【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 各類型的中學(xué)中仍是數(shù)量最少的。中等教育綜合化的直接結(jié)果的教育的分流向后延遲到高中或高中后階段進(jìn)行，小學(xué)和初中階段的教育實(shí)現(xiàn)完全的銜接，而不需要進(jìn)行任何形式的選拔。(2/2)、簡(jiǎn)述世界教師教育發(fā)展的基本特點(diǎn)。(10分)世界教師教育的發(fā)展經(jīng)歷師范學(xué)校兼職、師范學(xué)院發(fā)展和綜合大學(xué)生主導(dǎo)的三個(gè)階段，其發(fā)展的基本特點(diǎn)有三：教師教育的發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展密切聯(lián)系。各國(guó)教師教育發(fā)展受到本國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、人口等因素的制約。教師教育的發(fā)展與基礎(chǔ)教育相互依存。教師教育的發(fā)展的影響基礎(chǔ)教育的決定性因素，基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展必須把師資隊(duì)伍的培養(yǎng)置于優(yōu)先地位。教師教育的發(fā)展與教育科學(xué)和信息技術(shù)發(fā)展密切聯(lián)系。期中教育科學(xué)的發(fā)展的提高教師教育質(zhì)量的基礎(chǔ)，信息技術(shù)是教師隊(duì)伍現(xiàn)代化的關(guān)鍵。(1/1)、論述世界各國(guó)加快基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)改革的基本經(jīng)驗(yàn)。(20分)世界各國(guó)在不斷改革教師教育的歷程中，積累了一些發(fā)展教師教育的基本經(jīng)驗(yàn)：一、改進(jìn)教師職前教育，培養(yǎng)未來(lái)教師的實(shí)踐能力。，提高教師培養(yǎng)質(zhì)量；，教師教育課程結(jié)構(gòu)具體有4種模式：并行模式、模塊模式、連續(xù)模式、整合模式；，構(gòu)建有效的教師教育專業(yè)實(shí)踐體系，這是教師教育體系的重要環(huán)節(jié)。二、重視教師職前教育，發(fā)展出任教師的勝任能力：，無(wú)論哪一個(gè)國(guó)家或者哪一個(gè)學(xué)科的教師，承購(gòu)的入職教育計(jì)劃具體有六個(gè)方面的共同要求（1）新任教師是專業(yè)發(fā)展連續(xù)體的初段，需要得到有力支持來(lái)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和提高履職能力（2）新任教師需要與其他教師最大可能地互動(dòng)交流（3）教師入職教育是一種有目的和價(jià)值的活動(dòng)（4）學(xué)校積極的文化和共享責(zé)任有助于新任教師的發(fā)展（5）對(duì)新任教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要適度降低（6）教師入職教育需要政治的、財(cái)政的和時(shí)間的支持；。教師入職教育制度包括新任教師職責(zé)、行政人員職責(zé)、計(jì)劃表中、指導(dǎo)教師選擇、指導(dǎo)教師培訓(xùn)、指導(dǎo)教師職責(zé)、計(jì)劃實(shí)施、經(jīng)費(fèi)、教育者問(wèn)責(zé)、計(jì)劃問(wèn)責(zé)等要素。教師入職教育有不同的類型，包括單一性的和綜合型的方法，如工作坊、職業(yè)適應(yīng)、教師研討、課堂觀摩、導(dǎo)師引策略領(lǐng)、指導(dǎo)手冊(cè)、實(shí)習(xí)教師、同行互助、教師培訓(xùn)、教師評(píng)價(jià)等。三、強(qiáng)化教師在職教育，提升專業(yè)教師的綜合能力。，主要表現(xiàn)在國(guó)家或地區(qū)明確規(guī)定教師在職教育和培訓(xùn)的供給、內(nèi)容、方式方法和效果評(píng)價(jià)等方面。，制定和實(shí)施教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)成為各國(guó)教師教育改革的重點(diǎn)。世界各國(guó)教師在職教育的方式具有共同性，活動(dòng)形式包括課程與工作坊、教育會(huì)議與研討、證書(shū)課程、學(xué)校參觀、專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)、個(gè)人與小組研究、導(dǎo)師制與同行觀摩等。與此同時(shí)，許多國(guó)家還結(jié)合本國(guó)的世紀(jì)，形成了教師在職培訓(xùn)的多種模式。作業(yè)4(1/15)、19992008年，全球中學(xué)（初中與高中合并統(tǒng)計(jì)）入學(xué)人數(shù)增加（）。