【文章內(nèi)容簡介】 、贊賞“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念。②在對待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo) ③在對待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思④在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作教師專業(yè)發(fā)展的方法（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動（2）開展微格教學(xué)（3）進(jìn)行專門訓(xùn)練（4）反思教學(xué)經(jīng)驗終身教育觀念對教師專業(yè)發(fā)展的要求 14年下半年職業(yè)理念包括素質(zhì)教育觀、教師觀、學(xué)生觀。（1）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。（2）“以人為本”的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展的人，學(xué)生是完整的人，學(xué)生是具有獨立意義的人。（3）新課程改革背景下的教師觀要求教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。因此，作為教師，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)到知識，更多的是促進(jìn)學(xué)生成長。為此，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)素質(zhì)教育，在教育教學(xué)過程中踐行素質(zhì)教學(xué)的要求，幫助學(xué)生健康成長。13年下半年該教師的做法是值得學(xué)習(xí)的，踐行了素質(zhì)教育的理念。（1）基礎(chǔ)教育課程改革的教師觀要求教師對學(xué)生要尊重和贊賞。（2）素質(zhì)教育觀的內(nèi)涵要求教育促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（3）以人為本的學(xué)生觀要求教師要以學(xué)生為中心，從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行教育。2012年下半年貫徹素質(zhì)教育觀理念，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。一方面，在教學(xué)中，把全體學(xué)生放在主體地位，關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展，注意因材施教，而不是面向少數(shù)成績優(yōu)秀的學(xué)生，忽視大部分學(xué)生。另一方面，要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。不能只注重知識傳授，忽視德智體美的發(fā)展，也不能僅以學(xué)習(xí)成績作為評價的主要標(biāo)準(zhǔn)，甚至唯一標(biāo)準(zhǔn)。教育知識與能力一、德育原則（一）導(dǎo)向性原則指進(jìn)行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。（二）疏導(dǎo)性原則指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。（三）尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則指進(jìn)行德育要把對學(xué)生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。（四）教育的一致性與連貫性原則指進(jìn)行德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計劃地把來自各方面面對學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合，協(xié)調(diào)意志，前后連貫地進(jìn)行，以保障學(xué)生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。（五）因材施教原則（六）知行統(tǒng)一原則既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學(xué)生參加實踐鍛煉，把提高認(rèn)識和行為養(yǎng)成結(jié)合起來，使學(xué)生做到言行一致、表里如一。（七）依靠積極因素，克服消極因素原則教育者要用一分為二的觀點，全面分析，客觀評價學(xué)生的優(yōu)點和不足。（八）正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則二、德育方法（一）說服教育法說服教育要有針對性、感染性、講究科學(xué)性和藝術(shù)性（二）榜樣示范法（三）陶冶教育法它是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。陶冶教育法包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶。（四）實踐鍛煉法聯(lián)系、制度、委托任務(wù)和組織活動（五）品德修養(yǎng)指導(dǎo)法（六）品德評價法三、教學(xué)原則（一）直觀性原則指在教學(xué)活動中，教師應(yīng)盡量利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認(rèn)識，使學(xué)生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識。（二）啟發(fā)性原則指在教學(xué)中教師要主動承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑的學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題、解決問題的能力。