【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 他教師上好教改課。三年級(jí)教師全員參加市級(jí)培訓(xùn)，要求實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)教師把握課標(biāo)，熟悉教材，用活教材，在教學(xué)中能體現(xiàn)新理念，突出新教法，通過(guò)理論學(xué)習(xí)，課堂實(shí)踐，交流研討，優(yōu)化組合，不斷提高駕馭新教材的能力。積極參與聯(lián)誼片的教研活動(dòng)，積極參加各類培訓(xùn)及優(yōu)秀論文、優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選。規(guī)范教學(xué)過(guò)程，抓好教學(xué)管理。幾年來(lái)，我們規(guī)范課堂教學(xué)過(guò)程，要求教師做到課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)。積極按教研室要求開展備課改革，使教師能正確認(rèn)識(shí)與處理好備課與寫教案的關(guān)系，處理好教學(xué)預(yù)案與課堂生成性教案的關(guān)系，變一元目標(biāo)為多元目標(biāo)，變整本教案為活頁(yè)教案，切實(shí)備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，寫好教學(xué)反思。學(xué)區(qū)將加大管理力度，加大檢查性聽課的力度，加大對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控，教案與作業(yè)檢查由學(xué)區(qū)統(tǒng)一組織人員按計(jì)劃進(jìn)行。抓好課改工作，提高提高教師業(yè)務(wù)能力。首先，我們要求人人要上教研課，參加教改的教師要上展示匯報(bào)課，教研組長(zhǎng)、骨干教師要上示范課。在此基礎(chǔ)上，學(xué)區(qū)與各學(xué)校合力抓好校級(jí)課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)課活動(dòng)、選拔與推薦優(yōu)秀教師參加聯(lián)誼校、培訓(xùn)中心組織的各類比賽，進(jìn)一步培養(yǎng)我鎮(zhèn)的骨干教師。其次，充分利用每周的教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，組織教師觀看教學(xué)錄像，組織各校骨干教師上示范課，聘請(qǐng)有關(guān)專家來(lái)校上課指導(dǎo)，把提高教師上課和評(píng)課水平落到實(shí)處，帶動(dòng)一大批教師迅速成長(zhǎng)。最后，要求教師及時(shí)積累材料，總結(jié)得失，寫出具有較高質(zhì)量的教學(xué)一得或教學(xué)論文，每學(xué)期不得少于2篇。三、實(shí)現(xiàn)教師角色、教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變教師已成為學(xué)生最真誠(chéng)的合作者，最謙虛的傾聽者，最具慧眼的“伯樂(lè)”。教師的角色開始由“居高臨下的權(quán)威者”向“平等中的首席”悄然轉(zhuǎn)變；開始由傳授者向促進(jìn)者悄然轉(zhuǎn)變；開始由管理者向引導(dǎo)者悄然轉(zhuǎn)變。這種悄然的轉(zhuǎn)變還體現(xiàn)在，教師由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過(guò)渡；由畫地為牢向資源共享過(guò)渡；由囿于教材向開發(fā)課程資源過(guò)渡。教學(xué)方法開始呈現(xiàn)出多樣化趨勢(shì)，教師們不再拒絕一個(gè)問(wèn)題的多種解法，也不再拒絕超乎常規(guī)的奇思妙想，多樣的教學(xué)方式使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣與期待。課堂上，老師與學(xué)生一起摘果實(shí)，猜字謎，教與學(xué)的活動(dòng)在師生的互動(dòng)合作中變得生動(dòng)有趣，激活了學(xué)生的思維，凝聚了集體的智慧，提高了學(xué)習(xí)的效率。老師們還常常和學(xué)生一起排演課本劇，共同動(dòng)手布置識(shí)字園……教師與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，是一種啟發(fā)，一種幫助，也是一種人文關(guān)懷，它構(gòu)筑起了民主的課堂氛圍。課堂上，老師用微笑安撫學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的緊張情緒，用豎起的拇指贊揚(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。新課改實(shí)施以來(lái)給學(xué)生帶來(lái)的最大變化是，開始嘗試自主合作與主動(dòng)探究所帶來(lái)的愉悅和成功感。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)”，接受式學(xué)習(xí)不再獨(dú)唱主旋律，探究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)的介入，與接受性學(xué)習(xí)交相呼應(yīng)、相輔相成。課堂上老師可以提問(wèn)學(xué)生，學(xué)生當(dāng)然也可以考一考自己的老師，老師蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話，師生共同研究探索，共同讀書學(xué)習(xí)?？傊?，課程改革需要我們教育工作者在今后的實(shí)踐中不斷探索，唯如此，才能使我們跟上時(shí)代潮流。今后，我們將繼續(xù)立足本校，為新課程改革做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。第四篇：課程改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)立足本校 扎實(shí)推進(jìn)課程改革——課程改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 即墨市廟頭中學(xué) 王永光一、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行。新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來(lái)支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師，可見轉(zhuǎn)變教師的教育理念，提高教師對(duì)課改的認(rèn)識(shí)是實(shí)施課程改革的關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中，我深深地感到“學(xué)，然后知不足”。雖然通過(guò)三年的教育專業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了扎實(shí)的教育教學(xué)理論知識(shí)和精湛的教學(xué)基本功，但我深知自身素質(zhì)的重要性，因此不論工作多忙多累，總是擠出時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)、充電：一是參加函授學(xué)習(xí)，不斷提高自己的理論水平和文化修養(yǎng)；二是積極參加市“骨干教師研修班”。2005年7月我參加走進(jìn)新課程—全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)研討會(huì)2005年7月參加走進(jìn)新課程—全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)研討會(huì)，2006年7月參加“青島市教育科研‘十一五’規(guī)劃課題立項(xiàng)”培訓(xùn)，2006年8月參加“‘十優(yōu)百課千人行’青年骨干教師”培訓(xùn)。