【正文】 哪些？（備上作業(yè)，輔導(dǎo)檢查）：備教材、備學(xué)生、備教法，學(xué)年教學(xué)計(jì)劃，學(xué)期教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃。十、請(qǐng)簡(jiǎn)要評(píng)述班級(jí)授課制。有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用3不足：不利于因材施教，不利于學(xué)生獨(dú)立性與自主性的培養(yǎng)，教學(xué)形式缺乏靈活性。基本要求是：，客觀、全面、深入地了解學(xué)生，正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)當(dāng)代學(xué)生的思想特點(diǎn)?；疽螅?選好學(xué)習(xí)的榜樣，提高修養(yǎng)。中學(xué)生學(xué)習(xí)心里一、無意注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用有哪些？，一方面消除容易分散學(xué)生的注意，另一方面充分利用使學(xué)生集體注意聽講。，是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。1識(shí)記是記憶過程的第一個(gè)基本環(huán)節(jié)，即對(duì)信息的時(shí)機(jī)具有選擇性。五、簡(jiǎn)述提高記憶效果的方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 2理解學(xué)習(xí)材料的意義，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解 5運(yùn)用多重信息編碼方式 6重現(xiàn)復(fù)習(xí)方法六、思維的形式有哪些？：概念是人腦反映的客觀事物共同的本質(zhì)特征。（2）學(xué)習(xí)觀:強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情景性、社會(huì)互動(dòng)性和主動(dòng)建構(gòu)。（2）教學(xué)不是知識(shí)的傳遞，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。按加德納的解釋，他認(rèn)為智力主要有以下七種能力構(gòu)成： 4音樂能力 課程一、簡(jiǎn)述學(xué)生中心理論課程主張、愛好、動(dòng)機(jī)、需要、能力等為核心來編排 。教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理 一、二十世紀(jì)后教育的發(fā)展特征有哪些？（全民多現(xiàn)身） 二、簡(jiǎn)述赫爾巴特的教育思想德國(guó)著名的教育家和心里學(xué)家。即明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法“性惡論”來闡述兒童管理問題。具體表現(xiàn)再： ，而是相對(duì)獨(dú)立性，具體表現(xiàn)為教育歸根到底是受生產(chǎn)力的發(fā)展和政治制度決定的。智育起著前提和支持作用，為其他各育提供了知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。十六、請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)： ，延長(zhǎng)義務(wù)教育年限 十七、請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述教師角色（現(xiàn)代：社區(qū)開發(fā)促進(jìn)終身研究）：傳道者，授業(yè)解惑者，管理者，示范者，朋友角色，研究者角色 ：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。三、簡(jiǎn)述中學(xué)生感知覺發(fā)展的特點(diǎn)、長(zhǎng)時(shí)間地進(jìn)行知覺 、理解性、整體性和恒常性。十一、簡(jiǎn)述拉扎勒斯的認(rèn)知評(píng)價(jià)理論：拉扎勒斯認(rèn)為情緒是人與環(huán)境相互作用的產(chǎn)物，在情緒活動(dòng)中，人不僅接受環(huán)境中刺激事件對(duì)自己的影響，同時(shí)要調(diào)節(jié)自己對(duì)于刺激的反應(yīng)。十六、簡(jiǎn)述卡特爾的人格特質(zhì)理論 卡特額受化學(xué)元素周期表的啟發(fā)，提出了基于人格特質(zhì)的一個(gè)理論模型?？荚嚂r(shí)注意力不集中，知覺范圍變窄思維刻板，出現(xiàn)慌亂，：（1）學(xué)校的統(tǒng)考和應(yīng)試教育體制使學(xué)生缺乏內(nèi)在自尊（2）家長(zhǎng)對(duì)子女期望過高（3）學(xué)生個(gè)性過于爭(zhēng)強(qiáng)好勝 ：（1）采用肌肉放松、系統(tǒng)脫敏等方法（2）采用認(rèn)知校正程序，指導(dǎo)學(xué)生在考試中使用正向的自我對(duì)話（3）鍛煉學(xué)生的性格，提高挫折應(yīng)對(duì)能力。