校本研修課題(編輯修改稿)
2024-11-04 12:01 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 讀的時間不夠充分，除了每周的早讀和上課時間外，學(xué)生很少主動地去朗讀。②學(xué)生的朗讀面窄，主動尋找課外朗讀材料積極性不高，多是相對被動得接受朗讀材料。③缺少有效的朗讀訓(xùn)練技巧。○4家庭因素對學(xué)生的英語課外朗讀有重要的影響。，在培養(yǎng)和提高小學(xué)生的英語朗讀能力過程中，從課堂入手，利用課本中的英語內(nèi)容，精心設(shè)計朗讀方案，對小學(xué)生進(jìn)行朗讀方法與技巧的指導(dǎo)，從基礎(chǔ)開始培養(yǎng)小學(xué)生的英語朗讀興趣，從而激勵并鼓勵學(xué)生在課后積極有效的去朗讀。，將研究方法初步確定為：觀察法、調(diào)查法、實驗法、行動研究法、案例分析法。，根據(jù)實際情況有效作出調(diào)整，并寫出總結(jié)。，教師進(jìn)行素質(zhì)再提升，開展了5次針對朗讀的專題講座，大家暢所欲言，積極研討，共同提高。鄭桂華承擔(dān)了我校課堂展示月的公開課活動，得到領(lǐng)導(dǎo)好評。承辦了區(qū)級英語新教師培訓(xùn)，趙菊英作了專題講座，與老師們分享了在朗讀和繪本教學(xué)中的心得。謝濤和鄭桂華老師順利完成為期兩年的英語國培。謝濤老師在國家級刊物《教師教育研究》中發(fā)表兩篇論文，其中有《小學(xué)英語朗讀淺析》切合我校研修課題。二、存在問題：教師的理論知識到位，但理論與實踐畢竟有差距。再者我們的實驗對象是不同成長環(huán)境、不同性格喜好的孩子們，他們的差距顯而易見。如何“同中求異，異中求同”就是我們現(xiàn)階段面臨的一個難題。教師在英語朗讀教學(xué)的方案設(shè)計仍處于探討實驗階段，沒有形成一定的模式。小學(xué)生的英語朗讀能力基礎(chǔ)薄弱。對于我們的學(xué)生來說，大部分的英語朗讀材料只限于課本，課后的英語朗讀材料幾乎為零，當(dāng)然更談不上課后的英語朗讀習(xí)慣。小學(xué)生對于英語的文化背景知識了解甚少，文化的差異使他們在朗讀中也存在一定的困難。部分小學(xué)生對英語朗讀不重視，缺乏興趣。三、改進(jìn)措施：教師進(jìn)一步加強理論學(xué)生。在理論知識的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生特點，選擇一些合適的朗讀方法，因材施教，讓每一位學(xué)生都能開口朗讀。教師在朗讀教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生深入體會，把握朗讀技巧。在師生、生生的朗讀過程中，從心與心的縫隙中，從思與思的搏動中，從情與情的觸摸中，探究朗讀的語音語調(diào)，感受朗讀的魅力，提高小學(xué)生朗讀的興趣。在課堂教學(xué)中對學(xué)生滲透西方的文化與風(fēng)俗習(xí)慣，讓學(xué)生了解東西方文化的差異。要求學(xué)生進(jìn)行課外朗讀。鼓勵他們適當(dāng)利用零用錢購買英語課外朗讀材料，相互交換課外朗讀材料，做到資源共享，擴(kuò)大朗讀范圍，養(yǎng)成每天朗讀英語的習(xí)慣。充分發(fā)揮家長學(xué)校的作用，提高家長對英語課外朗讀的認(rèn)識，讓他們了解英語課外朗讀對他孩子學(xué)習(xí)英語的重要性，讓家長從時間、物質(zhì)上對學(xué)生進(jìn)行支持，并做好督促工作，培養(yǎng)學(xué)生的英語朗讀習(xí)慣?？傊谝粚W(xué)年的工作既有克服困難的艱辛，又有收獲成果的喜悅。接下來我們課題組成員一定會扎實工作，再接再厲，繼續(xù)深入研究，為提升我校學(xué)生英語朗讀能力服務(wù)。第四篇：校本研修課題小結(jié)1（定稿）校本研修課
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