【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 程。教學(xué)反思有教學(xué)環(huán)節(jié)的階段反思和對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的綜合反思兩種格式，或者兩種兼容的形式。一般而言，教學(xué)反思的內(nèi)容主要包括以下四個(gè)方面：，即分析、評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)本身的利與弊，以及記錄教學(xué)活動(dòng)的精彩亮點(diǎn)或“敗筆“之處。，即分析、考慮與學(xué)生發(fā)展，能力培養(yǎng)相關(guān)的一些因素，記錄學(xué)生的見解。，即分析與教師自身發(fā)展、素質(zhì)提高相關(guān)的一些因素。記錄教學(xué)設(shè)計(jì)的靈感，為實(shí)施教學(xué)改革積累第一手資料。也可以提出2～3個(gè)與本課設(shè)計(jì)相關(guān)的，值得反思和研討的問題。六、常用的幾種教學(xué)方法。是發(fā)展學(xué)生交際能力的系統(tǒng)教法。讓學(xué)生在課堂上運(yùn)用言語進(jìn)行交流，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，重要的是使學(xué)生能夠考慮到進(jìn)行相互交流者的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運(yùn)用語言。將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成游戲，使學(xué)生寓學(xué)于樂，在活潑、輕忪、愉快的游戲氣氛中自然而然地獲得知識(shí)與技能。游戲設(shè)計(jì)要求簡(jiǎn)短易行，有趣味，以學(xué)生獲取新知為目的，要與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場(chǎng)景，具有真實(shí)、生動(dòng)、實(shí)用的特點(diǎn)，便于誘發(fā)學(xué)生的求欲，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合，創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流。這種方法接近生活交際，可避免課堂的單調(diào)性和機(jī)械性，使教學(xué)變得活潑、生動(dòng)，易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)法尤其適合低年級(jí)教學(xué)，運(yùn)用具體形象的手勢(shì)、動(dòng)作等肢體語言輔助教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。一般是指教師根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展過程中的不同階段來設(shè)計(jì)、布置情境，提供材料，讓學(xué)生積極參與，自由操作，主動(dòng)觀察思考，在活動(dòng)中讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)事物，發(fā)現(xiàn)問題，得出答案，挖掘?qū)W生潛能。強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的程度和特點(diǎn)設(shè)置，讓學(xué)生憑自己的能力參與閱讀、討論、游戲、學(xué)具操作等。這種教學(xué)方法的特點(diǎn)是學(xué)生參與活動(dòng)，通過聽覺、視覺、空間知覺、觸角等，在大腦指揮下協(xié)同活動(dòng)獲取知識(shí)。合作學(xué)習(xí)法是一種通過小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。小組成員的協(xié)同工作是實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的有機(jī)組成部分。小組合作活動(dòng)中的個(gè)體(學(xué)生)可以將其在學(xué)習(xí)過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與小組中的其它成員共享，甚至可以同其它組或全班同學(xué)共享。在此過程中，學(xué)生之間為了達(dá)到小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，個(gè)體之間可以采用對(duì)話、商討、爭(zhēng)論等形式對(duì)問題進(jìn)行充分論證，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)中的協(xié)作活動(dòng)有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)體的思維能力、增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體之間的溝通能力以及對(duì)學(xué)生個(gè)體之間差異的包容能力。此外，合作學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)、形成學(xué)生的批判性思維與創(chuàng)新新思維、對(duì)待學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)校的樂觀態(tài)度、小組個(gè)體之間以及與社會(huì)成員的交流溝通能力、自尊心與個(gè)體間相互尊重關(guān)系的處理等都有明顯的積極作用。不同學(xué)科，或同一學(xué)科的不同內(nèi)容，可選用適合的教學(xué)法。七、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織。建立濃厚的師生情感，讓師生情感成為促使學(xué)生進(jìn)步的“催化劑”。具體做到尊重學(xué)生，贏得學(xué)生的尊重；理解學(xué)生，縮小師生間的心理差距；寬容學(xué)生，從心底里諒解學(xué)生的過錯(cuò)。關(guān)注學(xué)生的心理差異，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需求，關(guān)注弱勢(shì)群體，設(shè)法為學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，讓個(gè)別發(fā)言、試說、模仿成為學(xué)生體驗(yàn)成功的方式。要注意參與度的均衡性。即讓更多的學(xué)生表現(xiàn)自我、體驗(yàn)成功。