【文章內(nèi)容簡介】 據(jù)，使自己的感受有理有據(jù)，培養(yǎng)學生細讀文本、認真思考的學習能力。）八、作業(yè)：積累課文中的好詞好句。把小英雄雨來的故事用簡潔的話寫出來。第二課時一、復習導入師：雨來是個什么的孩子？（學生自由交流，不對答案進行評價，保留孩子們的個性認識，可以使學生在交流中暢所欲言，避免背上被否定的包袱。）二、直奔“英雄”。師：課文中第四部分最能凸顯雨來的英雄氣概。請同學們再次沉下心來默讀課文的這部分內(nèi)容，抓住人物的言行舉止，抓住每一個細節(jié)用心品讀，想想你從哪個詞，哪句話讀出雨來的英雄氣概來的，就在旁邊寫寫自己的感受。學生做批注，教師巡視，做個別指導（提示學生可以聯(lián)系自己的體驗想象雨來承受的痛苦，拉近與雨來的距離，感受人物的處境，體會雨來的精神。）交流： 預設(shè)片段一：“扁鼻子軍官把書扔在地上，伸手往皮包里掏。雨來心里想：‘掏什么呢？找刀子？鬼子生了氣要挖小孩子眼睛的！’”我從這句話中體會到雨來當時很害怕。師：假如是你看到鬼子往包里掏東西，想到這些，你會怎樣？ 師：那你就把這種害怕恐懼的感覺讀出來?。▽W生們也一定和雨來的猜想一樣，畢竟都是孩子們，如果學生提到雨來害怕的心情，一定不能否定，因為這種表現(xiàn)才最真實。）預設(shè)片段二：“鬼子打得累了，雨來還是咬著牙，說：‘沒看見！’”我從這體會到雨來被打得很慘，但是他還是不說出李大叔的秘密。師：是呀，此時的雨來被兇殘的鬼子打得鼻青臉腫、遍體鱗傷、鮮血直流，但是他還是——咬著牙，說：‘沒看見！’（老師讀‘沒看見！’時，故意讀得鏗鏘有力，輕描淡寫，讓學生體會這樣的讀法并不合適，應(yīng)該讀出艱難，才能更好地表現(xiàn)雨來寧死不屈的英雄氣概。）預設(shè)片段三：“扁鼻子軍官氣得暴跳起來，嗷嗷地叫：‘槍斃，槍斃！拉出去，拉出去！’”我知道鬼子這時候已經(jīng)被雨來氣得受不了了，鬼子一定是很高大的，力氣一定很大，他都打累了，就可以知道雨來受了多少苦了！師：雨來這時會怎么想？會怎么做？（引導學生進行想象訓練，既可以鍛煉學生的語言表達能力，又可以更好地體會人物精神。不過此時應(yīng)該引導學生：結(jié)合雨來前面的表現(xiàn)，此時的雨來應(yīng)該“無聲勝有聲”。）預設(shè)片段四：課文中詳細描寫鬼子毒打雨來的情景：“扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕，他向前弓著身子，伸出兩只大手。啊！那雙手就像鷹的爪子，扭著雨來的兩只耳朵，向兩邊拉。雨來疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只手來，在雨來的臉上打了兩巴掌，又把他臉上的肉揪起一塊，咬著牙擰。雨來的臉立刻變成白一塊，青一塊，紫一塊。鬼子又向他胸脯上打了一拳。雨來打個趔趄，后退幾步，后腦勺正碰在柜板上，但立刻又被抓過來，肚子撞在灶沿上?！?這是課文中最能表現(xiàn)敵人兇殘的句子，要求學生找出來好好讀讀，圈圈關(guān)鍵的字詞，這種閱讀方法能讓學生靜心體會雨來不畏強敵的氣概。）學生自讀自悟。師：誰來讀讀這段話？老師提個建議，你就把你的體會感受通過朗讀表達出來好嗎？師：當你讀著這段文字時候，又什么感受呢？ 師：你的這種感受是通過哪些字詞體會到的呢？