立足實際狠抓落實力求實效(編輯修改稿)
2024-11-16 23:04 本頁面
【文章內容簡介】 報課或研討課并交一份該節(jié)課的教學設計或導學案、教學反思，參加交流、評比。各學科按優(yōu)秀、良好、一般三個等級進行評定，同時寫出綜合評價。每位教師的匯報課或研討課，學期初報給教導處，教導處負責統(tǒng)籌安排。上課教師的教學設計、導學案、教學反思、說課稿，一起存入教師的業(yè)務檔案。聽評課：每位教師每學期提交4份聽課評課報告，由參與聽課的分管學科領導簽字后參加交流、評比，各學科按優(yōu)秀、良好、一般三個等級進行評定。作業(yè)：每學期舉行一次學生作業(yè)展評活動，作業(yè)包括課前五分鐘材料以及其他書面作業(yè)、實踐類探究類作業(yè)，具體評定方法同上。組織教師繼續(xù)學習新課程標準。理念是先導，學習是保證。為進一步轉變廣大教師的教育觀念，把廣大教師的教育理念提升到一個新的層面，本，繼續(xù)加強教師的理論和業(yè)務學習，采用理論聯(lián)系實際、集體與自學相結合的辦法，要求每位教師認真學習《走進新課程》等教育教學專著，做好讀書筆記，并經(jīng)常交流，使先進的教育思想牢牢扎根于每位教師心中，從而更有的放矢地指導自己的教學實踐，更好地為教育教學服務。政治、歷史、地理學科要充分發(fā)揮暑期遠程研修平臺的作用，認真學習研磨視頻材料，積極探索高效課堂教學模式。定時間、定地點扎扎實實地開展集中教研活動。各教研組對教研活動除了按常規(guī)要求進行正?；顒油?，還要有專題的問題，開學初各教研組要有針對性的提出一至二個類似于教研課題的實際問題，各學科任課教師學期末結合教研課題寫出教研論文，參加學校及以上級別評比，結果納入考核。教研活動要學用結合，整合理論學習與教學實踐，做到有學習、有討論、有研究、有實踐，真正促進教師業(yè)務能力的提高。認真開展備課活動，突出個人備課與集體備課相結合原則，集體備課放手給各學科組，緊密結合各學科特點，讓集體備課更具實效性；備課組要充分挖掘新教材的內涵，吃透吃準新課程標準。教師的導學案要既能體現(xiàn)個體的教學創(chuàng)意，又能體現(xiàn)集體的教學智慧，以通過備課質量的提高來促進課堂教學質量的提升。堅持先學后教、當堂訓練的原則探索高效課堂教學模式，每位教師努力使自己的課堂是一堂教學目標明確重點突出的高效課堂、指令清晰氣氛活躍的默契課堂、充分利用資源的智慧課堂、讓學生感到終身受益的難忘課堂、提供學生個體表現(xiàn)體驗成功的滿足課堂、多種媒體創(chuàng)設學習情景問題前景的直觀課堂、提供當堂訓練當堂反饋輕松課堂、能解決學生個性化問題自信課堂、能響起笑聲掌聲歡呼聲快樂課堂。切實減輕學生過多的課業(yè)負擔，堅持作業(yè)審批制度，反對“加班加點”、“課內損失課外補”、“題海戰(zhàn)術”等違反教學規(guī)律的做法，科學合理地設計作業(yè)。重要練習要在課堂內完成，配套練習要有選擇地完成，布置時要分層次，每個學生要建立各科“錯題集”，學期末進行錯題集展評。轉弱補差，抓好畢業(yè)班工作各畢業(yè)班班主任要認真全面分析學生現(xiàn)狀，有的放矢的開展職業(yè)引領，確保有升學希望的學生能意識到自身薄弱環(huán)節(jié)并能制定切實可行的補弱措施，發(fā)揮導師制的作用，利用教研組長、備課組長、骨干教師成立跨班級補差組，制定相應的獎勵機制，確保部分存在弱勢學科的學生在中考中不出現(xiàn)失分。總之，教學質量的提高是一個系統(tǒng)過程，需要各層面的齊心協(xié)力，只有家庭與學校、家長與教師、老師與學生、課內與課外多個維度積極互動，產生合力教學質量才能健康提高。以上對教學現(xiàn)狀與思路的分析不當之處希望能得到指正，可行之處希望能得到支持。第四篇：立足學校實際提高教研實效立足學校實際 提高教研實效首先感謝學區(qū)領導給我們提供了共同交流的機會，借這個機會，把我校教研工作中的收獲與困惑毫無保留地匯報給大家，希望領導和同行們多提寶貴的意見。我校是一所較具規(guī)模的農村小學，以前學校一直從常規(guī)工作中要質量，我校教師在備、教、批等方面均養(yǎng)成了認真、細致的工作習慣。雖然多多少少取得了一些成績，但亦進入了停滯不前的狀態(tài)。因此，學校一直摸索著，結合學校實際，轉向開展校本教研工作，注重實效性，向教研要質量。我們的做法是：利用專題講座，促觀念更新；加強課堂研討，促教學反思；聘請專家指導，促進骨干成長一、利用專題講座，促觀念更新校本教研在帶給學校機遇的同時，還帶給學校及教師一個個挑戰(zhàn)。新理念的接受與實施會遇到很多阻力，因為它使許多教師必須否定自我，突破自我，這不是人人都能接受的。所以，為了幫助教師轉變教育觀念，我校適時的組織教師學習聽取各種專題報告或講座。如學習新課程標準，聽取北師大教授的《語文課堂上教師角色的轉變》講座、《好教師新說》講座，組織教師觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學錄像片，學習一些優(yōu)秀教師的課堂教學等等，以促進教師樹立正確的學生觀、人才觀、質量觀，更好地開展教改科研。二、加強課堂研討，促教學反思。不斷提高教師駕馭課堂的能力，是提高課堂教學效益，提高教育質量的根本。圍繞課改核心理念的貫徹落實，我們把教研工作重點投放到課堂教學的研究中，把課堂作為案例，以先進的教育教學理論為指導，對教師課堂進行診斷與評價，重視教師的經(jīng)驗加反思，構建高效課堂。(一)加大聽課力度，著眼整體，分層推進。普遍指導撒網(wǎng)聽。即面向全體教師的“把脈”課。全體領導按學科，分年段深人到所有的課堂，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。例如：我們在開學初大面積聽課過程中發(fā)現(xiàn)相當一部分教師的數(shù)學課堂上，教師講得多，學生練得少，學生的主體地位沒有得到很好的落實，教師的教學
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