十七、簡(jiǎn)述氣質(zhì)類型學(xué)說的內(nèi)容：：以精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事、沖動(dòng)力為特征 ：以迅速反應(yīng)、活潑、有朝氣動(dòng)作敏捷為特征：以穩(wěn)重、沉著冷靜、踏實(shí)但有些死板、按部就班為特征 ：以外表溫柔、行動(dòng)緩慢、孤獨(dú)、多愁善感為特征十八、簡(jiǎn)述弗洛伊德的人格理論：：人格是由本我、自我、超我三個(gè)部分組成：弗洛伊德認(rèn)為，人格發(fā)展的順序，依次分為五個(gè)時(shí)期：口腔期（01歲）肛門期（13歲）性器期（36歲）潛伏期（7歲至青春）兩性期（青春以后）十九、簡(jiǎn)述埃里克森的社會(huì)性發(fā)展階段理論： （015歲）（23歲）（45歲）（611歲）（1218歲）（成年早期：1825）（成年中期：2560）（成年晚期：60死亡）二十、簡(jiǎn)述中學(xué)生對(duì)社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)： ，中學(xué)生渴望交往中學(xué)班級(jí)管理與教師心里一、簡(jiǎn)述班主任的意義和作用: 、教育工作計(jì)劃的得力助手和骨干力量二、簡(jiǎn)述班主任工作內(nèi)容。十五、簡(jiǎn)述奧爾波特的特質(zhì)理論：奧爾波特與1937年首次提出了人格特質(zhì)理論，被稱為“人格心理學(xué)之父”。這種從外周來的反饋信息，在大腦皮層中被估價(jià)，使認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為被感受到的情緒，這就是“評(píng)定興奮”說。十八、教師必備的職業(yè)素養(yǎng)有哪些? 十九、教師必備的知識(shí)素養(yǎng)有哪些？ 二十、請(qǐng)簡(jiǎn)要論述專家型教師與新手型教師的區(qū)別： 二十一、簡(jiǎn)述福勒和布朗的教師專業(yè)發(fā)展階段理論 二十二、簡(jiǎn)要闡述教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑（觀微教訓(xùn)） 二十三、如何建立良好的師生關(guān)系 5正確處理師生矛盾中學(xué)生發(fā)展心里一、簡(jiǎn)述皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論： （02歲）（27歲）（711歲）（1115歲）二、簡(jiǎn)述維果茨基的認(rèn)知發(fā)展理論，心理發(fā)展是指?jìng)€(gè)體心理在環(huán)境與教育影響下，在低級(jí)的心里機(jī)能的基礎(chǔ)上逐漸向高級(jí)的心里機(jī)能的轉(zhuǎn)化過程。美育起著動(dòng)力作用。十三、制定教育目的的依據(jù)有哪些？、經(jīng)濟(jì)、文化是確定教育目的的主要根據(jù) 十四、請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述我國(guó)教育目的的基本特點(diǎn)： 十五、簡(jiǎn)述全面發(fā)展教育的內(nèi)容及其相互關(guān)系 ：（1）德育（2）智育（3）體育（4）美育（5）勞動(dòng)技術(shù)教育 ：在全面發(fā)展教育中，各育是相互聯(lián)系的，但又相對(duì)獨(dú)立，各自發(fā)揮不可替代的作用。形成與傳統(tǒng)教育相對(duì)應(yīng)的新三中心：兒童中心、活動(dòng)中心、經(jīng)驗(yàn)中心四、教育與生產(chǎn)力之間的關(guān)系 ：（1）生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度（2）生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化（3）生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段 ：（1）教育是勞動(dòng)力的再生產(chǎn)的重要手段（2）教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的手段五、教育與政治經(jīng)濟(jì)制度之間的關(guān)系。他的《普通教育學(xué)》被公認(rèn)為是第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作。小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。八、簡(jiǎn)述馬斯洛需要層次理論 馬斯洛把需要分為五個(gè)層次： 。（4）教學(xué)觀：情景教學(xué)、支架式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)模式。3推理：是由一個(gè)或幾個(gè)相互聯(lián)系的已知判斷推出合乎邏輯的新判斷的思維形式。遺忘和保持是矛盾的兩個(gè)方面，指記憶的內(nèi)容不能保持或提取時(shí)有困難就是遺忘。這兩種注意的相互轉(zhuǎn)化，使注意能長(zhǎng)時(shí)間地保持集中，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生兩種注意有節(jié)奏地交替轉(zhuǎn)換。二、簡(jiǎn)述有意注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用。要求：1運(yùn)用實(shí)踐鍛煉的兩種方式，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn) ，使之堅(jiān)持十四、簡(jiǎn)述情感陶冶德育方法的基本要求情感陶冶法是教育者自覺創(chuàng)設(shè)良好的教育情景，使受教育者受到潛移默化的感染和熏陶的方法。