【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 )[EB／OL]．(201007—29)[2010—1026] ． [7] 趙陽(yáng), 生物課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)[J].科學(xué)教育研究(讀寫算)2011(36)：8989 [8] 高鴻杰，[J].教育模式研究, 2011，(37):113 [9] 劉恩山，中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論[M].高等教育出版社，2008，1157第三篇：如何構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)高效課堂如何構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)高效課堂摘 要：當(dāng)代教育的發(fā)展一直是社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)，無(wú)論針對(duì)哪個(gè)教育階段，教育界都懷著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，從新課程標(biāo)準(zhǔn)中可以看出，如今的教育從兩個(gè)角度出發(fā)，學(xué)生和教師，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)提高自己的學(xué)習(xí)能力，主觀意識(shí)的培養(yǎng)很重要。教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，高效的課堂是成功教學(xué)的關(guān)鍵。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學(xué)；生活化；合作化小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的初級(jí)階段，教師要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、進(jìn)而深入學(xué)習(xí)的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)此類目標(biāo)，需要教師在課堂中循序漸進(jìn)，通過(guò)高效的課堂提高學(xué)生的思維能力，那么，如何能構(gòu)建高效的課堂呢？下面我就小學(xué)信息技術(shù)分享一下我的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。一、課堂教學(xué)生活化小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生認(rèn)知課堂學(xué)習(xí)的重要性，這門課操作性很強(qiáng)，操作教材中的內(nèi)容，多數(shù)學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，提不起興趣，長(zhǎng)此以往，課堂學(xué)習(xí)效率不高。因此，教師要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生積極的思維意識(shí)，將學(xué)生的思維想象力打開(kāi)，而不是僅僅局限于教材中的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的動(dòng)力便大大提高。如在一年級(jí)的教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“生活化”的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)性的情景，像“我家的聚會(huì)”“森林音樂(lè)會(huì)”“草原運(yùn)動(dòng)會(huì)”等，這些任務(wù)情景將教材與生活相聯(lián)系，教師通過(guò)閱讀章節(jié)任務(wù)，在實(shí)際生活中找尋能與之相聯(lián)系的內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生自身的生活范圍和興趣愛(ài)好，設(shè)置操作任務(wù)，這樣一來(lái)，學(xué)生在完成教師布置的任務(wù)時(shí)，思維不再局限于書(shū)本中的硬性要求，而是發(fā)揮自己的思維，結(jié)合自己的生活情境，根據(jù)教材的知識(shí)技能，做出屬于自己的作品，這種教學(xué)不僅會(huì)提高學(xué)生在操作中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用，而且會(huì)激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂的目的。二、課堂教學(xué)合作化學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到很多問(wèn)題，特別是信息技術(shù)這種操作性很強(qiáng)的課程，學(xué)生很容易做錯(cuò)而慌亂，教師一個(gè)個(gè)指導(dǎo)既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，因此，教師可以將學(xué)生分小組進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)和操作的時(shí)候，可以進(jìn)行小組合作，教師在旁觀察引導(dǎo)，引導(dǎo)每名學(xué)生都積極參與其中，這樣既提高了學(xué)生的興趣能力，又可以促進(jìn)學(xué)生的人際關(guān)系。當(dāng)遇到解決不了的問(wèn)題時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生思考。小組之間可以互相競(jìng)爭(zhēng)和比拼，在操作和設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以將各組的作品進(jìn)行選優(yōu)，選出做得最好的一組作品進(jìn)行展示，這樣會(huì)提高學(xué)生的友好合作精神，進(jìn)而拓展思維，一堂枯燥的課充滿了愉悅的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)有所突破。三、教師的自我督促和學(xué)習(xí)教師在課堂教學(xué)中起引領(lǐng)的主導(dǎo)作用，教師要在40分鐘內(nèi)，以最好的方式將自己的知識(shí)傳授給學(xué)生，對(duì)教師的要求很高，所以，教師需提高自我教學(xué)能力，比如，在備課時(shí)，向其他教師學(xué)習(xí)，與其他教師共同研究有效的教學(xué)方法，提高自己的授課水平，對(duì)于其他教師的建議和意見(jiàn)要虛心接受，定期回顧和總結(jié)自身授課的方式。教師在課堂講解的時(shí)候，可以從簡(jiǎn)單開(kāi)始，然后以提問(wèn)的方式或者師生之間的交流，以學(xué)生為主導(dǎo)地位，了解屬于小學(xué)生的思維方式，進(jìn)而總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)想法和對(duì)知識(shí)的掌握能力，在操作的時(shí)候，教師要多多指導(dǎo)、輔助，作為教師，要排除學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，引導(dǎo)學(xué)生以一種很放松、快樂(lè)又帶有好奇心的心態(tài)學(xué)習(xí)這門課程?？