(2分)167。 A、23% 167。 167。 167。 B、22% C、21% D、20%(2/15)、美國(guó)《殘疾人教育法》將特殊教育服務(wù)對(duì)象的年齡覆蓋（）歲。(2分)167。 167。 167。 167。 A、018 B、518 C、021 D、521(3/15)、19世紀(jì)初期到20世紀(jì)30年代，在教育行政上實(shí)行中央與地方為伙伴關(guān)系的合作制的國(guó)家是（）。(2分)167。 167。 167。 167。 A、蘇聯(lián) B、英國(guó) C、美國(guó) D、德國(guó)(4/15)、根據(jù)2009年和2010年的《全民教育全球監(jiān)測(cè)報(bào)告》，女性占了將近（）。(2分)167。 167。 167。 167。 A、2/5 B、1/4 C、1/3 D、2/3(5/15)、（）年，聯(lián)合國(guó)教科文組織召開(kāi)第一次國(guó)際成人教育大會(huì)。(2分)167。 167。 167。 167。 A、1949 B、1952 C、1968 D、1976(6/15)、教育國(guó)際化作為一種世界性教育發(fā)展趨勢(shì)是在（）年代勃然興起的。(2分)167。 167。 167。 167。 A、20世紀(jì)90 B、20世紀(jì)80 C、20世紀(jì)70 D、20世紀(jì)60(7/15)、1784年，（）在巴黎創(chuàng)辦了世界上第一所盲人學(xué)校。(2分)167。 167。 167。 167。 A、西卡德 B、泊瑞爾 C、萊佩 D、霍維(8/15)、（）年代以來(lái)，校本管理成為一種典型的公立學(xué)校自主管理模式。(2分)167。 167。 167。 167。 A、20世紀(jì)80 B、20世紀(jì)70 C、20世紀(jì)60 D、20世紀(jì)50(9/15)、“教育行政均權(quán)化”改革興起于（）年代。(2分)167。 167。 167。 167。 A、20世紀(jì)90 B、20世紀(jì)80 C、20世紀(jì)70 D、20世紀(jì)60(10/15)、19992008年，全球小學(xué)入學(xué)人數(shù)增加（）。(2分)167。 167。 167。 167。 A、8% B、7% C、6% D、5%(11/15)、從國(guó)家層次的國(guó)際教育援助看，（）是目前世界上最大的援助國(guó)。(2分)167。 167。 167。 167。 A、美國(guó) B、英國(guó) C、德國(guó) D、日本(12/15)、2011年，（）率先將成人教育工作者專業(yè)化體系的建設(shè)工作以立法的形式提出。(2分)167。 167。 167。 167。 A、俄羅斯 B、美國(guó) C、羅馬尼亞 D、葡萄牙(13/15)、英國(guó)（）首次使用“繼續(xù)教育”的概念。(2分)167。 167。 167。 167。 A、2002年教育法 B、1902年教育法 C、1988年教育改革法 D、1944年教育法(14/15)、有些國(guó)家采取公校私營(yíng)的形式，促進(jìn)公立學(xué)校的有效競(jìng)爭(zhēng)，（）的特許學(xué)校就是其典型。(2分)167。 167。 167。 167。 A、德國(guó) B、英國(guó) C、法國(guó) D、美國(guó)(15/15)、建立社區(qū)學(xué)習(xí)中心網(wǎng)絡(luò)是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的基礎(chǔ)，其中（）發(fā)展“社會(huì)教育”的經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。(2分)167。 167。 167。 167。 A、法國(guó) B、日本 C、美國(guó) D、德國(guó)1/15)、當(dāng)前，窮國(guó)與富國(guó)的中等教育發(fā)展差距已經(jīng)不明顯。（）(2分)167。 B、錯(cuò)誤(2/15)、擇校是20世紀(jì)80年代才出現(xiàn)的新生事物。（）(2分)167。 B、錯(cuò)誤(3/15)、夜校是發(fā)展中國(guó)家所采用的一種成人教育形式，在西方發(fā)達(dá)國(guó)家不常見(jiàn)。（）(2分)167。 B、錯(cuò)誤(4/15)、從18世紀(jì)開(kāi)始，以美國(guó)為代表的歐美各國(guó)開(kāi)始將特殊教育納入整個(gè)教育系統(tǒng)之中。（）(2分)167。 B、錯(cuò)誤(5/15)、“終身學(xué)習(xí)”和“終身教育”這兩者是可以相互替代的。（）(2分)167。 B、錯(cuò)誤(6/15)、各國(guó)成人教育終身化的模式和進(jìn)程是不同的，但終身化的方向是一致的。（）(2分)167。 A、正確(7/15)、時(shí)至今日，只有實(shí)行分權(quán)式教育行政體制的國(guó)家形成了較為一致的政府和高校分工協(xié)作的管理機(jī)制。