【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 】 A【文章編號(hào)】 1004―0463（2018）09―0096―01《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！比绾芜\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂呢？下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識(shí)。一、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣。”興趣是學(xué)習(xí)自覺(jué)性的起點(diǎn)，是智慧和靈感的源泉，小學(xué)生只有對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，而直觀形象、圖文并茂的多媒體技術(shù)通過(guò)文字、圖像、聲音、數(shù)據(jù)、動(dòng)畫(huà)和視頻等對(duì)信息進(jìn)行統(tǒng)一的數(shù)字化處理和交互化處理，可以把靜態(tài)、枯燥、難懂的文字材料融入到三維空間中，用其新穎性、趣味性、藝術(shù)性來(lái)吸引學(xué)生的注意力，直接刺激學(xué)生的多種感官，給學(xué)生一種耳目一新的感覺(jué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使語(yǔ)文課堂由單一的耳聽(tīng)為主的接受方式變?yōu)橐砸暵?tīng)等多種感官的共同協(xié)作?，F(xiàn)代信息技術(shù)拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，使語(yǔ)文課堂變得聲像同舉、圖文并茂、動(dòng)靜成趣、直觀生動(dòng)。二、運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化設(shè)計(jì)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)疑點(diǎn)及難點(diǎn)時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)恰當(dāng)?shù)亟馕鲆牲c(diǎn)及難點(diǎn)，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言文字，理解課文內(nèi)容，從而形成一個(gè)有機(jī)的整體，學(xué)生的情感在激勵(lì)中得到升華和陶冶，在重難點(diǎn)的突破中達(dá)到學(xué)文與悟道的和諧統(tǒng)一。如，在教學(xué)北師大版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《詹天佑》一課時(shí)，教師講解詹天佑設(shè)計(jì)“人”字形線路，由于教學(xué)內(nèi)容離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生在文字說(shuō)明中很難理解和接受課文知識(shí)。為了平緩教學(xué)的坡度，突破教學(xué)重難點(diǎn)，在教學(xué)中借助信息技術(shù)，運(yùn)用教學(xué)媒體設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)畫(huà)教學(xué)環(huán)節(jié)，動(dòng)畫(huà)使學(xué)生看到了火車(chē)爬上直坡的全過(guò)程，并且特別注意到了用紅色醒目閃現(xiàn)出來(lái)的“人”字爬坡軌跡。由于筆者巧妙地運(yùn)用了信息技術(shù)，所以學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)輕而易舉地理解了“人”字形線路的含義，同時(shí)更加深刻具體地體會(huì)到了詹天佑超人的智慧和杰出的創(chuàng)造精神，從而有效地突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。三、運(yùn)用信息技術(shù)，活化知識(shí)呈現(xiàn)方式，提高課堂教學(xué)效率現(xiàn)行教科書(shū)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)最主要的教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)的呈現(xiàn)方式，而學(xué)生所學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)應(yīng)該是豐富多彩的，這樣才能滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)中教師就需要利用信息技術(shù)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，活化知識(shí)呈現(xiàn)方式，提高教學(xué)效率。如，教學(xué)北師大小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《西門(mén)豹治鄴》一文，在學(xué)生初讀、了解課文內(nèi)容后，教師利用多媒體可以適時(shí)地補(bǔ)充與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻資料，聲音圖象隨時(shí)插入展示，這樣學(xué)生雖坐在教室里，但其視野卻可以隨著多媒體的展示擴(kuò)展到戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，對(duì)文字內(nèi)容及人物形象的感受隨著畫(huà)面和聲音不斷地延伸，同時(shí)教師啟發(fā)學(xué)生根據(jù)視頻思考西門(mén)豹言行，提煉總結(jié)人物性格特征，這樣就大大拓展了課堂教學(xué)的空間，加大了課堂教學(xué)的容量，上課時(shí)間被充分利用起來(lái)，發(fā)揮了它的最大價(jià)值，減輕教師負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高了課堂效率。四、運(yùn)用信息技術(shù)，深化拓展文本，提高學(xué)生綜合能力語(yǔ)文教學(xué)如果僅僅依靠教科書(shū)、教師及學(xué)生的參考書(shū)的信息，那么是非常有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活的需求。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用……”現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，能收集更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)信息資源，增大教學(xué)的信息量，充分地開(kāi)發(fā)語(yǔ)文資源。如，教完北師大語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《美猴王》一文之后，為了讓學(xué)生的知識(shí)面不只停留在書(shū)本上，還要對(duì)《西游記》其他人物有所了解，課后布置學(xué)生搜集大量有關(guān)《西游記》中其他人物的故事，經(jīng)過(guò)加工整理辦一期“西游人物傳”的黑板報(bào)。課后，信息技術(shù)給學(xué)生提供了生動(dòng)、豐富、快捷的資源，學(xué)生既學(xué)到了課本上的知識(shí)，又將知識(shí)進(jìn)行了拓展，開(kāi)拓了視野?？傊谛W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的合理運(yùn)用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，最終為學(xué)生得到更好的發(fā)展提供了寬廣的平臺(tái)。