(píng)學(xué)評(píng)教活動(dòng)。為及時(shí)反饋教學(xué)信息、促進(jìn)教師提高教學(xué)水平和能力，該校定期開(kāi)展了學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)學(xué)活動(dòng)。教導(dǎo)處組織學(xué)生填寫(xiě)評(píng)教表，內(nèi)容包括“你最喜歡的教師是誰(shuí)”、“他是如何啟發(fā)同學(xué)思考的”、“他是如何進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的”等，由教導(dǎo)處回收匯總后，將學(xué)生的評(píng)議情況及時(shí)反饋給教師。對(duì)優(yōu)秀教師，教導(dǎo)處安排其上示范課；對(duì)業(yè)務(wù)素質(zhì)不強(qiáng)的教師，教導(dǎo)處找其談話，指出其不足，幫助其改進(jìn)工作。通過(guò)本次問(wèn)卷，學(xué)校涌現(xiàn)出了一大批作業(yè)批改認(rèn)真、輔導(dǎo)認(rèn)真細(xì)致、教學(xué)效果顯著的教師，他們是盧秋紅、趙菲、趙景麗、任萌萌、武倩、張景榮、盧磊、程書(shū)允、趙丹、趙子榮、秦嶺、楊玲莉、李慧敏、徐中山、李瑞霞、趙應(yīng)良、邢娟娟、王影、胡春曉、金素蘭、趙東興、張秀菊、王東海、張艷榮、密子忠等。堅(jiān)持開(kāi)展教學(xué)評(píng)估活動(dòng),充分發(fā)揮考試的反饋功能。該校加大考試力度，以考促學(xué)，以考帶學(xué)，并制定了嚴(yán)格的考試管理制度：（１）考試分為月考、段考、期中考、期末考。（２）每次考試成績(jī)均存入檔案，作為教師評(píng)先晉級(jí)和評(píng)選先進(jìn)班級(jí)的條件。（３）任課教師寫(xiě)出考試質(zhì)量分析和試卷評(píng)析總結(jié)、班主任寫(xiě)出班級(jí)考試質(zhì)量分析總結(jié)。教導(dǎo)處寫(xiě)出全校各年級(jí)考試質(zhì)量分析總結(jié)并存檔。為了及時(shí)檢測(cè)教學(xué)效果，每學(xué)期該校在組織好期中、期末考試的同時(shí)，根據(jù)學(xué)科教學(xué)進(jìn)度，每月舉行一次各級(jí)各學(xué)科評(píng)估測(cè)試。每次評(píng)估測(cè)試，從命題到組織考試、閱卷、成績(jī)匯總，教導(dǎo)處都嚴(yán)格組織把關(guān)。每次考試后，教導(dǎo)處及時(shí)把各級(jí)、各班、各學(xué)科的優(yōu)秀率、及格率、鞏固率和提高率繪制成表打印，并分發(fā)到任課教師手中；同時(shí)，要求班主任寫(xiě)出一份班級(jí)學(xué)生月考情況分析總結(jié)，任課教師根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)和試卷中存在的問(wèn)題，寫(xiě)出試卷分析，上交教導(dǎo)處。教導(dǎo)處根據(jù)匯總情況，及時(shí)召開(kāi)全校教學(xué)質(zhì)量分析總結(jié)會(huì)，并對(duì)優(yōu)秀生、進(jìn)步生大力表彰。九年級(jí)每次教學(xué)評(píng)估，均以年級(jí)為單位排序，以便于學(xué)生找出自己的位臵，明確努力的方向。５、堅(jiān)持開(kāi)展?fàn)巹?chuàng)名師、科研興教活動(dòng)。為使全體教師適應(yīng)新的教育形勢(shì)的需要，轉(zhuǎn)變教育理念，體驗(yàn)新的教育理念，推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程，該校積極學(xué)習(xí)借鑒外地先進(jìn)教法和教學(xué)模式，指導(dǎo)自己的課程改革。他們學(xué)習(xí)過(guò)“杜郎口”旋風(fēng)，經(jīng)歷了“杜郎口”的“對(duì)臉?lè)纸M”與大班額實(shí)情之間的抵觸與碰撞；他們學(xué)習(xí)過(guò)洋思“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，卻與他們的學(xué)生層次差別過(guò)大的實(shí)情之間產(chǎn)生矛盾與沖突；他們學(xué)習(xí)了“先個(gè)案后共案”的集體備課模式，卻帶給他們“千腳一鞋”的感覺(jué)……屢屢次次，他們都為“新課春風(fēng)不綠紙店一中”而煩惱與迷惘：拿來(lái)的用不了、學(xué)來(lái)的用不好。