（三）鞏固性原則（四）循序漸進(jìn)原則（五）因材施教原則（六）理論聯(lián)系實際原則（七）科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則（八）量力性原則四、預(yù)測簡答題簡述學(xué)習(xí)策略的特征（1）操作性與監(jiān)控性的有機(jī)統(tǒng)一（2）外顯性與內(nèi)隱性的有機(jī)統(tǒng)一（3）主動性與遷移性的有機(jī)統(tǒng)一簡述如何貫徹啟發(fā)性教學(xué)（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性（2）啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力（3）讓學(xué)生動手實踐，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力（4）發(fā)揚教學(xué)民主。包括：建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，允許學(xué)生向教師提問、質(zhì)疑等。簡述我國中學(xué)班級管理的主要模式（1）常規(guī)管理：是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動（2）平行管理：是指班主任通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。（3）民主管理：是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的一種管理方法。（4）目標(biāo)管理：是指班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個人目標(biāo)，使其與班級總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推動班級管理活動，實現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方法。簡述教學(xué)過程的基本手段（1）激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)（2）領(lǐng)會知識（3）鞏固知識（4）運用知識（5）檢查知識1影響人格發(fā)展的因素有哪些（1）生物遺傳因素（2）社會文化因素（3）家庭因素（4）學(xué)校教育因素（5）個人主觀因素1簡述操作技能的培養(yǎng)要求（1）準(zhǔn)確的示范和講解（2）必要而適當(dāng)?shù)穆?lián)系（3）充分而有效的反饋（4）建立穩(wěn)定清晰的動覺1簡述講授法運用的基本要求（1）講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性。既要突出重點、難點，又要系統(tǒng)、全面全面，既要使學(xué)生獲得可靠知識，又要在思想上有所提高。（2）注意啟發(fā)。在教授中善于詰問并引導(dǎo)學(xué)生分析和思考問題，使他們的認(rèn)識活動積極開展，自覺地領(lǐng)悟知識。（3）講究語言藝術(shù)。力圖語言清晰、準(zhǔn)確、簡練、形象、調(diào)理清楚、通俗易懂，講授的音量、速度要適度，注意語調(diào)的抑揚頓挫；以姿勢助說話，提高語言的感染力。1簡述促進(jìn)中學(xué)生良好品德形成的方法（1）有效的說服（2）樹立良好的榜樣（3）利用群體約定（4）給予恰當(dāng)?shù)莫剟钆c懲罰（5）價值辨析除上述各種方法外，角色扮演、小組道德討論等方法對于態(tài)度與品德的形成和改變也都是非常有效的。1簡述課堂問題產(chǎn)生的原因（1）學(xué)生因素：適應(yīng)不良；厭煩；挫折與緊張；尋求注意與地位；過渡的活動；性別差異（2）教師的因素：要求不當(dāng)；濫用懲罰手段；教師缺乏自我批評精神（3）環(huán)境因素：家庭因素；大眾媒體；課程內(nèi)部環(huán)境1變有不同程度的影響。2簡述中學(xué)生的情緒特點（1）爆發(fā)性和沖動性（2）不穩(wěn)定性和兩級性（3）外漏性和內(nèi)隱性（4）心境化和持久化2簡述影響遺忘進(jìn)程的因素（1）學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)：學(xué)習(xí)材料是指材料的種類、長度、難度、系列位置以及意義性。（2）識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度的大?。阂话銇碚f，材料越多，要平均誦讀的次數(shù)和實踐也就越多，不及時復(fù)習(xí)，就容易遺忘。學(xué)習(xí)程度太小或太大，都不利于對知識的記憶。（3）記憶任務(wù)的長久性與重要性：長久的識記任務(wù)有利于教材在頭腦中保持時間的延長，不重要和未經(jīng)復(fù)習(xí)的內(nèi)容則容易遺忘。（4）識記的方法：以理解為基礎(chǔ)的意義識記比機(jī)械識記的效果好的多（5）時間因素：根據(jù)遺忘規(guī)律，記憶的最初階段遺忘速度快，隨后逐漸變慢（6）識記者的態(tài)度：識記者對識記內(nèi)容的需要、興趣等，對遺忘的快慢也有一定影響。2簡述夸美紐斯的教育觀點（1）提出了教育要遵循人的自然發(fā)展的原則。（2）教學(xué)制度：系統(tǒng)論述班級授課制方法和實施內(nèi)容（3）教學(xué)思想：提出“泛智教育”，即把廣泛的自然知識傳授給普通的人（4）教學(xué)內(nèi)容：規(guī)定了百科全書式的課程（5）教學(xué)方法：首次提出并論證了直觀性、系統(tǒng)性、量力性、鞏固性和自覺性等一系列教學(xué)方法2簡述培養(yǎng)心智技能的幾點要求由于心智技能是按照一定的階段逐步形成的，因此在培養(yǎng)方面必須分段進(jìn)行，才能獲得良好的教學(xué)成效。為提高分段訓(xùn)練的成效，必須充分依據(jù)心智技能的形成規(guī)律，采取有效措施。為此，應(yīng)注意一下幾個方面：（1）激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動性；（2）注意原型的完備性、獨立性與概括；（3）適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用語言；（4）注意學(xué)生的個別差異2簡述當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)生觀（1）學(xué)生是發(fā)展的人。主要體現(xiàn)在：學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的；學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽粚W(xué)生是處于發(fā)展過程中的人（2）學(xué)生是獨特的人。