【文章內(nèi)容簡介】 科滲透心理健康教育從本質(zhì)上是情感教育、是態(tài)度的教育。這就要求教師在各學(xué)科教學(xué)中，充分挖掘教材蘊(yùn)含的心理健康教育因素，在教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)手段的選擇、教學(xué)過程的導(dǎo)入和實(shí)施等方面巧妙滲透心理健康教育內(nèi)容。例如語文課生動的文字形象，可培養(yǎng)學(xué)生的審美和鑒賞能力；在數(shù)學(xué)教學(xué)中可培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)和刻苦的心理品質(zhì)；在音樂教學(xué)中可對學(xué)生進(jìn)行審美訓(xùn)練；在美術(shù)教學(xué)中可真善美學(xué)生豐富的想象力；在體育教學(xué)中可訓(xùn)練學(xué)生不怕困難、堅(jiān)持不懈的耐力的考驗(yàn)。在學(xué)科中滲透心理健康教育，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心?！邦A(yù)防”與“治療”相結(jié)合學(xué)習(xí)障礙是學(xué)生常見的一種心理問題。有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生若不及時(shí)防治，會因厭學(xué)而發(fā)展成為問題學(xué)生。教師應(yīng)及時(shí)掌握學(xué)生心態(tài)，循循善誘，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)克服困難的信心。在教學(xué)中，我經(jīng)常采取以下措施防范學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙。①改革課堂教學(xué)模式，把以往教師在教學(xué)中單向信息傳遞轉(zhuǎn)化為師生共同活動的雙向溝通、多方互動，使教學(xué)氣氛活躍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。②對學(xué)生的恐懼反應(yīng)，細(xì)心研究，找出根本原因。對已有恐學(xué)癥狀的學(xué)生，暫時(shí)放寬要求，少讓他們當(dāng)眾答問，多表揚(yáng)少批評，從而使他們熱愛學(xué)校、熱愛學(xué)習(xí)。③教師和家長緊密配合，針對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知水平，進(jìn)行說理教育，循循善誘，盡量不威脅學(xué)生，以消除其逆反心理和惶恐不安狀態(tài)。“防”勝于“治”，積極健康的心理形成重在預(yù)防。因此在治療心理疾病時(shí)，“預(yù)防”它的發(fā)生，堅(jiān)持正面教育，促使學(xué)生積極向上是當(dāng)務(wù)之急。加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育，與提高學(xué)生思想道德修養(yǎng)、樹立科學(xué)的世界觀和人生觀是一個(gè)同步實(shí)施的過程，將對學(xué)生高尚品質(zhì)、人格和情操的形成產(chǎn)生巨大的影響，同時(shí)也會影響其智力的發(fā)展。作為教師必須高度重視，科學(xué)實(shí)施，切實(shí)抓出成效，才能更好地完成教書育人的使命。參考資料：[1] 2007(10)[2] 韓永海 2007(06)[3] 盧春芝 (06)[4] 金東賢 邢淑芬 (01)[5] (01)[6] (03)[7] “心” 2007/04/07 [8] ，2007/04/04第三篇：大學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀成因分析及對策轉(zhuǎn)自論文部落論文范文發(fā)表論文發(fā)表大學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀成因分析及對策作者：史媛摘 要：大學(xué)生是國家的一個(gè)特殊社會群體，他們掌握著新思想、新技術(shù)，是國家的高等學(xué)歷人才，從某種程度上來說決定著國家和社會的發(fā)展。大學(xué)生的發(fā)展受到社會的廣泛關(guān)注，無論是國家、社會還是家庭，對他們都給予了很高的期望，他們“被承載”了很多人的夢想。但是在承載著夢想的同時(shí)，他們肩負(fù)著太多的壓力，他們的心理健康問題也越發(fā)嚴(yán)重。他們中的許多人患有不同程度的心理問題。本文將對大學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探究其中的原因和解決對策。關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理健康現(xiàn)狀；成因分析與對策現(xiàn)代生活節(jié)奏越來越快，社會競爭日益加劇，大學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，承擔(dān)著巨大的求職和就業(yè)壓力，大學(xué)生心理健康發(fā)病率有增無減。造成大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀的原因是多方面的，既有社會、學(xué)校方面的原因，也有家庭、個(gè)人方面的原因。大學(xué)生對一個(gè)國家和社會的發(fā)展至關(guān)重要，大學(xué)生心理健康方面出現(xiàn)的問題，應(yīng)當(dāng)引起我們足夠的重視。