【文章內(nèi)容簡介】 濟(jì)南市育賢小學(xué)進(jìn)行的誦讀識字經(jīng)驗(yàn)，是以集中識字為主，吸納了韻語識字等一些識字經(jīng)驗(yàn)優(yōu)點(diǎn)的又一項(xiàng)識字改革實(shí)驗(yàn)，是新時(shí)期識字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是伴隨著第八次課程改革而發(fā)展起來的識字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏屝W(xué)生使用學(xué)校自編的誦讀識字教材，在1年的時(shí)間里，識字1600個(gè)以上，能寫其中的90%。二年級上學(xué)期，能夠做到利用漢字自主閱讀，正像張立校長介紹的那樣“半年會識字，一年會讀書?！边@與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求相比，識字量大大提高了。參與這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，利用漢字閱讀比普通班的學(xué)生至少提早了一年。這套識字教材，首先，充分利用漢字的象形、會意、形聲等構(gòu)字特點(diǎn)歸類識字、集中識字。第二，采用韻語形式，營造語言環(huán)境，在語境中識字。第三，教給學(xué)生“加一加”、“減一減”、基本字帶字、看圖識字、查字典識字、反義詞識字、生活中自主識字等識字方法。老師們還把班級中孩子的名字編成“姓名歌”，幫助孩子識字。在教學(xué)方法上采用“讀、說、背、認(rèn)、寫”五步教學(xué)法。其中“背”很重要。研究表明，兒童在12歲以前記憶力最好，12歲以后理解力越來越好，但記憶力不斷下降。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)充分利用孩子記憶力好的優(yōu)勢。正是“少年之記，如石上之刻；青年之記，如木上之刻；老年之記，如沙上之刻”。我認(rèn)為這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，集中識字——利用漢字的構(gòu)字方法是形，韻語識字——借助語境中識字是魂。如何讓識字教學(xué)改革更完善，充分考慮學(xué)生入學(xué)前已有的識字基礎(chǔ)？首先，可以在進(jìn)一步調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，掌握絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)齡前已經(jīng)認(rèn)了哪些字。入學(xué)后，這些字不必再逐個(gè)教，而是運(yùn)用韻語識字的方法鞏固，指導(dǎo)學(xué)生大量讀、背，以此作為識字教學(xué)的起點(diǎn)，就會更快。第二，可以借鑒老祖宗“三百千千”的識字方法，利用民謠、兒歌、古詩詞、蒙學(xué)經(jīng)典來進(jìn)行識字。甚至可以仿照“三百千千”創(chuàng)作新時(shí)代的“中華文化頌”“兒童道德歌”等，利用三言、四言、五言的形式，把中華五千年的歷史和文明娓娓道來。孩子在讀誦這個(gè)韻文的同時(shí)，認(rèn)識2000字。這些內(nèi)容跟“三百千千”完全不同，能體現(xiàn)時(shí)代精神，歌頌中國的歷史和文明，培養(yǎng)有民族精神、有國際視野、有創(chuàng)新思維的現(xiàn)代中國人。第三，處理好識字與寫字的關(guān)系，處理好識字、寫字和學(xué)詞的關(guān)系，還要防止出現(xiàn)錯別字。第四篇：崔巒老師報(bào)告崔巒老師報(bào)告：兒童閱讀與小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革一、閱讀的意義1．從國家和民族未來的高度來看，我們需要提倡推進(jìn)兒童閱讀。一個(gè)人的精神發(fā)展史就是一個(gè)人的閱讀史，一個(gè)民族的精神境界高低取決于這個(gè)民族閱讀推廣的程度。為提高人的精神，民族的精神境界，就要推廣全民閱讀，首先就是兒童閱讀。2．從獲得知識和學(xué)會學(xué)習(xí)的角度也要提倡閱讀。閱讀可以獲得許多知識，獲得能力。學(xué)校幾乎每一科知識都是通過閱讀來學(xué)習(xí)的，閱讀是教學(xué)的核心。學(xué)校里好多的知識都是閱讀來解決的。