將學(xué)習(xí)困難的學(xué)生或內(nèi)向、害羞的學(xué)生分在一組，以避免大膽的兒童主宰討論和活動(dòng)；預(yù)先告知害羞的同學(xué)在參與合作學(xué)習(xí)中做些什么，怎么做，讓他們有安全感；學(xué)習(xí)困難和害羞的兒童一旦有了成功，要馬上鼓勵(lì)，讓他們?cè)鰪?qiáng)自信。教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動(dòng)，沒有學(xué)生積極參與，課堂教學(xué)不會(huì)產(chǎn)生好的教學(xué)效果。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們開動(dòng)腦筋，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的表面積時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說出求長(zhǎng)方體的表面積就是求長(zhǎng)方體6個(gè)面積的總和。然后把長(zhǎng)方體展開圖貼在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生說出長(zhǎng)方體的笨個(gè)面的長(zhǎng)、寬與高之間的關(guān)系，讓學(xué)生明白求長(zhǎng)方體的表面積就是把上下面、左右面、前后面6個(gè)面的面積相加。再引導(dǎo)學(xué)生討論交流小結(jié)出長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方式。這樣，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生通過思考、討論、交流等方式。調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，更好地達(dá)到教堂教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)操作是思維的源泉，是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的良方，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。在教學(xué)中盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，寓教于樂、培養(yǎng)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)基本方法去分析了解生活中的實(shí)際問題。如學(xué)習(xí)不規(guī)則物體的體積后，創(chuàng)設(shè)一個(gè)求雞蛋體積的問題給學(xué)生實(shí)踐，同學(xué)們可能會(huì)設(shè)計(jì)出不同方案，通過一起交流、討論、探究求雞蛋體積的方法。學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中不但滿足了強(qiáng)烈的求知欲，而且在解決的過程中感受、體驗(yàn)、理解了數(shù)學(xué)。對(duì)小組討論進(jìn)展快的要讓小組再討論是怎樣一起學(xué)習(xí)的，以便他們介紹經(jīng)驗(yàn)幫助其他小組更有效的合作學(xué)習(xí)；或者準(zhǔn)備一兩個(gè)備用活動(dòng)，以利用先完成任務(wù)小組等待最后完成任務(wù)小組的多余時(shí)間；對(duì)行動(dòng)遲緩的小組要確定時(shí)間或設(shè)立處罰，如唱支歌等，激勵(lì)他們齊心協(xié)力盡快完成任務(wù)；也可讓提前完成任務(wù)的小組成員去幫助其他未完成任務(wù)的小組；讓提前完成任務(wù)的小組做課外作業(yè)，減輕他們的課外負(fù)擔(dān)?；顒?dòng)的組織要注重教學(xué)實(shí)效，避免形式上的熱鬧。教學(xué)中教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生進(jìn)步的“新動(dòng)力”。具體如何評(píng)價(jià)詳見第八部分。八、評(píng)價(jià)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，就是對(duì)照預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，是一種學(xué)習(xí)績(jī)效的形成性動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)具有雙向調(diào)節(jié)功能。參與式教學(xué)模式倡導(dǎo)評(píng)價(jià)主體的多元化，在重視教師評(píng)價(jià)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生自身和學(xué)生家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)中的作用。在學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括是否具有適應(yīng)社會(huì)需要的文化科學(xué)知識(shí)，是否能夠運(yùn)用知識(shí)完成特定的任務(wù)，是否能夠在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，是否能夠獨(dú)立地探求和發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，是否具有根據(jù)一定需要識(shí)別和篩選信息的能力，評(píng)價(jià)方式主要有互動(dòng)交流、口頭提問、單元測(cè)試、考試等；關(guān)注學(xué)生知識(shí)的獲得和能力的形成，主要從結(jié)構(gòu)性表現(xiàn)測(cè)驗(yàn)即模擬情境中應(yīng)用知識(shí)和技能的評(píng)價(jià)。口頭表述能力評(píng)價(jià)，重在反映學(xué)生的表達(dá)能力、思維的邏輯性和概括能力以及對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解能力的評(píng)價(jià)。模擬表現(xiàn)評(píng)價(jià)，可以有效衡量學(xué)生解決將來在社會(huì)生活中可能遇到的實(shí)際問題的能力。實(shí)驗(yàn)或調(diào)查，重在考察學(xué)生敏銳地發(fā)現(xiàn)和嘗試解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題能力、探索外部世界的愿望和興趣。除了上述幾種方式外，還有創(chuàng)作作品、完成項(xiàng)目、建立個(gè)人學(xué)習(xí)檔案等評(píng)價(jià)方式；關(guān)注學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀的形成。