社會的各方各面應(yīng)當(dāng)聯(lián)起手來，對大學(xué)生展開心理健康教育，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為大學(xué)生的心理健康工作創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，促進(jìn)大學(xué)生的健康發(fā)展。一、大學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀及成因分析（一）對學(xué)校環(huán)境不適應(yīng)，心里有落差很多學(xué)生步入大學(xué)后，對學(xué)校的方方面面都感到不適應(yīng)，心里有很大的落差。在高中學(xué)習(xí)階段，有的老師為了激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，把大學(xué)描繪成了天堂，無憂無慮。但是現(xiàn)實(shí)中，大學(xué)也是一個(gè)充滿競爭的地方，大學(xué)里云集了許多優(yōu)秀學(xué)子，我們不再是唯一的佼佼者，學(xué)生感到了落差；大學(xué)里的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法都不同于高中階段，自主學(xué)習(xí)成為主要的學(xué)習(xí)形式，有的學(xué)生就很難適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。2011年，哈爾濱市希望青少年心理救援中心因?yàn)楹芏啻髮W(xué)生對學(xué)校環(huán)境存在顧慮，擔(dān)心自己不能適應(yīng)大學(xué)生活，而接待了多名學(xué)生。大學(xué)生面臨著多種不適應(yīng)，給學(xué)生帶來了嚴(yán)重的心理壓力。（二）巨大的就業(yè)壓力現(xiàn)在已經(jīng)不同于以往包分配的教學(xué)體制，上大學(xué)不等于有好的工作。尤其是最難就業(yè)季的來臨，許多學(xué)生面臨著巨大的求職壓力。當(dāng)看到其他同學(xué)找到好的工作的時(shí)候，自己容易感到失望。（三）戀愛與性心理發(fā)生問題學(xué)生在戀愛過程中的不如意也會導(dǎo)致心理問題的發(fā)生，戀愛并非一帆風(fēng)順的，學(xué)生在戀愛過程中會遭受挫折，失戀后會產(chǎn)生悲觀情緒等；大學(xué)生對性的沖動也會誘發(fā)心理問題，比如早婚早育、未婚先育等都會給學(xué)生的心理健康造成很大的影響。（四）大學(xué)生的自我定位不準(zhǔn)，心中迷茫隨著大學(xué)生的心理不斷成熟，對自身責(zé)任、義務(wù)方面的認(rèn)識的加深，他們開始反省自己的行為，重新規(guī)劃自己的人生道路。由于自身能力有限，對自己的前途感覺比較渺茫，往往會使自己陷入迷茫、絕望的境地。這個(gè)時(shí)候需要引導(dǎo)，否則會出現(xiàn)很嚴(yán)重的問題。（五）人際交往困惑隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，人們更多的時(shí)候是沉迷于虛擬世界中。迷戀網(wǎng)絡(luò)，自我封閉，不愿與人交流和溝通。“容器人”現(xiàn)象的出現(xiàn)，就很形象地表明人際交往的困惑。如果不及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，往往會使大學(xué)生出現(xiàn)人際交往的困惑，影響大學(xué)生的認(rèn)知、情感的定位，也不利于將來學(xué)生走向社會。轉(zhuǎn)自論文部落論文范文發(fā)表論文發(fā)表（六）壓力的不斷膨脹現(xiàn)在的大學(xué)生常常用“壓力山大”一詞來形容自己的處境，抱怨自己頂著太多的壓力在生活、學(xué)習(xí)和工作。除了外在的壓力外，他們無論做什么事情總是對自己施加壓力，總是把自己比作成救世主，無緣無故的讓自己背負(fù)了太多人的期望，不少人患有嚴(yán)重的抑郁癥、恐懼失敗感。他們壓力的不斷膨脹，對自己的心理承受能力造成很大沖擊，導(dǎo)致越來越多的人出現(xiàn)心理問題。2013年4月份，青島某高校大三學(xué)生小陳因?yàn)椤皦毫ι酱蟆?，欲燒炭自殺，幸好派出所民警迅速趕到，將小陳救出。這個(gè)案例就說明了心理壓力導(dǎo)致的嚴(yán)重事件，必須對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。二、解決大學(xué)生心理健康問題的對策（一）重視和加強(qiáng)心理健康教育促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展的重要措施就是開展大學(xué)生心理健康教育，為大學(xué)生的心理健康作出指導(dǎo)?，F(xiàn)在的大學(xué)課程中普遍缺少心理教育課程，不注重對大學(xué)生的心理健康教育。學(xué)校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)開設(shè)一些心理課程，向?qū)W生教授一些心理知識，幫助學(xué)生樹立心理健康意識。在課堂上或者課后，對學(xué)生的心理問題進(jìn)行分析，有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生更好的處理生活、學(xué)習(xí)中的事情。幫助學(xué)生正確解決心理問題，排除心理障礙。大學(xué)生的心理健康問題不容小覷，必須引起學(xué)校的足夠重視。學(xué)校黨委應(yīng)當(dāng)適時(shí)開展大學(xué)生心理健康活動，可以向?qū)W生發(fā)放心理健康指