（讀中體會，讀中悟，再用讀加深體會，不失為體會人物精神的好辦法。）預設(shè)片段五：“雨來半天才喘過氣來，腦袋里像有一窩蜂，嗡嗡地叫。他兩眼直冒金花，鼻子流著血。一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上：‘我們是中國人，我們愛自己的祖國。’”我從這里可以讀出雨來被打得快受不了了，在敵人兇殘的折磨下，雨來仍然沒有說出李大叔的下落。師：雨來的鮮血滴在書本那句 “我們是中國人，我們愛自己的祖國”上。此時在雨來遭受敵人毒打的時候，寫這句話有什么特別的用意嗎？師：讓我們走進雨來，走進雨來的心理，去聆聽他在心理一次次默默地念著的那句話！師：當雨來坐在昏暗的教室里，大聲地跟著老師念道—— 我們是中國人，我們愛自己的祖國。師：當雨來被敵人抓住，一次次毒打時，他又想起了那句話—— 我們是中國人，我們愛自己的祖國。師：當雨來被敵人摧殘得遍體鱗傷、臉色蒼白、鮮血直流時，還是那句話在支撐著他——我們是中國人，我們愛自己的祖國。（聯(lián)系情境解讀“我們是中國人，我們愛自己的祖國”這句話，能讓學生更好地理解課文中重復使用這句話的用意。）三、學習作者布局謀篇的巧妙。師：課文的第四部分重點向我們描繪了雨來的英雄氣概，那為什么作者還花那么多的筆墨介紹雨來的身世，雨來被媽媽追打，雨來上夜校等事情呢？學生默讀，思考。預設(shè)片段：（朗讀）“蘆花開的時候，遠遠望去，黃綠的蘆葦好像蓋了一層厚厚的白雪。風一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里?！薄疤栆呀?jīng)落下去。藍藍的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉(xiāng)河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著。”指導學生先讀讀這兩個句子，然后做批注寫寫自己的理解。第一句師：是呀，蘆花村原來是那么充滿詩情畫意，可自從鬼子入侵以后這種美就蕩然無存了！第二句師：這句話寫的是蘆花村的景色，但表達出的卻是大家對雨來的惋惜與悲痛呀！生齊讀句子。師：這就是作者寫作的高明之處，他不僅直接寫故事的人物，故事的情節(jié)，還通過描寫故事的環(huán)境，使故事寫得更感人！（兩句都是環(huán)境描寫，引導學生體會景物描寫在表現(xiàn)人物心情中的作用。）引導學生體會圍繞中心，安排其他段落的用意。（答案見分析）四、拓展我們已經(jīng)認識了雨來，這個十二歲的小英雄。他的所作所為讓你感動嗎？如果他站在你面前，你有什么想和他說嗎？（扮演角色對話）五、作業(yè)這節(jié)課大家都學得不錯。同學們課文雖然學完了，但我們永遠不能忘記：半個多世紀前，在還鄉(xiāng)河那片神奇的土地上不僅有美麗的蘆葦，還有一位機智勇敢的小英雄。課后請大家在以下的作業(yè)中選擇完成其中的兩項：用自己喜歡的方式對課文進行改編?；蛘呖s寫，或者續(xù)寫，或者改成課本劇。試著把這個故事講給家長或朋友聽。第二篇：四年級小英雄雨來課文小英雄雨來講述了雨來聰明勇敢應(yīng)對日本人的英雄事跡。下面，小編為大家分享小英雄雨來課文，希望對大家有所幫助!一晉察冀邊區(qū)的北部有一條還鄉(xiāng)河，河里長著很多蘆葦。