傊鎸?duì)新一代的小學(xué)生，家長(zhǎng)和教師要采用適合他們自身特點(diǎn)的教育方法。一味追求成績(jī)的提高，而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力和煩惱，這是對(duì)學(xué)生最不負(fù)責(zé)的變現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能急于求成。小學(xué)信息技術(shù)這門學(xué)科，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心，要讓學(xué)生熱愛(ài)這門課，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)氛圍也很重要，教師要用快樂(lè)的心態(tài)將學(xué)生帶入信息技術(shù)的快樂(lè)課堂，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累知識(shí)提高學(xué)習(xí)能力。參考文獻(xiàn)：[J].考試周刊，2015（24）.?編輯 楊兆東第四篇：恰當(dāng)運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言恰當(dāng)運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言 促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效發(fā)展推行素質(zhì)教育，主渠道在于課堂教學(xué)改革，而教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)各環(huán)節(jié)中必不可少的一環(huán)，它根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，按一定的規(guī)則對(duì)教學(xué)效果做出描述和確定，它對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)引、教學(xué)信息的反饋、教學(xué)過(guò)程的調(diào)控等都有重要的作用。通過(guò)評(píng)價(jià)，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和存在的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)造成困難的原因，從而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)策略，針對(duì)性地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的各種問(wèn)題。實(shí)施課程改革以來(lái)，我在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言上作了一些思考與探索，現(xiàn)將反思及體會(huì)總結(jié)出來(lái)，以求共勉。蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)?！闭f(shuō)明教學(xué)效果很大程度上取決于他的教學(xué)語(yǔ)言。恰當(dāng)運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，能讓課堂充滿生機(jī)，煥發(fā)出人文氣息。一、注意評(píng)價(jià)主體及方法的多元性——激趣傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的發(fā)言，教師評(píng)價(jià)較多，主體較為單一，被評(píng)價(jià)者處于相對(duì)被動(dòng)的狀態(tài)，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。因此，我在課堂教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)學(xué)生的發(fā)言，注意了評(píng)價(jià)主體的多元性。（一）教師評(píng)價(jià)，以溫情感染教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)同一類型的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不是很滿意，于是我因人而異，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的不同需求，從學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生信心等各方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生，我多給予啟迪。因?yàn)檫@部分學(xué)生已經(jīng)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此對(duì)他們的評(píng)價(jià)，不能停留在所學(xué)課本知識(shí)的層次上，要選擇獨(dú)特視角，開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)深入探究的欲望。如“像這樣學(xué)，特別好，不但理解，還有自己獨(dú)特的見(jiàn)解?！薄翱茖W(xué)家小時(shí)候就是這樣認(rèn)真、努力、積極思考的?！睂?duì)班上中等生，我誠(chéng)摯地欣賞?？突f(shuō)：“使一個(gè)人發(fā)揮最佳的方法是贊美和鼓勵(lì)?！眱和绕涮焐矚g鼓勵(lì)和贊美。評(píng)價(jià)時(shí)，我用豐富、生動(dòng)的語(yǔ)言讓這些孩子處于一種積極亢奮的狀態(tài)，這時(shí)，他們會(huì)努力向優(yōu)秀的學(xué)生靠攏。如“這句話你讀得太好了，請(qǐng)你再給大家讀一遍吧！”“你的進(jìn)步真神速！”“老師為你的出色表現(xiàn)而自豪?！睂?duì)于差生，我熱切地激勵(lì)。這部分學(xué)生通常理解能力、記憶能力及主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)等各方面存在問(wèn)題，他們共同特點(diǎn)是缺少自信心，最需要的是鼓勵(lì)。因此我細(xì)心地從他們身上發(fā)現(xiàn)他們自身的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行評(píng)價(jià)；發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，打消他們自卑心理，樹(shù)立自信。如“很佩服你的勇氣，讓我們?cè)俾?tīng)聽(tīng)其他同學(xué)的回答，好嗎？”“今天你讀課文沒(méi)有錯(cuò)字、別字，一定是認(rèn)真預(yù)習(xí)了?！薄澳憧赡芤?yàn)榫o張答錯(cuò)了，平靜一下心緒，你一定會(huì)答對(duì)的，對(duì)嗎？”課堂上我關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，把愛(ài)心、耐心、信心貫穿于每一個(gè)環(huán)節(jié)，用溫情的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，適時(shí)給一個(gè)嘗試成功的學(xué)生以鼓舞，使每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到喜悅，產(chǎn)生樂(lè)于求知，積極向上的情感。（二）生生