（）(2分)167。 B、錯(cuò)誤(8/15)、從發(fā)展中國(guó)家來(lái)看，各國(guó)自1990年起在聯(lián)合國(guó)教科文組織的倡導(dǎo)下實(shí)施全民教育。（）(2分)167。 A、正確(9/15)、目前中國(guó)作為發(fā)展中國(guó)家，沒(méi)有能力在教育方面援助其他國(guó)家，屬于單一的教育受援國(guó)。（）(2分)167。 B、錯(cuò)誤(10/15)、最早的現(xiàn)代成人教育是在工業(yè)革命以后產(chǎn)生的。（）(2分)167。 A、正確(11/15)、目前，最窮的國(guó)家亦是大學(xué)數(shù)量最少和質(zhì)量最差的國(guó)家。（）(2分)167。 A、正確(12/15)、對(duì)于發(fā)展中國(guó)家來(lái)說(shuō)，解決本國(guó)教育投資問(wèn)題的立足之本是爭(zhēng)取國(guó)際援助。（）(2分)167。 B、錯(cuò)誤(13/15)、二戰(zhàn)前，各國(guó)對(duì)公立學(xué)校幾乎毫無(wú)例外地實(shí)行指揮行政。（）(2分)167。 A、正確(14/15)、普特共融成為各國(guó)特殊教育發(fā)展的重要趨勢(shì)。（）(2分)167。 A、正確(15/15)、新的遠(yuǎn)距離教育形式被稱為21世紀(jì)成人教育的創(chuàng)舉。（）(2分)167。 B、錯(cuò)誤(1/2)、簡(jiǎn)要?dú)w納特殊教育社會(huì)化傾向的主要表現(xiàn)。(10分)特殊教育是一項(xiàng)設(shè)計(jì)學(xué)校、家庭和社會(huì)的系統(tǒng)工程。特殊教育社會(huì)化秦香主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：，各部門(mén)和團(tuán)體對(duì)特殊教育的關(guān)注和支持將在未來(lái)特殊教育發(fā)展中扮演重要的角色。2。特殊兒童的家長(zhǎng)積極參與與其子女的教育，密切與學(xué)校及其他康復(fù)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系。特殊教育社會(huì)化傾向增強(qiáng)也是世界特殊教育發(fā)展的趨勢(shì)之一。教育是社會(huì)的額事業(yè)，特殊教育更是涉及多個(gè)社會(huì)部門(mén)的視野。特殊教育事業(yè)越來(lái)越收到社會(huì)各個(gè)部門(mén)、各個(gè)團(tuán)體的關(guān)心和支持，各種基金會(huì)、宗教團(tuán)體等不僅在本國(guó)而且在外國(guó)支持特殊教育，促進(jìn)特殊教育領(lǐng)域內(nèi)的政策推進(jìn)、理論研究以及實(shí)踐發(fā)展。家長(zhǎng)的積極參與和有效的家庭教育，有利于提高學(xué)校教育的成果，促進(jìn)家庭與學(xué)校、社會(huì)的融合。總之，社會(huì)化傾向?qū)⒗^續(xù)和發(fā)展，在未來(lái)既可促進(jìn)各部門(mén)之間的工作和發(fā)展，也將進(jìn)一步促進(jìn)特殊教育的發(fā)展。(2/2)、簡(jiǎn)要?dú)w納世界各國(guó)教育信息化發(fā)展態(tài)勢(shì)的主要表現(xiàn)方面。(10分)教育信息化，是指在教育中運(yùn)用現(xiàn)代信息通信技術(shù)，開(kāi)發(fā)教育志愿，優(yōu)化教育過(guò)程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的過(guò)程。21世紀(jì)以來(lái)，隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，各國(guó)政府在總結(jié)以往經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，促使教育信息化朝向更深更廣的方向發(fā)展，是信息技術(shù)不僅僅是充當(dāng)教學(xué)的輔助手段，而且是成為全面改革整個(gè)學(xué)習(xí)形態(tài)的利器。綜合世界各國(guó)教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)，從輔助手段到創(chuàng)新利器的轉(zhuǎn)變，主要見(jiàn)于以下幾個(gè)方面：；；促進(jìn)全球范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)資源共享與合作學(xué)習(xí)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷改進(jìn)，各國(guó)的教學(xué)資源已可在全球流通，供世上所有人共享。