十、中學(xué)常用的德育方法有哪些？ 十一、簡(jiǎn)述說服教育法的基本要求說服教育法是借助語音和事實(shí)，使其明辨是非，提高其思想認(rèn)識(shí)的方法?；疽笥校海鑼?dǎo)思想 ，循循善誘 。2優(yōu)點(diǎn)：有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才。A．工作態(tài)度B．工作熱情C．工作效率D．工作質(zhì)量1研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的心理學(xué)分支學(xué)科是 ____ A．教學(xué)心理學(xué)B．教師心理學(xué)C．教育心理學(xué)D．學(xué)習(xí)心理學(xué)1在關(guān)于掌握知識(shí)和發(fā)展智力的相互關(guān)系上，一般認(rèn)為智力發(fā)展是掌握知識(shí)的條件，而掌握知識(shí)則是發(fā)展智力的____ A．唯一選擇B．內(nèi)容C．途徑D．基礎(chǔ)1認(rèn)為動(dòng)物界也存在教育活動(dòng)的學(xué)者是____ A．孟祿B．杜威C．利托爾諾D．斯賓塞1下列屬于學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)的是____ A．努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)，得到老師的表揚(yáng)B．為得到同學(xué)的羨慕而努力學(xué)習(xí)C．為家長(zhǎng)掙面子而努力學(xué)習(xí)D．對(duì)某門學(xué)科本身感興趣1下面哪位學(xué)者是機(jī)能主義心理學(xué)的創(chuàng)始人？____ A．華生B．杜威C．鐵欽納D．詹姆斯1師范學(xué)校產(chǎn)生的直接原因，是由于____ A．生產(chǎn)力的發(fā)展B．對(duì)教師專業(yè)化的要求C．普及義務(wù)教育D．社會(huì)分工細(xì)化1在教育心理學(xué)領(lǐng)域，研究最多、研究時(shí)間也最長(zhǎng)的部分是____ A．教學(xué)過程B．學(xué)習(xí)過程C．評(píng)價(jià)過程D．反思過程 初中階段學(xué)生品德發(fā)展具有____的特點(diǎn)。A．工作態(tài)度B．工作熱情C．工作效率D．工作質(zhì)量2”舉一反三”和“觸類旁通”所說的是____ A．創(chuàng)造性B．學(xué)習(xí)遷移C．發(fā)現(xiàn)教學(xué)法D．學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)2學(xué)生因?yàn)榻處熀吞@可親、知識(shí)廣博而喜歡其所教課程。申請(qǐng)認(rèn)定中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課和中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格的人員參加高中教師資格考試綜合素質(zhì)和教育知識(shí)與能力兩科考試，學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力科目考試結(jié)合面試進(jìn)行。中學(xué)教師的相關(guān)考試內(nèi)容：初級(jí)中學(xué)和高級(jí)中學(xué)教師資格考試筆試分別為《綜合素質(zhì)》、《教育知識(shí)與能力》和《學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》3個(gè)科目。但不能偏離課堂教學(xué)主題（3）課堂活動(dòng)要有邏輯性（4）課堂活動(dòng)在精不在多分解法、問題前置法、故事法、留白法鞏固新課及其技能訓(xùn)練布置作業(yè)及其技能訓(xùn)練（四）思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)的功能及作用教學(xué)評(píng)價(jià)的功能（1）診斷功能（2）激勵(lì)功能（3）導(dǎo)向功能（4）調(diào)控功能（5）教學(xué)功能教學(xué)評(píng)價(jià)的作用（1）堅(jiān)持把情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育放在首位（2）突出重點(diǎn)（3）要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異（4）堅(jiān)持多元化原則（5）突出自我評(píng)價(jià)原則（6）創(chuàng)造良好的評(píng)價(jià)氛圍第三篇：教師資格證考試科目教師資格證考試科目由于最近大家對(duì)教師資格證考試的相關(guān)事項(xiàng)都希望獲得更深入的了解，紫光教育為廣大考生提供了教師資格證考試科目，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?之前的傳統(tǒng)版教師資格考試科目：教育學(xué)和教育心理學(xué)課程。