驀然回首，確發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)課改與自身教學(xué)特色的碰撞中，縣教研室大力倡導(dǎo)和推行的“24字導(dǎo)學(xué)法”不正是他們學(xué)習(xí)“杜郎口”、學(xué)習(xí)“洋思”所留給他們的精神積淀嗎？本學(xué)期，他們?cè)诳h教研室的引領(lǐng)下，大力推行“24字導(dǎo)學(xué)法”（教師導(dǎo)學(xué)——學(xué)生自學(xué)——討論交流——展示提升——總結(jié)反饋——課后指導(dǎo)），在課堂四十五分鐘上做足文章，做好文章，讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)先自主探究，然后分小組討論，質(zhì)疑釋疑，通過(guò)主動(dòng)動(dòng)腦、動(dòng)手參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了以“學(xué)”為中心，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積級(jí)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生由“要學(xué)好”變成了“我要學(xué)”。該校還積極開(kāi)展“同課異構(gòu)”校本教研活動(dòng)，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量。在鎮(zhèn)中心校舉行的觀摩課活動(dòng)中，張艷榮、盧秋紅、任萌萌、張秀菊等四位教師的示范課，取得了良好效果，受到了聽(tīng)課者的一致好評(píng)。目前，“24字導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)模式已逐步被該校每一位教師所掌握。（四）班子成員以身作則，率先垂范，深入教學(xué)一線該校領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新、奮進(jìn)。具有較強(qiáng)的凝聚力和向心力，在教職工中有較高的威信。班子成員分工具體明確，副校長(zhǎng)、主任都在教學(xué)第一線兼課，且兼課的平均節(jié)數(shù)與老師相等。要求教師堅(jiān)持每周聽(tīng)課不少于1節(jié)，班子成員堅(jiān)持每周聽(tīng)課不少于2節(jié)，并且實(shí)行中層領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課由校長(zhǎng)檢查、教師聽(tīng)課由教導(dǎo)處檢查的梯形制度。要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n，領(lǐng)導(dǎo)首先堅(jiān)持，無(wú)論行政工作多忙，都能認(rèn)真?zhèn)湔n，備足課，備好課，并帶頭學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與教師一起研討改進(jìn)教法和管理方法。二、存在的主要問(wèn)題及建議（一）教學(xué)管理１、管理制度仍需進(jìn)一步完善。２、教學(xué)活動(dòng)形式單一，應(yīng)開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)和第二課堂活動(dòng)。（二）教案 存在的主要問(wèn)題個(gè)別教師書(shū)寫(xiě)不夠認(rèn)真，教案設(shè)計(jì)較簡(jiǎn)單，可操作性不強(qiáng)，內(nèi)容空泛，教學(xué)指導(dǎo)性不強(qiáng)，缺乏學(xué)法指導(dǎo)。個(gè)別教師撰寫(xiě)教案的能力有待提高，并存在教案內(nèi)容少，結(jié)構(gòu)不完整情況。（1）對(duì)“重點(diǎn)”和 “難點(diǎn)”不理解，或者區(qū)分不清楚；（2）無(wú)具體的時(shí)間分配；（3）無(wú)板書(shū)設(shè)計(jì)；（4）無(wú)教學(xué)后記或流于形式。個(gè)別教師的文字表達(dá)能力還有待提高，或出現(xiàn)口頭語(yǔ)，或表達(dá)不清楚，或文字表達(dá)不夠?qū)I(yè)。建議：教務(wù)處要加大檢查的力度，要增加抽查的次
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