隨著全球范圍內(nèi)教育信息化運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展，也不斷暴露出一些值得警惕和急需解決的問(wèn)題?？偸牵W(wǎng)絡(luò)技術(shù)本來(lái)可以作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的起跳板，運(yùn)用不好反而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的絆腳石。1/1)、論述世界成人教育發(fā)展的基本趨勢(shì)及對(duì)我國(guó)成人教育改革與發(fā)展的若干啟示。(20分)成人教育是與經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展聯(lián)系最為緊密的教育領(lǐng)域。當(dāng)前世界科學(xué)技術(shù)加速發(fā)展、國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化的格局正在形成，為成人教育提供了廣闊的發(fā)展前景，同時(shí)也提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在新的歷史時(shí)期，世界承認(rèn)教育的發(fā)展呈現(xiàn)以下發(fā)展趨勢(shì)：。終身教育的思想在歐洲乃至全世界形成一種重要的國(guó)際教育思潮是從20世界60年代開(kāi)始的。終身教育包括教育的一切方面。專業(yè)化是成人教育追求的核心目標(biāo)，另外隨著成人職業(yè)教育的深入發(fā)展，實(shí)行職業(yè)資格證書(shū)制度已成為制度化進(jìn)程的一部分。從是接范圍來(lái)看，成人教育已形成多形式、多層次、多序列的教育體系。在辦學(xué)主體上也出現(xiàn)多樣性，形式和方式靈活多樣。教育手段的現(xiàn)代化和信息化可以提高成人教育的改革，促進(jìn)成人教育的普及和發(fā)展。成人教育手段和學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)代化為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好條件。未來(lái)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)會(huì)更加體現(xiàn)出成人教育的個(gè)性化和多樣化的特征，以及注重對(duì)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造能力和開(kāi)拓精神的培養(yǎng)。在成人的學(xué)習(xí)方式上，許多國(guó)家將成人教育的重點(diǎn)放在發(fā)現(xiàn)并滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要方面。網(wǎng)絡(luò)大學(xué)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)逐漸成為成人教育與學(xué)習(xí)的主流。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)以其優(yōu)越的共享性、交互性、協(xié)作性、開(kāi)放新和自主性，成為教育改革的趨勢(shì)和方向。全球信息網(wǎng)絡(luò)化為成人教育改革帶來(lái)新途徑，通過(guò)信息資源的共享，能最大限度的滿足學(xué)員的需要?？偣艹扇私逃臍v史發(fā)展階段，縱橫比較可以得出以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：1?，F(xiàn)代成人教育是社會(huì)化大生產(chǎn)的產(chǎn)物。它的發(fā)展與生產(chǎn)力水平有密切聯(lián)系，同事也收到社會(huì)制度、政治形勢(shì)、文化背景和教育程度的制約。因此各國(guó)成人教育的發(fā)展不一定同步，有的還存在明顯差別。我國(guó)當(dāng)前政策是以加強(qiáng)人力資源能力建設(shè)為核心，大力發(fā)展非學(xué)歷繼續(xù)教育，為不發(fā)展學(xué)歷繼續(xù)教育，廣泛開(kāi)展城鄉(xiāng)社區(qū)教育，加快各類學(xué)習(xí)型組織建設(shè)。繼續(xù)教育的主體為高等學(xué)校，學(xué)習(xí)方式也是多種多樣。同時(shí)，我國(guó)需牢牢把握全球化信息化帶來(lái)的機(jī)遇，積極主動(dòng)地應(yīng)對(duì)有礙教育公平、質(zhì)量、效率的挑戰(zhàn)，就有望加快縮短與其他強(qiáng)國(guó)之間教育發(fā)展的落差。到2020年，努力形成人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，使我國(guó)全體人民學(xué)有所教、學(xué)有所成、學(xué)有所用。掀開(kāi)世界教育均衡發(fā)展的新篇章！