3簡(jiǎn)述建立教師威信的途徑（1）培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)（2）培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征（1）注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成（2）給學(xué)生以良好的第一印象（3）做學(xué)生的朋友與知己簡(jiǎn)述中學(xué)常用的教學(xué)方法(1)講授法；（2）談話法；（3）討論法；（4）練習(xí)法；（5）實(shí)驗(yàn)法；（6）實(shí)踐活動(dòng)法；（7）演示法；（8）參觀法；（9）欣賞教學(xué)法；（10）情景教學(xué)法專業(yè)課一、課程理論知識(shí)思想政治課程性質(zhì)是思想政治課教學(xué)理論的首要的基本問題，也是思想政治課教學(xué)的重要依據(jù)。（2）自我提高內(nèi)驅(qū)力。3如何保持中學(xué)生的心理健康（1）幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀（2）幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己，正確評(píng)價(jià)自己，接納自己（3）幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系（4）幫助學(xué)生保持健康、愉快的情緒（5）讓學(xué)生學(xué)習(xí)性衛(wèi)生的知識(shí)（6）幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)求助心理咨詢的必要性和重要性3簡(jiǎn)述活動(dòng)中心課程論的基本觀點(diǎn)活動(dòng)中心課程論又叫兒童中心課程論或經(jīng)驗(yàn)課程論，代表人物是美國(guó)的杜威和其學(xué)生克伯屈。課外活動(dòng)小組是以自愿結(jié)合為主，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和學(xué)校的具體條件而組成的，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的經(jīng)常性活動(dòng)。主要體現(xiàn)在：學(xué)生是完整的人；每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性；學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。（2）教學(xué)制度：系統(tǒng)論述班級(jí)授課制方法和實(shí)施內(nèi)容（3）教學(xué)思想：提出“泛智教育”，即把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通的人（4）教學(xué)內(nèi)容：規(guī)定了百科全書式的課程（5）教學(xué)方法：首次提出并論證了直觀性、系統(tǒng)性、量力性、鞏固性和自覺性等一系列教學(xué)方法2簡(jiǎn)述培養(yǎng)心智技能的幾點(diǎn)要求由于心智技能是按照一定的階段逐步形成的，因此在培養(yǎng)方面必須分段進(jìn)行，才能獲得良好的教學(xué)成效。學(xué)習(xí)程度太小或太大，都不利于對(duì)知識(shí)的記憶。1簡(jiǎn)述促進(jìn)中學(xué)生良好品德形成的方法（1）有效的說服（2）樹立良好的榜樣（3）利用群體約定（4）給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰（5）價(jià)值辨析除上述各種方法外，角色扮演、小組道德討論等方法對(duì)于態(tài)度與品德的形成和改變也都是非常有效的。（2）注意啟發(fā)。（3）民主管理：是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方法。（二）啟發(fā)性原則指在教學(xué)中教師要主動(dòng)承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題、解決問題的能力。（七）依靠積極因素，克服消極因素原則教育者要用一分為二的觀點(diǎn)，全面分析，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足。（二）疏導(dǎo)性原則指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。一方面，在教學(xué)中，把全體學(xué)生放在主體地位，關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展，注意因材施教，而不是面向少數(shù)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，忽視大部分學(xué)生。（1）基礎(chǔ)教育課程改革的教師觀要求教師對(duì)學(xué)生要尊重和贊賞。（3）新課程改革背景下的教師觀要求教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。③教師要從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)的研究者和反思的實(shí)踐者 ④教師要從學(xué)校的教師轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐓^(qū)型的開放的教