【文章內容簡介】 的快樂，使“苦學”變成了“樂學”。不但確立了學生的主體地位，培養(yǎng)了他們自主學習的能力，滿足了他們的成功欲，而且還能在他們不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。第四篇：低年級識字論文語文教學中如何應用好多媒體輔助教學歐江岔鎮(zhèn)學校 倪 應現(xiàn)代信息技術的蓬勃發(fā)展，為基礎教育課程改革的深入注入了新的活力。豐富的遠程教育資源給我們教師的發(fā)展創(chuàng)設了新的良機，也在不斷地為我們創(chuàng)造表現(xiàn)自我與人溝通，終身學習和創(chuàng)新的平臺。多媒體教學，使我開始重新定位自己的角色；如一池活水，使我的教學方法靈活而精彩；如振奮劑，學生對學習充滿濃厚的興趣。但是所有的教學工具都是為教學服務的，多媒體教學做為一種教學工具，它僅僅是輔助課堂教學，優(yōu)化教學的手段，在使用時要把握好“服務性”原則，使課件制作最終是為課堂服務。根據(jù)我這兩年使用多媒體教學經驗總結如下；一、掌握技能，擺正位置，恰當使用。在應用課件時，必須要掌握使用課件的技能，如果不能熟練應用課件，就會造成浪費時間，影響教學效果。我們學校有位老師在一次多媒體示范課上，由于她對對課件使用掌握的不夠熟練，連接出現(xiàn)小問題，使用的過程中課件停止播放，又找人退出放映找問題，結果只是放映方式中“單擊鼠標項沒選”。但這么一來，她有些緊張，手忙腳亂，教學思維受到了影響，打斷了學生的思路，影響了教學效果。掌握了技能，在備課時還要認真考慮課件的實用性。在一次公開課上，我用課件上了一堂數(shù)學課《小數(shù)和復名數(shù)》，這節(jié)課上，我通過課件教學，實際演示較少，由于課件畫面播放較快且省略了許多講述，上教學過程較快，但是教學效果卻不明顯。課后有位老教師指出：這節(jié)課用實際演示，加強同學們的練習效果公好一些。而另一個老師在上《月光曲》時，用了聲情并茂的課件，借助音樂、圖片，讓學生在朗讀中與作者在情感上產生共鳴，進入意境，達到積累語言的目的，教學效果很好。所以，掌握使用多媒體的技能，擺正它在教學中的位置，恰當?shù)膽糜谡n堂，才能使多媒體輔助教學在課堂中發(fā)揮最佳效益。二、結合課本內容認真?zhèn)湔n，改變傳統(tǒng)教學方法，激發(fā)興趣，創(chuàng)設情境，啟發(fā)想象?！缎抡n程標準》中說：語文教學必須遵循“語文學習的規(guī)律”。任何游離于語文學習規(guī)律之外的表演，都是不可取的。這就需要教師對文本內容有深刻的理解，融會貫通，根據(jù)語文學習的規(guī)律，找準信息技術與語文教學融合的切入點，將兩者融為一體，相輔相成。在進行教學設計時，必須充分考慮學生的實際情況，要從學生的年齡特點、知識和能力的基礎出發(fā)，這是教學成敗的關鍵所以。多媒體教學是一種新的教學方式，因為它有形象性、直觀性、生動性的特點，容易引起學生的好奇心，在課堂老師要加以引導，才能確保學習目標的完成。在沒有遠教資源前，我在傳統(tǒng)教學方式的禁錮下，一般采用“照本宣科”教學方法，學生在底正聽的乏味，我在臺上講的口干舌燥。如上二年級《北京亮起來了》這課時，我們的孩子沒有去過北京，我講述北京多美多好時，他們卻一點也提不起興趣?，F(xiàn)在，我結合遠教資源，發(fā)揮電腦網(wǎng)絡的優(yōu)勢，把最合適我們學生的資源充分應用到教學中去，改變了傳統(tǒng)的教學方式，使學生在課堂上“活”了起來。今年，我上三年級《望廬山瀑布》這一課時，我想讓學生不但用語言來體會廬山瀑布的美景，而且要通過畫面來感受廬山瀑布景色的奇特壯美。在備課時，我把這節(jié)課較難較深學生難以理解的內容制成了課件、動畫，按排在合適的教學環(huán)節(jié)中。在課堂上，我通過的簡單的操作，便從屏幕上看到了課文內容相關的景象：高山上籠罩著紫色的云霧，一道瀑布從山頂噴涌而出，水霧繚繞，瞬間，瀑布飛速沿陡峭石壁落下，飛珠濺玉，氣勢壯觀，運用那轟隆隆的水聲震撼著每個學生的心靈，刺激著他們的聽覺。