（注：本文為2015甘?C省“十二五” 教育科學(xué)規(guī)劃課題《信息技術(shù)支撐下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)高效性研究》研究成果，課題編號(hào)GS[2015]GHB0605）編輯：張慧敏第四篇：感受英語(yǔ)課堂魅力感受英語(yǔ)課堂魅力Fun With English摘要：新課程教學(xué)改革的目的是以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。作為一名英語(yǔ)老師，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情趣、情感、情景、情意，讓英語(yǔ)課堂真正成為學(xué)生快樂(lè)的天地，健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。關(guān)鍵詞：情趣情感情景情意孩子的心，教師的心！孩子的愛(ài)，教師的愛(ài)！孩子的感動(dòng)，教師的感動(dòng)！作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，如何來(lái)贏得孩子的心，把愛(ài)撒向每一個(gè)孩子，讓每個(gè)愛(ài)你和你愛(ài)的學(xué)生有所感動(dòng)??，那么何不讓我們走在陽(yáng)光下，在充滿著愛(ài)的陽(yáng)光下享受英語(yǔ)呢？“教學(xué)有法，但無(wú)定法。”對(duì)于天真活潑的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的是讓他們對(duì)英語(yǔ)感興趣。因此，我們要設(shè)法向?qū)W生展示英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身的魅力，在豐富的教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣和動(dòng)力。一、注重情趣，感受學(xué)習(xí)過(guò)程的生動(dòng)活潑。教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一?！痹诮虒W(xué)時(shí)，教師要多考慮活動(dòng)的情趣性，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來(lái)?！俺?。一首首節(jié)奏明快的優(yōu)美的兒童歌曲能牢牢吸引孩子們的注意力，對(duì)那些朗朗上口的歌詞，學(xué)生更會(huì)久唱不忘。我們還可以用學(xué)過(guò)的單詞按照歌曲結(jié)構(gòu)進(jìn)行改編，加入歡快的動(dòng)作。在音樂(lè)的節(jié)律中，學(xué)生們不僅得到藝術(shù)的熏陶，也能得到輕松的感悟，更好地掌握英語(yǔ)?！安隆?。小學(xué)生的好奇心和好勝心都很強(qiáng)，喜歡一些智力活動(dòng)。我們可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)一些競(jìng)猜活動(dòng)，如學(xué)食物時(shí)，讓學(xué)生嘗滋味，猜：“Is this a ?？”學(xué)人物時(shí)，讓學(xué)生蒙住眼睛摸對(duì)方，猜：“Is he /she ?？”學(xué)職業(yè)時(shí)，做出代表性的動(dòng)作，讓學(xué)生猜：“Is this a doctor？”在愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，通過(guò)反復(fù)運(yùn)用所學(xué)句型，讓學(xué)生更有印象。“畫(huà)”。學(xué)生在閱讀之后，可以根據(jù)自己的理解畫(huà)出相關(guān)內(nèi)容，例如，學(xué)習(xí)“there is /are”的句型時(shí)，如果單純地讀、說(shuō)，很容易索然無(wú)味，但如果讓學(xué)生根據(jù)短文畫(huà)畫(huà)，或根據(jù)畫(huà)來(lái)說(shuō)話，既會(huì)活躍學(xué)生思維，努力掌握和鞏固所學(xué)內(nèi)容，又能展示學(xué)生才華。“演”。為了能更好地深入理解課文，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)交際氛圍，表演是一種有效的措施?？梢愿鶕?jù)需要進(jìn)行同桌表演，小組表演，全體表演等，可以表演課文對(duì)話，也可以自由對(duì)話，即興表演，通過(guò)不斷變化的形式，避免機(jī)械背誦，將枯燥、抽象的課文語(yǔ)言融進(jìn)生動(dòng)形象的表演樂(lè)趣中，激發(fā)學(xué)生思維，有利于記憶。課堂活動(dòng)形式靈活多變，教師完全可以根據(jù)實(shí)際情況自己再設(shè)計(jì)一些活動(dòng)情節(jié)，緩解緊張的學(xué)習(xí)氣氛，把教學(xué)過(guò)程變得情趣盎然，使學(xué)生體會(huì)到生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。二、注重情感，感受學(xué)習(xí)氛圍的和諧熱情。教學(xué)不僅是一個(gè)傳授的過(guò)程，也是一個(gè)情感產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生情感的反應(yīng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的效果具有重要影響。前蘇聯(lián)教育家休金娜說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)不應(yīng)當(dāng)是枯燥的，毫無(wú)熱情的和純理性的，因?yàn)檎J(rèn)識(shí)不僅是對(duì)現(xiàn)實(shí)的反映，而且也是對(duì)待現(xiàn)實(shí)的態(tài)度。這些態(tài)度中包含著個(gè)性的情感表現(xiàn)、內(nèi)心感受及帶有深刻個(gè)性的意向。”在小學(xué)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感主要受教師的情感影響，教師的情感主要源于對(duì)學(xué)生真摯的關(guān)愛(ài)和對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)。首先，對(duì)學(xué)生滿懷深情，給予學(xué)生充分的關(guān)心信任，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的“向師性”。教師通過(guò)自身的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，把心里的熱情和鼓勵(lì)傳遞給學(xué)生，時(shí)時(shí)處處給學(xué)生一種親切的感覺(jué)。一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)贊許的微笑，甚至是一個(gè)寬容的安慰，都能讓學(xué)生充分了解教師對(duì)他的期望，產(chǎn)生情感的共鳴，從而振奮精神，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，充分發(fā)揮各方面的潛能。另外，課堂教學(xué)的情感啟動(dòng)離不開(kāi)教師對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)。列夫托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“把自己體驗(yàn)的情感傳達(dá)給別人，使別人為這些情感所感染，也體驗(yàn)到這些情感?！币粋€(gè)滿懷激情的教師才會(huì)教出一堂熱情洋溢的課。教師在工作時(shí)