【文章內(nèi)容簡介】 指名讀第十五自然段，思考：此刻外祖父為何又淚眼朦朧呢？② 分別的時(shí)刻到來了，船開了，越去越遠(yuǎn)。雙眼含淚的外祖父久久地佇立在岸邊。此時(shí)此刻，海天相接，一方是星島，一方是祖國。這一下子衰老了許多的老人有多少話還想和鶯兒說，有多少話想和遠(yuǎn)在大洋彼岸的祖國說。你們能把老人的心里話說出來嗎？學(xué)生練說，交流。（五）、拓展課文，升華愛國真情，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目嗎?（六）、作業(yè)設(shè)計(jì)：畫一幅梅花或搜集幾首描寫梅花的詩。（七）、課外拓展：背誦余光中《鄉(xiāng)愁》 附：板書設(shè)計(jì)：梅花魂 借物抒情梅花 中華民族 愈壓愈強(qiáng) 頂天立地越是困境 越頑強(qiáng)堅(jiān)定思鄉(xiāng)情愛國心第三篇：【人教版】五年級上冊語文 教案A 梅花魂梅花魂學(xué)習(xí)目標(biāo)“魂、幽”等12個(gè)生字，會(huì)寫“魂，縷”等14個(gè)生字，能正確讀寫“幽芳、漂泊”，讀懂課文，“風(fēng)欺雪壓” 第一課時(shí) 導(dǎo)入揭題1.(教師板書“梅花”二字.)你見過梅花嗎?你知道梅花的品格嗎? .(教師板書“魂”字.)查字典說說“魂”．讀課題，你的心中有疑問嗎? b．：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂?讓我們帶著疑問走進(jìn)課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，，想一想課文主要寫了幾件事?(五件事：a．外祖父常常教“我”讀唐詩宋詞，．外祖父對墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，．．外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”.e．分別那天，外祖父又把繡著梅花的手絹送給“我”.)合作交流：比較課文中首尾兩段，你發(fā)現(xiàn)了什么?(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，.)：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，會(huì)讓作者憶起已葬身異國的外祖父，外祖父留下的一方梅花圖與手絹，走近外祖父，去感受一下吧!，畫出令自己深受感動(dòng)的句子， 聽寫詞語(“詞語盤點(diǎn)”中“讀讀寫寫”里的詞語.)讀“三哭”.感悟真情，畫出有關(guān)描寫外祖父哭了的語句，讀一讀，共有幾處?(共有三處：教我讀詩詞時(shí)；得知不能回國時(shí)；送“我們”上船時(shí).)，．了解外祖父教我吟誦的三句詩的出處，．體會(huì)外祖父教我讀唐詩宋詞的用意所在.(這三句詩都表達(dá)了游子對家鄉(xiāng)的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借詩句表達(dá)他對家鄉(xiāng)的思念.)c．說說“外祖父哭了”的原因.(因?yàn)檫@些詩句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的情感，教“我”讀著詩句，他心里涌動(dòng)的是對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)親人的懷念，淚水就不知不覺流了下來.)，．教師朗讀這部分內(nèi)容，學(xué)生閉上眼睛想象：你看見了什么?．你能理解這位老人此刻的心情嗎? 久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由于種種原因，他無法回到故里，于是他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在某種事物之上，請大家再認(rèn)真讀讀課文，想一想：(1)從哪些詞句中可以看出外祖父對梅花的珍愛?找到有關(guān)的句子讀一讀，讀出體會(huì)和感受.“唯獨(dú)書房里那一幅墨梅畫，他分外愛惜，家人碰也碰不得.” ◆出示一個(gè)句子進(jìn)行比較：“書房里那一幅墨梅畫，他很愛惜.”◆說說這兩個(gè)句子的異同，哪個(gè)句子更好?為什么? “有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈.”◆從外祖父的話中你感受到了什么?從外祖父的動(dòng)作中你看出了什么?你能讀好這句話嗎?(2)品讀外祖父送畫時(shí)的話，體會(huì)老人對梅花別樣的情感.“旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣.”◆這句話中哪個(gè)詞用得最多? ◆再讀一讀這句話，說說有怎樣的感受? ◆此刻，在你的心目中，梅花具有怎樣品格呢?用外祖父的話來回答.(她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!)“他們就像這梅花一樣.”◆“他們”是指誰?為什么把他們比喻成“梅花”?◆你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物?學(xué)生交流之后指導(dǎo)朗讀.