這樣，詩中的情景全都展現(xiàn)在學生面前，讓他們從整體上體會圖中所描繪的景色和詩句的聯(lián)系，激起他們學習的興趣，使學生入情入境的體驗，從而領悟詩中那強烈的感情和豐富的想象。三、綜合應用資源，擴大信息容量，增強學生創(chuàng)造力。語文教學的過程也是一個信息傳導的過程，是能過一定的信息傳遞、交換、儲存、處理而實現(xiàn)的。語文教學要提高質量就，就需要大容量、大面積，高速率地使學生掌握更多更多的知識，不能只局限于課本內的內容，而是應該開展橫向、縱向的聯(lián)系，由淺入深，舉一反三，引導學生開闊視野、拓展思維，從而發(fā)展智力，激發(fā)創(chuàng)造力、形成能力。多媒體的運用，將文字、圖象、聲音等信息也有機地組合在了一起，充分調動了學生的多種感官，不但激發(fā)了他們濃厚的學習興趣，同時也增多了課堂信息傳遞的通道，提高了單位時間內傳遞信息的容量，增大了課堂的語文信息容量，拓寬了學生的知識面，為他們發(fā)揮學習的主動性、積極性和創(chuàng)造精神提供了良好的環(huán)境。如《秋天的雨》是一篇畫面優(yōu)美，語言精煉活潑的短文，針對低年級學習的訓練重點，在教學時，我利用多媒體輔助教學全面調動學生的視覺、聽覺感官，幫助學生弄懂了課文內容，然后提出一個問題：“你知道秋天里還會有哪些景象嗎？”孩子們似乎有些茫然，這時候我出示課前準備好的多媒體動畫：“高高的藍天上飄浮著幾朵淡淡的云朵，一群大雁排列著整齊的隊形向南方飛去，幾只色彩的風箏在秋風中歡地舞蹈。一棵棵高大梧桐樹、柳樹擺著柳條，一片片黃葉從高處盤旋著落下，像翩翩起舞的彩蝶??”優(yōu)美的畫面再配以悅耳的音樂，孩子們的立刻被調動起來了，你一言，我一語，爭先恐后地描述自己所看到的景象，抒發(fā)自己的感受。在如此講情畫意的情境里，學生們豐富的想象力也被激發(fā)起來了，他們談秋風、談秋雨、豐收的果實、收獲的喜悅，思維被激活了，思維深度也大大增加，有些孩子還能對比其它季節(jié)來講述秋天的特色。這堂課，我充分發(fā)揮了學生主體性作用，教師在囊個教學過程中只是起組織者、指導者、幫助者的作用，利用多媒體教學手段化靜為動，化抽象為具體，恰當?shù)靥岢鲩_放性的問題，設計美妙的情境，提供豐富的信息素材，激發(fā)學生強烈的參與意識，增強學生的學習內在動力，從而鍛煉了思維能力、表達能力、培養(yǎng)了豐富的想象力和創(chuàng)造力。相對于傳統(tǒng)教學模式，多媒體教學手段的確有它獨具的優(yōu)勢，資源媒體技術也越來越廣泛應用于課堂教學中，它為教學的發(fā)展提供一個極為廣闊的前景，也對我們這些教育工作著提出了更高的要求。多媒體教學是一個全新的課題，需要我們努力去探索，在實踐過程中不斷改進與積累，并隨時用先進的教育理論來指導自己的多媒體教學，提高教學效率。低年級識字教學如何激發(fā)學生的學習興趣歐江岔鎮(zhèn)學校 倪 應就語文教學而言，識字是閱讀和寫作的基礎，因此識字教學成為小學低年級語文教學的重中之重，怎樣提高識字教學的效率呢？我認為主要是培養(yǎng)學生自主識字的興趣?！墩Z文課程標準》指出：“語文教學應該激發(fā)學生的學習興趣”，要讓學生“對學習漢字有濃厚的興趣”。低年級兒童的思維具有鮮明的形象性和具體性。他們的特點就是記得快，忘得也快，識字成了入學兒童的一大難點，學生對識字產生了興趣就等于擁有了無窮的力量，他們會自覺地克服很多困難，想方設法抓住一切機會識字，并且學以致用，自得其樂。教學實踐證明：激發(fā)學生學習的興趣是使學生真正成為課堂的主人，提高教學效率的重要途徑。在識字教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣呢？創(chuàng)設教學情境，活躍氣氛，激發(fā)學生識字的興趣。教育學家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的”。低年級的學生平均每天要認識幾個甚至十幾個字，因此教師要根據(jù)兒童的心理特點和年齡特點，創(chuàng)設一定的教學情境，開展各種活動和游戲，如：打牌游戲、開火車識字、摘果子游戲、走迷宮、“抓特