這方面的評(píng)價(jià)，要求教師要細(xì)心觀察學(xué)生的言行，可以貫穿在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)在課堂教學(xué)的全過程，使評(píng)價(jià)處在活躍的師生課堂互動(dòng)中，釋放評(píng)價(jià)的價(jià)值。第五篇：參與式教學(xué)模式教案設(shè)計(jì)參與式教學(xué)模式為進(jìn)一步提高課堂教學(xué)實(shí)效，解決部分學(xué)生“不愿學(xué)，不會(huì)學(xué)，學(xué)不會(huì)”的問題，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)模式改革，探討出一條符合我校實(shí)際的課堂教學(xué)基本模式，我校自2008年6月成立了校參與式課堂教學(xué)模式改革活動(dòng)小組，經(jīng)過幾年的努力，已總結(jié)出了一套適合我校職業(yè)學(xué)校特色的教學(xué)路子，并在全校全面推廣應(yīng)用，效果顯著。一、認(rèn)識(shí)參與式課堂教學(xué)模式 ㈠含義：參與式課堂教學(xué)是指師生共同建立一種民主和諧熱烈的教學(xué)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都擁有同等參與和發(fā)展機(jī)會(huì)的一種有效的課堂教學(xué)模式。它以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，成為其中的積極分子，加強(qiáng)師生之間、生生之間的信息交流與反饋，調(diào)動(dòng)了教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，營(yíng)造了師生之間的平等、和諧、愉快、健康的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，從機(jī)械地聽和記變?yōu)樽杂X地探索與思考，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立求知和獨(dú)立思考、解決問題、并將理論運(yùn)用到實(shí)踐中去的能力。㈡參與式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的區(qū)別：教師和學(xué)生都以平等的身份作為“合作伙伴”，共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。“參與”不應(yīng)該是被動(dòng)的，被給予的、被要求的或受條件驅(qū)使的；而應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)發(fā)起的、自愿的、平等互動(dòng)的行為。這與以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受式的傳統(tǒng)教學(xué)法相比，有著本質(zhì)的區(qū)別。參與式教學(xué)法把以活動(dòng)促發(fā)展作為指導(dǎo)思想，參與式教學(xué)法的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是學(xué)生主體活動(dòng)及主體的發(fā)展。運(yùn)用這種教法，學(xué)生既可動(dòng)腦，又可動(dòng)手、動(dòng)口，從而真正活動(dòng)起來。參與式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的自主性、開放性和創(chuàng)新性。學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)主體對(duì)學(xué)習(xí)客體（包括現(xiàn)實(shí)客體和知識(shí)客體）的主動(dòng)探索、不斷變革、不斷發(fā)現(xiàn)、不斷改進(jìn)的認(rèn)識(shí)過程。參與式教學(xué)從目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方式、結(jié)果等都體現(xiàn)出了學(xué)習(xí)主體自主、開放和創(chuàng)新的特征。參與式教學(xué)實(shí)施過程中，學(xué)生自始至終是自覺主動(dòng)的行為者，而不是追隨者。重要的不是傳遞，而是生成。從活動(dòng)時(shí)間和空間看，學(xué)生主體的思想、行為都具有更多的自主性。學(xué)生對(duì)于活動(dòng)材料、內(nèi)容、伙伴的選擇，對(duì)于活動(dòng)的具體設(shè)計(jì)、展開、實(shí)施評(píng)價(jià)等都具有較大的獨(dú)立性、自主性。在做中學(xué)，聽來得容易忘，看到的記不住，只有動(dòng)手做才能學(xué)會(huì)。參與式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)平等參與，能夠使個(gè)體參與到群體活動(dòng)、與其他個(gè)體合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)和活動(dòng)過程中，師生平等、生生平等、互相探討、互相交流、共同提高。㈢方法：參與式教學(xué)模式通常使用的方法有：分組討論，案例分析，角色扮演，觀察，辯論，小講座，練習(xí)，座談訪談等。這些方法為學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠體會(huì)主動(dòng)合作、探究學(xué)習(xí)的喜悅，從而改變學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為。這種全新的教學(xué)模式，能使教師更新教育教學(xué)的思想觀念，更新知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)水平。㈣要進(jìn)行有效的參與式課堂教學(xué)，需改進(jìn)教學(xué)觀念。參與式不只是一種形式。參與式的實(shí)質(zhì)是便于師生之間、學(xué)生之間的交流和溝通，關(guān)鍵是看教師為學(xué)生提供了哪些參與機(jī)會(huì)，創(chuàng)造了哪些有效參與的條件和學(xué)習(xí)氛圍，以便于學(xué)生參于小組合作、思辯、爭(zhēng)論、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生都得到尊重，使課堂氣氛活躍，促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展。照顧差異恰