小學(xué)語文課外閱讀有效性研究(編輯修改稿)
2024-11-04 05:07 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 課堂提問的有效性研究；課堂作業(yè)的有效性研究；四、課題研究的主要原則1．“以人為本”原則。突出國家基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念，關(guān)注人的可持續(xù)發(fā)展，以學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展和教師教學(xué)水平的提高為宗旨，樹立“一切為了師生的發(fā)展，為了一切師生的發(fā)展，為了師生的一切發(fā)展”的意識(shí)，在不違背教學(xué)規(guī)律的前提下，鼓勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新或推陳出新。2．發(fā)展性原則。在新課程理念的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、反饋、激勵(lì)、導(dǎo)向等有效功能，注重用客觀的、動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)主體，以促進(jìn)學(xué)生和教師的共同發(fā)展。3．開放性原則。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)是開放的，搞好自我反思，不搞“一刀切”和硬性規(guī)定。五、課題研究的主要方法觀察分析法：深入課堂，提倡聽常規(guī)課。聽課時(shí)既要看老師的教，更要看學(xué)生的學(xué)；既要看“過程和方法”，更要看“三個(gè)維度”目標(biāo)的整合。要認(rèn)真做好聽課筆記，抓住課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，分析其科學(xué)性、合理性和有效性。案例研究法：抓好教學(xué)案例研究，從教學(xué)案例中總結(jié)有效課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、找出存在的問題和解決的方法。要把聽課、說課和評(píng)課結(jié)合起來，努力提高我校教師的自我覺察水平和診斷能力。提倡開展“同課研究”，同科老師互相聽課、評(píng)課，使每一課都成為不斷探索的研究課。行動(dòng)研究法：行動(dòng)研究的環(huán)境就是自然、真實(shí)、動(dòng)態(tài)的工作情境。對(duì)我們來說就是活生生的課堂，即常態(tài)課研究。六、主要措施縣成立“小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性研究”課題組（組長何同三，副組長江全佐，成員分別是各實(shí)驗(yàn)學(xué)校子課題研究主要負(fù)責(zé)人），由課題組全面負(fù)責(zé)本課題研究的組織與實(shí)施。課題組下設(shè)實(shí)驗(yàn)學(xué)校（學(xué)校自愿報(bào)名和協(xié)商相結(jié)合）。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，開展專題研究，把理論學(xué)習(xí)、教學(xué)研究與課堂教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來。課題組按教育科研課題管理的辦法對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行跟蹤研究、指導(dǎo)與服務(wù)。把課題研究與校本教研、聯(lián)片教研結(jié)合起來。把課題中的子課題納入校本教研專題，做到有計(jì)劃地開展研究。七、課題研究的步驟及階段成果本項(xiàng)研究計(jì)劃用三年時(shí)間完成（2007年秋——2010年秋）1．實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)階段（2007年11月——2008年2月）主要工作：制定研究方案，初步確定實(shí)驗(yàn)框架；上報(bào)實(shí)驗(yàn)學(xué)校名單，各實(shí)驗(yàn)學(xué)校擬定子課題方案并提交“課題研究立項(xiàng)申報(bào)書”；總課題組審查《立項(xiàng)申報(bào)書》并下發(fā)立項(xiàng)通知，完成實(shí)驗(yàn)的布點(diǎn)工作；召開課題開題會(huì)。2．實(shí)驗(yàn)研究階段（2008年3月——2009年秋）總課題與子課題研究同步展開。各實(shí)驗(yàn)學(xué)校在總課題方案的指導(dǎo)下，根據(jù)各自的子課題方案，扎實(shí)開展課題研究；開展“有效課堂教學(xué)案例征集”和“有效課堂教學(xué)”競(jìng)賽活動(dòng)3．總結(jié)深化階段（2010年春——2010年秋）各實(shí)驗(yàn)學(xué)校整理研究成果、總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，根據(jù)本校實(shí)情申請(qǐng)結(jié)題鑒定；縣教育科研信息中心組織專家組的課題進(jìn)行結(jié)題鑒定，編輯《小學(xué)語文有效性教學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)秀案例》和優(yōu)秀論文專集八、課題研究的管理1．本課題將在全縣范圍內(nèi)展開研究與實(shí)驗(yàn)，縣直小學(xué)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)為重點(diǎn)研究試點(diǎn)學(xué)校（面上學(xué)校自愿參加），經(jīng)學(xué)校自愿申報(bào)后納入縣教育科研課題管理。2．本課題研究納入縣教育科研信息中心教科研計(jì)劃管理，由專（兼）職小語教研員負(fù)責(zé)全程指導(dǎo)。為確保本項(xiàng)課題研究的科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性，各實(shí)驗(yàn)學(xué)校可成立分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)+語文骨干教師為主體的課題研究小組負(fù)責(zé)組織實(shí)施。3．各實(shí)驗(yàn)學(xué)校除積極有效地依據(jù)方案有序開展實(shí)驗(yàn)研究工作外，原則上至少每學(xué)期應(yīng)開展一次教學(xué)研討活動(dòng)（活動(dòng)有記載、有報(bào)道）；縣課題組每學(xué)年組織一次“有效課堂教學(xué)”交流或研討活動(dòng)。4．縣總課題組充分利用“秭歸教育”網(wǎng)站交流平臺(tái)，為各實(shí)驗(yàn)學(xué)校開展課題研究交流與展示提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，及時(shí)上傳課題實(shí)驗(yàn)工作情況以及各實(shí)驗(yàn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)、做法，積極創(chuàng)造條件，大力表彰課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校先進(jìn)單位和實(shí)驗(yàn)教師。秭歸縣教育科研信息中心“小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性研究”總課題組第三篇：小學(xué)語文教學(xué)有效性研究小學(xué)語文教學(xué)有效性研究小學(xué)教育是我國正規(guī)教育的最初階段，是基礎(chǔ)學(xué)科教育的重要組成部分。小學(xué)語文作為一門工具性學(xué)科，是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。作為可以讓有效教學(xué)的種子自由生存、發(fā)展及延伸的肥沃土壤――小學(xué)語文教學(xué)，它的有效性，一直是教師們討論最多的話題，這也就說明語文教師迫切希望可以找到語文教學(xué)費(fèi)時(shí)多、見效慢的解決方法。教學(xué)的有效性，成為了評(píng)價(jià)語文教學(xué)質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在小學(xué)語文教學(xué)工作中，教師必須要重視教育模式的優(yōu)化、教育理念的轉(zhuǎn)變，立足于學(xué)生的語文基礎(chǔ)、身心發(fā)展特點(diǎn)，探索出更有效的教學(xué)模式，這是提升小學(xué)語文教學(xué)有效性的重要基礎(chǔ)性前提。隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)，也就自然提出了更高的要求，同時(shí)也給當(dāng)
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