成功的教育就是讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡閱讀，而喜歡閱讀的人肯定是有美好人生的。3．為了讓每個(gè)學(xué)生獲得充實(shí)幸福的人生，也應(yīng)該提倡推薦閱讀。英國科學(xué)家培根說過：“讀書給人以樂趣，給人以人光彩，使人成才?！弊鳛檎Z文老師，自己要喜歡讀書，要帶領(lǐng)班上學(xué)生好讀書，讀好書，讀整本的書，養(yǎng)成終身以書為侶的習(xí)慣。二、閱讀的現(xiàn)狀聯(lián)合國教科文組織早在1982年就提出這樣的觀點(diǎn)，發(fā)出這樣的號召：走向閱讀社會。希望全人類所有公民都把讀書作為日常生活不可或缺的部分。也就從那時(shí)候開始，一些發(fā)達(dá)國家，在上世紀(jì)80年代末，就開始把發(fā)展兒童智力的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力上。中國小學(xué)生的閱讀的時(shí)間進(jìn)入太晚太慢，第一開始讀書比發(fā)達(dá)國家晚1——2年；第二閱讀量?。坏谌喿x能力很差。我國的學(xué)生盡管在小學(xué)階段60——70%時(shí)間在上閱讀課，但大部分學(xué)生的閱讀能力差。課改后也是沒多大提高。三、解決策略一）首先從課程改革上來改革我們的主課程。不把閱讀當(dāng)課外的事，我們總是說課外閱讀，我們不能僅僅把閱讀看作是課外的事，也不能把閱讀看作是開展什么活動。要樹立一個(gè)辦學(xué)理念：閱讀立校，閱讀立人。通過閱讀創(chuàng)建發(fā)展學(xué)校，通過閱讀培養(yǎng)孩子，使兒童閱讀課程化。二）大力改進(jìn)閱讀教學(xué)第一，要把年段目標(biāo)弄得更明確、更清楚?，F(xiàn)在閱讀教學(xué)比較大的問題就是：閱讀教學(xué)沒跳出內(nèi)容分析的框架。課改以來，中小學(xué)生書寫不規(guī)范，詞匯量下降。教師的教學(xué)目標(biāo)經(jīng)常越位的現(xiàn)象，必定導(dǎo)致許多目標(biāo)的不到位。要切實(shí)改進(jìn)。低年級的重點(diǎn)是字詞句的訓(xùn)練，而非不斷提問分析。重點(diǎn)是讀正確，不是讀出感情，包括讀準(zhǔn)每一個(gè)字音、生字、多音字、輕聲、變調(diào)、兒化，做到不丟字、不添字，還要讀出長句子中詞語的停頓。，了解他們意思。積累好詞佳句，積累常用句式。把值得背誦的內(nèi)容，在孩子們記憶的最佳時(shí)期背下來。中年級的重點(diǎn)是詞句段的訓(xùn)練。1．繼續(xù)加強(qiáng)字詞句訓(xùn)練。在詞句理解上，不僅要了解字面意思，還要體會詞句的表達(dá)效果。，而非急于指導(dǎo)篇的訓(xùn)練。從讀懂一個(gè)自然段，到讀懂一個(gè)結(jié)構(gòu)段。第一，理解這段話說了什么；第二，理清這段話的敘述順序，先講什么，再講什么，最后講什么。構(gòu)段特點(diǎn)也要講；第三，了解構(gòu)段的方法，這段話在寫法上有什么特點(diǎn)，表達(dá)上有什么效果。，訓(xùn)練默讀。朗讀不僅要讀正確、流利、還要讀出感情，能分角色讀的要分角色讀，更重要的是要訓(xùn)練默讀，做到不出聲、不指讀，一邊讀一邊思考一邊畫批注。初讀課文要到達(dá)兩個(gè)目的：其一，有點(diǎn)自己的感受，哪怕感受是膚淺的，但一定要是自己的；其二，要提出不同問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。默讀訓(xùn)練比朗讀訓(xùn)練要更多，通過默讀，提高理解能力，自讀后從文本提取信息的能力。還要有對文本作出解釋的能力，對內(nèi)容、對語言、對語言形式等；第三，對文本做出評價(jià)的能力，內(nèi)容上提出自己的看法，從人物上作出評價(jià)，對文章寫法作出評價(jià)?，F(xiàn)在的閱讀課堂，朗讀太多，默讀太少，應(yīng)該少一些朗讀。少關(guān)注這個(gè)詞語怎么讀，這個(gè)句子怎么讀等等，閱讀技能訓(xùn)練要從朗讀轉(zhuǎn)到默讀。，粗知大意。用比較快的速度來讀，讀后從整體上把握整篇內(nèi)容，培養(yǎng)整體把握能力，是很重要的能力，這是成人常用到的自讀自得，整體把握，多思考。第一遍默讀，掃出生字詞障礙；第二遍默讀，初步把握主要內(nèi)容；第三次默讀，抓住感興趣部分欣