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正文內(nèi)容

小學(xué)音樂學(xué)情分析(編輯修改稿)

2024-11-04 04:59 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 域進(jìn)一步發(fā)展,體驗、感受與探索創(chuàng)造的活動能力增強(qiáng),但音樂欣賞課還是缺乏耐心的傾聽,學(xué)生最喜歡律動與音樂活動,在這兩方面表現(xiàn)非常好,樂譜知識的學(xué)習(xí)部分學(xué)生仍不是很感興趣。三個班的學(xué)生情況有所差異,一班樂感較好,學(xué)習(xí)能力強(qiáng),模仿能力好;二班上課紀(jì)律差,表演時不活躍;三班性格內(nèi)向,不敢表現(xiàn)自己。因此在今后在學(xué)習(xí)中,應(yīng)加強(qiáng)對這些學(xué)生的培養(yǎng),利用生動活潑、富于藝術(shù)魅力的形式,鼓勵他們參與到音樂活動中,以此來激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展他們的興趣。五年級音樂學(xué)情分析本屆學(xué)生共有六個平行班,除了五(5)班是棋類特招班,學(xué)生人數(shù)40人外,其他五個班都達(dá)到53人,人數(shù)多,大班教學(xué),難以注意到點,造成學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識程度不一。尤其是五(2)班,由于音樂教師欠缺,每個學(xué)年都要更換不同的音樂教師,同時又是兼職的,所以教學(xué)上沒有音樂知識教學(xué)的連續(xù)性,更不要說培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維能力了,往往是教會一首歌,就大功告捷,所以學(xué)生參差不齊,加上沒有良好的音樂聽課習(xí)慣,給五年級音樂教學(xué)帶來了難度。本學(xué)期教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入規(guī)范音樂課教學(xué),放慢課堂教學(xué)節(jié)奏,提高學(xué)生讀譜能力,并注意點面結(jié)合,引領(lǐng)學(xué)生走入充滿神秘的音樂殿堂。五(6)班學(xué)生活潑、好動,樂于思考、善于學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)音樂積極性挺高,但個別學(xué)生紀(jì)律較差,老管不住自己,言論自由,課堂稍一松懈,就“瘋”,教學(xué)時應(yīng)注意調(diào)整教學(xué)節(jié)奏,引導(dǎo)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。其他幾個班按照教材循序漸進(jìn)的安排,已經(jīng)具有了一定的演唱能力和音樂鑒賞能力、分析表現(xiàn)音樂的能力。能隨著琴聲自學(xué)簡單曲子,能在教師指導(dǎo)下較好地完成音樂欣賞,樂器——口風(fēng)琴演奏也有一定的水平,他們在音樂委員的帶領(lǐng)下,改編曲子,多個聲部表演,完成了年級組口風(fēng)琴比賽的任務(wù),成績前矛。隨著年齡的增長,見識的擴(kuò)展,自主意識不斷增強(qiáng),特別是受流行音樂的影響,已經(jīng)不滿足于課堂教學(xué)上的曲子,他們對音樂課的興趣逐漸減弱,他們渴望音樂,卻不喜歡書本上的歌曲。因此,培養(yǎng)對音樂課的興趣和熱情一日不可懈怠,讓學(xué)生轉(zhuǎn)為從心底上真心喜歡音樂,并具有一定的優(yōu)劣作品辨別能力刻不容緩。尤其是要注意音樂課基本常規(guī)和提高音樂欣賞能力的培養(yǎng);良好的歌唱習(xí)慣、歌唱方法的指導(dǎo);形成良好的持續(xù)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。所以本學(xué)期繼續(xù)加強(qiáng)對學(xué)生坐姿、唱姿、合理呼吸的培養(yǎng),通過對綜合課、唱歌課、欣賞課、器樂課以及歌舞唱游課的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,靈活處理、自由組合教材,適當(dāng)引入流行音樂,正確引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)劣作品,提高他們的音樂綜合素質(zhì),并在教學(xué)中進(jìn)行教育,滲透人文思想,得到高尚的音樂情操熏陶。第三篇:小學(xué)16年級音樂學(xué)情分析小學(xué)音樂學(xué)情分析小學(xué)一年級音樂學(xué)情分析一年級學(xué)生從整體的水平看相差不是特別明顯。學(xué)生在音準(zhǔn)、對歌曲的接受能力和音樂表現(xiàn)能力方面學(xué)生相對可以,但是部分班級在音樂的聽覺稍有差異。