第四篇：中央電大形成性考試開(kāi)放教育學(xué)習(xí)指南0003答案演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案中央電大形成性考試開(kāi)放教育學(xué)習(xí)指南0003答案一、單項(xiàng)選擇題（共 20 道試題，共 50 分。），下列電視頻道中播出中央廣播電視大學(xué)課程的是（A）。 ，下列描述符合遠(yuǎn)程教育特征的是(A)，學(xué)習(xí)支持服務(wù)分為（A）。（C），通常會(huì)將計(jì)算機(jī)屏幕分成三個(gè)區(qū)域，這三個(gè)區(qū)域不包括（C）精心收集精心編輯精致閱讀如需請(qǐng)下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案、聲音、圖表、視頻資料等為主要教學(xué)手段的是（A），正確的說(shuō)法是（B），不屬于開(kāi)放教育學(xué)生學(xué)籍檔案主要內(nèi)容的是（C），學(xué)期、課程和考試注冊(cè)情況與考試成績(jī)，正確是（C），以便比較學(xué)生達(dá)到的水平，學(xué)生在指定時(shí)間和地點(diǎn)參加考試 ，不正確的是（A）精心收集精心編輯精致閱讀如需請(qǐng)下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案，不正確的是（B）“意義建構(gòu)”的幫助者、促進(jìn)者“加工”并與已有知識(shí)建立聯(lián)系的主體 ，不妥的是（B），沒(méi)準(zhǔn)過(guò)一段時(shí)間后就會(huì)“柳暗花明又一村” ，下列說(shuō)法不妥當(dāng)?shù)氖牵˙） （A）、提問(wèn)、閱讀、復(fù)述、復(fù)習(xí)、提問(wèn)、閱讀3遍、提問(wèn)、閱讀、作業(yè)、練習(xí)“國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)”提出教育的四大“支柱”：是學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)生存和（C）。精心收集精心編輯精致閱讀如需請(qǐng)下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案（B），不正確的是（C），老師和同學(xué)進(jìn)行交流的方式是（C）（A） ，與老師、同學(xué)進(jìn)行音視頻交流所需要的設(shè)備應(yīng)包括（C）精心收集精心編輯精致閱讀如需請(qǐng)下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案、攝像頭、耳機(jī)、耳機(jī)、攝像頭、麥克風(fēng)、耳機(jī)二、判斷題（共 20 道試題，共 50 分。），學(xué)生可以掌握利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的技能。B 、省級(jí)廣播電視大學(xué)及基層廣播電視大學(xué)組成了世界上最大的遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng)。B “四支隊(duì)伍”，分別是教師、管理人員、技術(shù)人員及研究人員隊(duì)伍。B 。B 。精心收集精心編輯精致閱讀如需請(qǐng)下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案B 、學(xué)習(xí)方式，靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容。B ，可以免考教育部全國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育公共課統(tǒng)一考試中的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》。A 。B 。A ，其工學(xué)矛盾是不可解決的。A 精心收集精心編輯精致閱讀如需請(qǐng)下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案。B ，按照各專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的需要設(shè)置的學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程。B ，一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的課程越多越好。A 。A ，小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果一般來(lái)說(shuō)是最好的。B “艾賓浩斯遺忘曲線”理論，及時(shí)復(fù)習(xí)可以鞏固所學(xué)的知識(shí)，防止遺忘。B 。B