小學數(shù)學蘇教版六年級上冊第3課時稍復雜的分數(shù)乘法實際問題1教案(編輯修改稿)
2024-11-04 04:50 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 到學生的個體差異，不同思維程度的學生選擇適合自己的問題解答。）小紅讀一本300頁的故事書，第一天讀了全書的，第二天比第一天多讀，第二天讀了多少頁？（1）請學生試著獨立完成，如果有困難可以在小組里討論解決，看哪位同學最先做出來？（2）兩種方法：300（1＋）或300＋300（目的：提升學生的思維深度，提高舉一反三的能力）五、總結解答稍復雜的分數(shù)乘法應用題時，首先要判斷單位“1”是誰，是不是知道了它們具體數(shù)量。再找出所求問題相當于單位“1”的幾分之幾。最后依據(jù)分數(shù)乘法的意義，列式解答。板書設計：稍復雜的分數(shù)乘法問題第一類：部分數(shù)量與總數(shù)量之間的比較第二類：相對獨立的數(shù)量之間的比較共同點：實質是求單位“1”的幾分之幾是多少。第四篇：六年級數(shù)學上冊《分數(shù)乘法》教學設計(第1課時)《分數(shù)乘法》教學設計（第1課時）教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學教材六年級上冊第2～3頁例例2及相關練習。教學目標：1．聯(lián)系學生的生活實際創(chuàng)設情境，引導學生通過觀察、討論、比較、驗證等環(huán)節(jié)探索并理解分數(shù)乘整數(shù)的意義；一個數(shù)乘分數(shù)的意義就是求“這個數(shù)的幾分之幾是多少”。2．讓學生在自主探索的基礎上進行合作交流，從而歸納分數(shù)乘整數(shù)的計算方法，并能夠正確地進行計算。3．能利用所學知識解決生活中的簡單問題，并進一步培養(yǎng)學生的分析和推理能力。教學重點：掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。教學難點：理解分數(shù)乘整數(shù)和一個數(shù)乘分數(shù)的意義。教學準備：課件。教學過程：一、情境創(chuàng)設，探求新知（一）探索分數(shù)乘整數(shù)的意義（課件出示情景圖師：仔細觀察，從圖中能得到哪些數(shù)學信息？這里的“個”表示什么？你能利用已學知識解決這個問題嗎？（學生獨立思考）師：想一想，你還能找出不一樣的方法驗證你的計算結果嗎？，匯報結果預設：（1）（個）；（2）（個）；（3）（個）；（4）3個就是6個就是，再約分得到（個）。（根據(jù)學生發(fā)言依次板書）師：我們先來比較第（1）和第（2）兩種方法，請分別說說你是怎么想的？預設：生1：每個人吃個，3個人就是3個相加。生2：3個個相加也可以用乘法表示為。提出質疑：3個相加的和可以用乘法計算嗎？為什么？預設：乘法是求幾個相同加數(shù)的和的簡便計算，只是這里的相同加數(shù)是一個分數(shù)。引導說出：分數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同。（板書）師：我們再來比較第（2）和第（3）兩種方法，這樣算可以嗎？為什么？引導說出：這兩個式子都可以表示“求3個相加是多少”。師：再來看這里的第（4）種方法，你能理解它表示的意思嗎？結合圖形把你的想法跟同桌進行交流。通過剛才的學習，我們知道了這三個算式解決的是同一個問題。并且知道了分數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同。接下來我們再看看它們的計算方法有什么聯(lián)系和區(qū)別?！驹O計意圖：呈現(xiàn)生活情景，引導學生觀察思考“一共吃了多少個？”，使學生迅速進入學習狀態(tài)。以原有的知識和經(jīng)驗為基礎，經(jīng)歷獨立思考、自主計算并驗證、小組交流等環(huán)節(jié)，鼓勵學生大膽地呈現(xiàn)個性化的方法，兼顧了不同層次的學習狀態(tài)。采用因勢利導的方式，通過比較分析溝通新舊知識間的聯(lián)系，引導學生自主得出結論，加深了對分數(shù)乘整數(shù)意義的理解?！浚ǘ┓謹?shù)乘整數(shù)的計算方法師：剛才的第（4）種方法用語言描述得出計算結果的過程，結合自己的解題方法回顧一下，的計算過程用式子該如何表示？預設：生1：按照加法計算=（個）。生2：
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