一年級學(xué)生在上學(xué)期已學(xué)過一些兒歌,大部分學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)積極性非常高,上課紀(jì)律也不錯,舉手發(fā)言的學(xué)生很多。從整體水平來看,這些學(xué)生經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí),行為習(xí)慣方面進(jìn)步較大,學(xué)習(xí)目的性也有所增強(qiáng),個別學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣有所改進(jìn)。每個班都有一些表現(xiàn)非常棒的學(xué)生,他們在音樂活動中起到了很好的帶頭作用。但還存在著個別學(xué)生不能自律,因此在教學(xué)中還是要加強(qiáng)常規(guī)教學(xué),這樣才能保證教學(xué)的順利進(jìn)行。因此這學(xué)期對他們的音樂感受力、表現(xiàn)力要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練。小學(xué)二年級音樂學(xué)情分析二年級的學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動,善于模仿,身心可塑性強(qiáng)。有意注意的時間較短,同時是學(xué)生第一次接觸可能性的問題,不大容易理解,所以在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)主要采用游戲的形式,讓學(xué)生在玩中體驗,玩中創(chuàng)造。在游戲中讓學(xué)生理解教材中比較抽象的內(nèi)容,建立學(xué)生的表象。同時將所學(xué)到了理論進(jìn)一步在生活中應(yīng)用,從而達(dá)到教者的目的。在平日的教學(xué)中,應(yīng)注重營造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍,運用多種活動增強(qiáng)學(xué)生參與的廣度和深度,使他們在親身體驗中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),保持他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣,從而提高學(xué)習(xí)效果。小學(xué)三年級音樂學(xué)情分析個性差別大:三年級的小學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期。他們在接受別人的評價中能發(fā)現(xiàn)自身的價值,產(chǎn)生興奮感、自豪感,對自己充滿信心;有的還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我確定、自我主張,對自己評價偏高,甚至有時“目空一切”,容易導(dǎo)致自負(fù)的心理。相反,有的孩子由于成績不良或某個方面的缺失,受到班級同學(xué)的歧視,往往對自己評價過低,對自己失去信心。因此,在教學(xué)中要時不時應(yīng)用一些小“特技”來提醒那些目空一切的孩子,告誡他們自己還有很多東西要學(xué),而對那些失去信息的孩子要及時抓住機(jī)會鼓勵他們。情緒不穩(wěn)定:三年級學(xué)生由于生活經(jīng)驗不足,容易產(chǎn)生緊張的情緒,自我調(diào)節(jié)能力比較差,難以釋放心理的壓力,這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學(xué)習(xí),但情緒很不穩(wěn)定,容易激動、沖動,常為一點小事面紅耳赤,而且情緒變化極大,并且表露在外,心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。這就要求我們要有敏銳的洞察力,發(fā)現(xiàn)問題及時解決,并且在平日教學(xué)中增加小組合作,加強(qiáng)團(tuán)隊精神,培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感。自控力不強(qiáng):從三年級開始,學(xué)生進(jìn)入少年期,此時會出現(xiàn)一種強(qiáng)烈要求獨立和擺脫成人控制的欲望,因此他們的性格特征中也會表現(xiàn)出明顯的獨立性。同時,隨著年齡的增長,他們對外部控制的依賴性逐漸減少,但是內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來,還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。遇到
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