河邊有個小村莊。蘆花開的時候，遠遠望去，黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的的白雪。風一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。因此，這村就叫蘆花村。12歲的雨來就是這村的。雨來最喜歡這條緊靠著村邊的還鄉(xiāng)河。每到夏天，雨來和鐵頭、三鉆兒，還有許多小朋友，好像一群魚，在河里鉆上鉆下，藏貓貓，狗刨，立浮，仰浮。雨來仰浮的本領(lǐng)最高，能夠臉朝天在水里躺著，不但不沉底，還要把小肚皮露在水面上媽媽不讓雨來耍水，怕出危險。有一天，媽媽見雨來從外面進來，光著身子渾身被太陽曬得黝黑發(fā)亮。媽媽知道他又去耍水了，把臉一沉，叫他過來，扭身就到炕上抓笤帚。雨來一看要挨打了，撒腿就往外跑。媽媽緊跟著追出來。雨來一邊跑一邊回頭看。糟了!眼看要追上了。往哪兒跑呢?鐵頭正趕著牛從河沿回來，遠遠地向雨來喊：“往河沿跑!往河沿跑!”雨來聽出了話里的意思，轉(zhuǎn)身就朝河沿跑。媽媽還是死命追著不放，到底追上了，可是雨來渾身光溜溜的像條小泥鰍，怎么也抓不住。只聽見撲通一聲，雨來扎進河里不見了。媽媽立在河沿上，望著漸漸擴大的水圈直發(fā)愣。忽然，遠遠的水面上露出個小腦袋來。雨來像小鴨子一樣抖著頭上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹著氣，望著媽媽笑二秋天。爸爸從集上賣葦席回來，同媽媽商量：“看見了區(qū)上的工作同志，說是孩子們不上學念書不行，起碼要上夜校。叫雨來上夜校吧。要不，將來鬧個睜眼瞎?！币剐＞驮谌@兒家的豆腐房里。房子很破。教夜課的是東莊學堂里的女老師，穿著青布褲褂，胖胖的，剪著短發(fā)。女老師走到黑板前面，屋里嗡嗡嗡嗡說話聲音立刻停止了，只聽見嘩啦嘩啦翻課本的聲音。雨來從口袋里掏出課本，這是用土紙油印的，軟鼓囊囊的。雨來怕揉壞了，向媽媽要了一塊紅布，包了個書皮，上面用鉛筆歪歪斜斜地寫了“雨來”兩個字。雨來把書放在腿上，翻開書。女老師斜著身子，用手指點著黑板上的字，念著：我們是中國人，我們愛自己的祖國。”大家就隨著女老師的手指，齊聲輕輕地念起來“我們是中國人，我們愛自己的—祖國。”三有一天，雨來從夜校回到家，躺在炕上，背誦當天晚上學會的課文?？墒潜巢坏揭话耄退?。不知什么時候，門吱扭響了一聲。雨來睜開眼，看見閃進一個黑影。媽媽劃了根火柴，點著燈，一看，原來是爸爸出外賣席子回來了。他肩上披著子彈袋，腰里插著手榴彈，背上還背著一根長長的步槍。爸爸怎么忽然這樣打扮起來了呢?爸爸對媽媽說：“鬼子又‘掃蕩’了，民兵都到區(qū)上集合，要一兩個月才能回來?！庇陙韱柊职终f：“爸爸，遠不遠?”爸爸把手伸進被里，摸著雨來光溜溜的脊背，說：“這哪兒有準呢?說遠就遠，說近就近。”爸爸又轉(zhuǎn)過臉對媽媽說：“明天你到東莊他姥姥家去一趟，告訴他舅舅，就說區(qū)上說的，叫他趕快把村里民兵帶到區(qū)上去集合。”媽媽問：“區(qū)上在哪兒?”爸爸裝了一袋煙，吧嗒吧嗒抽著，說：“叫他們在河北一帶村里打聽?！庇陙磉€想說什么，可是門哐啷響了一下，就聽見爸爸走出去的腳步聲。不大一會兒，什么也聽不見了，只從街上傳來一兩聲狗叫。第二天，吃過早飯，媽媽就到東莊去，