主要體現(xiàn)在：學(xué)生是完整的人；每個學(xué)生都有自身的獨特性；學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異（3）學(xué)生是具有獨立意義的人。主要體現(xiàn)在：每個學(xué)生都是獨立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體33簡述課外活動的組織形式學(xué)校課外活動的組織形式，按活動的人數(shù)和規(guī)?？煞譃橐幌氯N主要形式：（1）群眾性活動。群眾性課外活動是組織多數(shù)或全體學(xué)生參加的一種帶有普及性質(zhì)的活動。（2）小組活動。課外活動小組是以自愿結(jié)合為主，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和學(xué)校的具體條件而組成的，進(jìn)行有目的、有計劃的經(jīng)常性活動。這是學(xué)校課外活動的基本組織形式。（3）個人活動。個人活動是學(xué)生在課外進(jìn)行單獨活動的形式。3如何保持中學(xué)生的心理健康（1）幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀（2）幫助學(xué)生充分認(rèn)識自己，正確評價自己，接納自己（3）幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系（4）幫助學(xué)生保持健康、愉快的情緒（5）讓學(xué)生學(xué)習(xí)性衛(wèi)生的知識（6）幫助學(xué)生認(rèn)識求助心理咨詢的必要性和重要性3簡述活動中心課程論的基本觀點活動中心課程論又叫兒童中心課程論或經(jīng)驗課程論，代表人物是美國的杜威和其學(xué)生克伯屈?；居^點：第一，主張一切學(xué)習(xí)都來自于經(jīng)驗，而學(xué)習(xí)就是經(jīng)驗的改造或改組；第二，主張學(xué)習(xí)必須和個人的特殊經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系，教學(xué)必須從學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗開始；第三，主張打破嚴(yán)格的學(xué)科界限，有步驟地擴(kuò)充學(xué)習(xí)單元和組織教材，強(qiáng)調(diào)在活動中學(xué)習(xí)，而教師從中發(fā)揮協(xié)助作用。3簡述奧蘇泊爾關(guān)于學(xué)習(xí)動機(jī)的分類（1）認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。這是一種要求了解和理解的需要，需要掌握知識的需要，以及系統(tǒng)的闡述問題并解決問題的需要。（2）自我提高內(nèi)驅(qū)力。這是個體因自己對勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要。（3）附屬內(nèi)驅(qū)力。這是指一個人為了保持他人（如家長、教師等）的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出來的把工作做好的一種需要。3簡述建立教師威信的途徑（1）培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)（2）培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征（1）注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成（2）給學(xué)生以良好的第一印象（3）做學(xué)生的朋友與知己簡述中學(xué)常用的教學(xué)方法(1)講授法；（2）談話法；（3）討論法；（4）練習(xí)法；（5）實驗法；（6）實踐活動法；（7）演示法；（8）參觀法；（9）欣賞教學(xué)法；（10）情景教學(xué)法專業(yè)課一、課程理論知識思想政治課程性質(zhì)是思想政治課教學(xué)理論的首要的基本問題，也是思想政治課教學(xué)的重要依據(jù)。（一）思想政治課程的特點和功能特點：作為學(xué)科課程，思想政治課是集理論教育、社會認(rèn)識和公民教育于一體的綜合課程。作為德育課程，它是學(xué)校德育工作系統(tǒng)中的一個重要環(huán)節(jié)，具有不同于一般德育工作的課程特點。功能：導(dǎo)向功能（1）對學(xué)生人生目標(biāo)的導(dǎo)向（2）對學(xué)生自我價值的導(dǎo)向（3）對學(xué)生發(fā)展動力的導(dǎo)向規(guī)范性功能（1）對學(xué)生思想觀念的規(guī)范（2）對學(xué)生道德行為的規(guī)范（3）對學(xué)生政治方向的規(guī)范個性化功能（1）對學(xué)生個性化發(fā)展的定向功能（2）對學(xué)生個性化發(fā)展的合理建構(gòu)功能（3）對學(xué)生個性化發(fā)展的個體享用功能（二）思想政治課程的基本理念堅持馬克思主義基本觀點教育與把握時代特征相統(tǒng)一加強(qiáng)思想政治方向的引導(dǎo)與注重學(xué)生的成長的特點相結(jié)合構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識為支撐的課程模塊強(qiáng)調(diào)課程實施的實踐性與開放性建立促進(jìn)發(fā)展的課程評價機(jī)制（三）思想政治課程的的實施建議教學(xué)建議（1）注意學(xué)科知識與生活主題相結(jié)合（2）堅持正確的價值導(dǎo)向，采用靈活的教學(xué)策略6認(rèn)識的漸進(jìn)性規(guī)律認(rèn)識的曲折性規(guī)律師生互動規(guī)律（三）思想政治課程教學(xué)的基本環(huán)節(jié)組織教學(xué)及其技能訓(xùn)練導(dǎo)入新課及其技能訓(xùn)練（1）情景式導(dǎo)入（2）材料式導(dǎo)入（3）問題式導(dǎo)入（4）銜接式導(dǎo)入講授新課（1）課堂活動不等于身體活動（2）課堂活動形式可以多樣化。但不能偏離課堂教學(xué)主題（3）課堂活動要有邏輯性（4）課堂活動在精不在多分解法、問題前置法、故事法、留白法鞏固新課及其技能訓(xùn)練布置作業(yè)及其技能訓(xùn)練（四）思想政治課教學(xué)評價的功能及作用教學(xué)評價的功能（1）診斷功能（2）激勵功能（3）導(dǎo)向功能（4）調(diào)控功能（5）教學(xué)功能教學(xué)評價的作用