不斷學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育理念；三是始終堅(jiān)信“開卷有益”，大量閱讀教育教學(xué)報(bào)刊雜志，厚積薄發(fā)；四是相信“三人行必有我?guī)煛?，利用一切機(jī)會(huì)向資深的專家、教師請(qǐng)教，博采眾長(zhǎng)；五是“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”，認(rèn)真做好教學(xué)札記，撰寫教學(xué)論文，豐富和發(fā)展自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)得到的理論要經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)。教學(xué)實(shí)踐是我忠于事業(yè)、追求理想中最富活力的一部分。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)這塊園地里，我辛勤耕耘，不斷開拓，奉獻(xiàn)著自己的激情與智慧，享受著教育的成功與快樂(lè)。二、開展課改實(shí)驗(yàn)、走進(jìn)新課改2003年,學(xué)校作為市新課程改革課題試點(diǎn)學(xué)校之一，推行課程改革。課改實(shí)驗(yàn)，我們感到：老師們的教育理念在發(fā)生變化，教育教學(xué)評(píng)價(jià)在發(fā)生變化，教師“教”的行為在變化，學(xué)生“學(xué)”的方式也在變化。一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的面前?！叭f(wàn)事開頭難”，但我知難而進(jìn)，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)起該項(xiàng)工作，帶領(lǐng)課改實(shí)驗(yàn)老師，學(xué)習(xí)理論、集體備課、舉行研討課，一邊實(shí)踐反思，一邊總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。語(yǔ)文方面，我采取了嘗試“三步”教學(xué)法，先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，動(dòng)手寫作要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，然后進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)（帶著自己碰到的問(wèn)題），最后可模仿借鑒所學(xué)課文內(nèi)容修改自己的習(xí)作。傳統(tǒng)的教師泛泛講，學(xué)生被動(dòng)的局面已被生動(dòng)活潑的討論式，合作學(xué)習(xí)的方式所代替，教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法。具體做法是：確立一個(gè)思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做準(zhǔn)備”的思想。學(xué)生的發(fā)展，我們主要強(qiáng)調(diào)應(yīng)該是全體學(xué)生，而不是部分學(xué)生；應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他；應(yīng)該是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式；應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起，這是我一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。當(dāng)一個(gè)人他要把想到的事情準(zhǔn)備付諸行動(dòng)時(shí)，他才有動(dòng)力，有激情，而當(dāng)他想到的事情準(zhǔn)備付諸行動(dòng)時(shí)，那就激活他創(chuàng)新，所以在課改中我創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們?nèi)ハ?，鼓?lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手去做。進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變（1）、教師角色的轉(zhuǎn)變；（2）、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變；（3）、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變；采取四種方法（1）、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。（2）、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。（3）、營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。（4）、面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。課堂上，教與學(xué)的活動(dòng)在師生的互動(dòng)合作中變得生動(dòng)有趣，激活了學(xué)生的思維，凝聚了集體的智慧，提高了學(xué)習(xí)的效率。它構(gòu)筑起了民主的課堂氛圍。課堂上，老師用微笑安撫學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的緊張情緒，用豎起的拇指贊揚(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。多樣的教學(xué)方式使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣與期待。隨著課改的深入，學(xué)生得到了前所未有的全面發(fā)展，在獲得知識(shí)、增加技能的同時(shí)，思維活躍了，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力都得到了相應(yīng)的發(fā)展。2005年我校成功申請(qǐng)了青島市課題 “中學(xué)作文批改新模式的實(shí)驗(yàn)研究”，我有幸承擔(dān)了本課題的實(shí)驗(yàn)老師。在作文教學(xué)過(guò)程中，我堅(jiān)持以學(xué)生為主體，采用多種方法相結(jié)合，使作文批改的天空燦爛紛呈。下面試舉幾例以作闡釋：在作文教學(xué)過(guò)程中，多種教學(xué)方法的合理配合，可收揚(yáng)長(zhǎng)避短、相輔相成之功效。學(xué)生的寫作水平也大大提高。于是我積極組織學(xué)生參加“語(yǔ)文周報(bào)杯”全國(guó)中學(xué)生創(chuàng)新作文大賽，成績(jī)顯著。我被評(píng)為“語(yǔ)文周報(bào)”優(yōu)秀指導(dǎo)教師，并在2005年舉行的第一屆“語(yǔ)文周報(bào)杯”創(chuàng)新作文大賽中榮獲“組織獎(jiǎng)”。就這樣，我深入鉆研教材，大膽探索教學(xué)規(guī)律，積極主動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)改革，多次參加校、鎮(zhèn)、市公開示范教學(xué)活動(dòng)，形成了嚴(yán)謹(jǐn)而又活潑，扎實(shí)而又開放的課堂教學(xué)風(fēng)格。2005年5月，我組織的教學(xué)錄像《作文題型分析與寫作指導(dǎo)》獲