【文章內(nèi)容簡介】 強(qiáng)的品格等心理素質(zhì)，成為一個高素質(zhì)的人才，是新一輪教學(xué)改革所要實現(xiàn)的目標(biāo)。近年來，我校在這方面作了一些嘗試，我們的具體做法是，深入了解學(xué)生心理素質(zhì)狀況，做到有的放矢，從嚴(yán)要求，訓(xùn)練學(xué)生的忍耐性，形成頑強(qiáng)毅力；巧設(shè)試題“陷阱”，使學(xué)生從挫折和失敗中摸索走出困境的途徑；讓學(xué)生在主動參與中強(qiáng)化獨立意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。該項實驗成果在全國首屆中小學(xué)心理素質(zhì)教育研討會獲優(yōu)秀論文二等獎。探索性、開放性教學(xué)是提高學(xué)生綜合能力的必然途徑，為此，我們將力爭從教育觀念、教育方法、教育手段等方面有新的突破，真正把傳授知識轉(zhuǎn)化為由學(xué)生相互交流、自主探索，使學(xué)生成為教學(xué)中的主體。我們相信，不久的將來，我校在教育教學(xué)中將會創(chuàng)造出新的輝煌。第二篇：更新教育觀念更新教育觀念,改進(jìn)教學(xué)方法新課程要求教師應(yīng)該是：文化的傳播者；潛能的開發(fā)者；學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的，提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地有效學(xué)習(xí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師應(yīng)該抓住新課程交往互動的教學(xué)本質(zhì)，把自己定位為課堂教學(xué)的組織者、合作者，讓每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。當(dāng)新課程理念成為教師自覺明確的心理意識，成為一種思維習(xí)慣時，教師才能真正把它落實到行動上。一、更新教育理念，轉(zhuǎn)變教師角色新課程標(biāo)準(zhǔn)需要教師從知識的權(quán)威到平等參與學(xué)生的研究，從知識的傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。這就要求教師走進(jìn)新課程，理解新課程，確立一種嶄新的教育理念?！耙詫W(xué)生為本”的理念。教學(xué)過程不僅僅是“教師教，學(xué)生學(xué)”的簡單過程，更是一種師生相互交流、積極互動、共同發(fā)展的雙邊活動過程；不僅僅是學(xué)生接受知識的學(xué)習(xí)過程，更是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，是激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的過程。所以在實際教學(xué)過程中，教師要始終貫徹以學(xué)生為本的思想。初中化學(xué)科的教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的起始階段。學(xué)生從此自覺地建立起化學(xué)思維的品質(zhì)，建立個性化的化學(xué)素質(zhì)。教師充分地意識到這一點，認(rèn)識到這對于學(xué)生一生發(fā)展的重要性，就會對教育教學(xué)產(chǎn)生良好的效果。觀念引導(dǎo)行動，所以初中化學(xué)教學(xué)就應(yīng)該對學(xué)生落實掌握基本的化學(xué)概念和化學(xué)思維方法。二、改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，就是要改變那些不利于學(xué)生成長、不合乎時代需要的教學(xué)行為和教學(xué)手段，以及相應(yīng)的思維方式與態(tài)度，調(diào)整師生教學(xué)活動的整體結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，使教學(xué)活動能夠更有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，逐步建立起“以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”的課堂模式。第三篇：更新教育教學(xué)觀念更新教育教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位一、培養(yǎng)學(xué)生初步構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的意識數(shù)學(xué)模型是建立在數(shù)學(xué)一般的基礎(chǔ)知識與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識之間的一座重要的橋梁，建立數(shù)學(xué)模型的過程，就是指從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題、展開思考，通過新舊知識間的轉(zhuǎn)化過程，歸結(jié)為一類已經(jīng)解決或較易解決的問題中去，再綜合運用已有的數(shù)學(xué)知識與技能解決這一類問題。如：我在教學(xué)《替換的策略》一課時，認(rèn)識到這節(jié)課的的替換策略，包括倍數(shù)關(guān)系的等量替換和相差關(guān)系的等量替換。在教學(xué)中通過先讓學(xué)生畫一畫的方式，理解三個小杯可以替換為一個大杯，再通過多媒體的演示觀察主題圖，進(jìn)一步讓學(xué)生體會只要抓住把兩種量替換成一種量就可以了，學(xué)生把直觀圖形抽象成幾何圖形的過程，其實就是把生活中的原型上升為數(shù)學(xué)模式的過程。在這一過程中，學(xué)生初步感知了數(shù)學(xué)中的建模思想。最后提出的問題更讓學(xué)生進(jìn)一步思考：是不是解決替換這類問題，都可以采用這種畫圖的模式來解決。小學(xué)一年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)《立體圖形的認(rèn)識》一課時，由于以往我多是展示實物，因此，學(xué)生對課本中的透視圖認(rèn)知起來存在困難，怎么把原來的現(xiàn)實物體轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)本質(zhì)上來？我在重新設(shè)計這節(jié)課時，利用多媒體課件先后向?qū)W生展示了帶色彩的實物圖和線條組成的透視圖，既解決了學(xué)生認(rèn)知上的障礙又發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力。二、捕捉亮點資源激活學(xué)生的思維葉瀾教授曾經(jīng)說過：“我們要從生命的高度用動態(tài)生成的觀點看課堂教學(xué)，讓課堂煥發(fā)出生命的活力?！毙W(xué)數(shù)學(xué)課堂更是迸發(fā)著生命活力的課堂。學(xué)生的思維隨時隨地都會迸發(fā)智慧的火花。如：我在給學(xué)生上《百分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》一課時，有位學(xué)生說“百分?jǐn)?shù)的分子只能是整數(shù)”，我適時請學(xué)生查找相關(guān)資料，舉出實例或證明或駁斥這一觀點，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不僅掌握了百分?jǐn)?shù)分子可以為整數(shù)還可以為小數(shù)，并運用這些知識理解生活中的百分?jǐn)?shù)。有的同學(xué)舉例“%”、“在一件毛衣中，%”等等，通過上網(wǎng)查找資料，學(xué)生們還得出，百分?jǐn)?shù)的分子可以大于一百，可以為0等等。在講《圓的認(rèn)識》一課時，去利用多媒體演示一組畫面，圓的車輪、圓的飛碟、圓邊的餐具等等，有個學(xué)生小聲說“怎么都是圓的？”我抓住這一思維亮點，組織學(xué)生討論，根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果，出示方形或三角形的車輪在顛簸的行駛，方邊的餐具不方便使用，而且容量小等等。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步加深了對圓的認(rèn)識。可見，課