“一個(gè)中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!” ◆作為一個(gè)中國人，你怎樣理解外祖父的這句話? ◆在外祖父的眼里，梅花代表著什么?(外祖父把梅花看做是中華民族精神的象征，是千千萬萬華夏子孫的“魂”.他珍愛梅花，贊美梅花，實(shí)則是在表現(xiàn)他那顆拳拳愛國之心.)◆美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎? ，外祖父第三次掉淚?讀一讀，．哪個(gè)詞使我們感受到了老人的“哭”?(淚眼朦朧.)b．外祖父把珍愛的梅花圖及手絹送給“我”，是不是不再思念家鄉(xiāng)了?你如何理解外祖父的這一舉動(dòng)? 品語句，升華情感，我們不僅深深體會(huì)到了他對梅花的愛，對具有梅花秉性的中華兒女的愛，更體會(huì)到了他的愛是對中華民族精神的愛，我們的心中能不對他產(chǎn)生敬意嗎?，理清層次，你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個(gè)自然段有什么聯(lián)系嗎?這樣寫有什么作用呢? ，延伸拓展，祖國，讓多少身居在外的旅人、游子產(chǎn)生了無盡的思念與眷戀；幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數(shù)思鄉(xiāng)愛國的詩篇，你會(huì)吟誦嗎? .第四篇：五年級語文上冊第六課《梅花魂》五年級語文上冊第六課《梅花魂》教案設(shè)計(jì)—石山中心小學(xué)劉媚媛一、教材目標(biāo)：，會(huì)寫14個(gè)生字；，讀懂內(nèi)容，理解外祖父為什么愛梅花，體會(huì)華僑老人眷念祖國的感情；，并學(xué)習(xí)這種品格。二、教學(xué)重難點(diǎn)：，學(xué)習(xí)這種品格；，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。三、教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)梅花的詩詞等資料，了解梅花的特點(diǎn)。學(xué)生學(xué)唱《我的中國心》。四、課時(shí)安排： 2課時(shí)五、教學(xué)過程：第一課時(shí)（一）揭題，解題質(zhì)疑。，看我給大家?guī)砹耸裁矗浚ǘ嗝襟w展示一幅梅花圖）梅花歷來是畫家、詩人所贊美的對象，看到這組梅花圖，你想到了哪些關(guān)于梅花的詩或者歌曲？(生可能分別用王冕的《墨梅》、王安石的《梅花》、毛澤東的《詠梅》、歌曲《紅梅贊》等。)？（學(xué)生回答）是??！梅花不愧是花中之王，花之君子。在中國人的心目中梅花已成為了一種精神的象征。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇和梅花有關(guān)的文章。(相機(jī)板書課題)，質(zhì)疑?！懊坊ǖ摹辍烤怪傅氖鞘裁矗俊保ǘ┏踝x課文，掃清障礙，完成自學(xué)要求。，聯(lián)系上下文或借助工具書自學(xué)生字詞。？畫出自己深受感動(dòng)的語句多讀一讀。（三）再讀課文，理清思路。（一）、各小組輕聲讀課文，并想好以下問題（多媒體出示），派代表上臺(tái)作答：？（三個(gè)部分：第一自然段一個(gè)部分、215自然段第二個(gè)部分、最后一個(gè)自然段一個(gè)部分）？（看到梅花，想起外祖父。），又寫了什么呢？ 它和開頭一段有什么聯(lián)系？（看到梅花圖和手絹，想到外祖父那顆眷戀祖國的心。首尾呼應(yīng)）？作者回憶了外祖父生前的哪幾件事？以此為第二段分層。（215自然段）第一層：吟詩落淚 第二層：珍愛梅圖 第三層：不能回國 第四層：送梅贊梅 第五層：淚眼送別（四）有感情地朗讀課文，想想課文借梅花表達(dá)了外祖父的什么感情？（五）鞏固練習(xí)，生詞。，并背誦積累下來。第二課時(shí)（一）復(fù)習(xí)回顧，引入第二大段。課文重點(diǎn)寫了外祖父生前的哪幾件事？（依次板書：吟詩落淚、珍愛梅圖、不能回國、送梅贊梅、淚眼送別）（二）學(xué)習(xí)第二段，探究梅花魂。指名朗讀第一件事。思考：你明白了什么？（A）引導(dǎo)學(xué)生作如下小組討論交流：1.“外祖父常常抱著我，一遍又一遍教我讀唐詩宋詞”說明什么？（說明老人時(shí)刻不忘自己是中國人，不忘中華民族燦爛的文化，也要讓自己的子孫時(shí)刻不忘祖國的文化。）“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”之類的句子就落淚，這是為什么？適時(shí)解說三句詩的意思、出處及表達(dá)的情感?！蔼?dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”是唐代詩人王維《九月九日憶山東兄弟》中的詩句，意思是：一個(gè)人獨(dú)自在他鄉(xiāng)做客，每逢過節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人?！按翰菝髂昃G，王孫歸不歸”是王維《山中送別》中的詩句，意思是：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您能回來嗎？“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”是北宋詩人秦觀的詞《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕得好像夜里