【文章內(nèi)容簡介】 堂課成敗的關(guān)鍵,而這一環(huán)節(jié)是操作以下環(huán)節(jié)的重要基礎(chǔ)。提綱出示后,要給學(xué)生510分鐘的自學(xué)時間。討論合作就是學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，把自己尚未解決的問題通過分組討論加以解決。利用生生互動，相互質(zhì)疑，相互爭論，你幫我助，找出解決問題的方法，教師在這個環(huán)節(jié)中進(jìn)行巡回，積極參與小組活動，及時發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)和問題，并加以鼓勵和糾正。這一環(huán)節(jié)是開啟學(xué)生發(fā)散思維，提供學(xué)生全面參與，培養(yǎng)學(xué)生合作意識的過程，這一環(huán)節(jié)需時10分鐘左右。展示交流各小組根據(jù)討論情況由本組代表面向全體學(xué)生公開討論結(jié)果，可采取不同形式來進(jìn)行，或板書講解，或口頭表述，或現(xiàn)場演示，不一而足。在展示過程中，同組成員可及時交流進(jìn)行補(bǔ)充、完善。同時，別組成員可以提出質(zhì)疑，教師此時要鼓勵學(xué)生釋疑，遇到棘手的問題，教師要適時引導(dǎo)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生的思路，實(shí)在解決不了，教師再歸納出解決的辦法。當(dāng)然要指出解決問題的關(guān)鍵，讓學(xué)生做到舉一反三。這一環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)討論合作環(huán)節(jié)是否有效的關(guān)鍵，是師生互動、教與學(xué)密切融合的過程，是學(xué)生掌握知識、提高能力的重要保證。這一環(huán)節(jié)需時1015分鐘。綜合測評教師設(shè)計的習(xí)題時要有針對性和梯度。要針對教學(xué)目標(biāo)和提綱內(nèi)容來設(shè)計。題不在多而貴精，既要考察知識，又要檢測能力。既要讓學(xué)生知道自己通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲了什么，收獲了多少，又要讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以此來反思在授課過程中有哪些地方值得發(fā)揚(yáng)，有哪些地方有待改進(jìn)。教師在評價時，要把握分寸，既要客觀公正，又要適時鼓勵，以增強(qiáng)學(xué)生自信心和求知欲。這一環(huán)節(jié)是對上述三個環(huán)節(jié)的總檢驗(yàn)。這是衡量課堂教學(xué)是否有效、高效的重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)不能少于10分鐘的時間。“設(shè)綱導(dǎo)學(xué)—討論合作—展示交流—綜合測評”這四個環(huán)節(jié)，在教學(xué)活動中既各有側(cè)重，又相互依存，它們是互為聯(lián)系的一個整體，共同構(gòu)成了整個課堂的教學(xué)活動。它以“學(xué)生學(xué)”為主體，以“教師教”為主導(dǎo)，力求實(shí)現(xiàn)新的課程理念，充分挖掘?qū)W生潛能，從而達(dá)到課堂授課的有效、高效。三、加強(qiáng)課后反思，提高教師能力在聽評課方面我們采取示范課、驗(yàn)收課和回頭課三種類型。選擇學(xué)科教師講一節(jié)示范課，給同科教師做出授課范例，再組織對其他教師進(jìn)行授課驗(yàn)收。由于大多數(shù)教師都上兩個班級的同科，所以在一個班級上完一節(jié)課之后，教師要根據(jù)這節(jié)課的授課情況進(jìn)行反思、改進(jìn)，然后在下一個班級上回頭課，對前邊的課進(jìn)行修正，提高自我完善的能力。以上是我校挖掘師生潛能、構(gòu)建高效課堂的初步探索，我們還有很多亟待解決的問題，例如集體備課怎樣最大限度發(fā)揮集體優(yōu)勢，在備課過程中怎樣更好地實(shí)現(xiàn)由教師到學(xué)生，再由學(xué)生到教師角色的轉(zhuǎn)變；如何更有效地提升教師的整體素養(yǎng)，還有在反思教學(xué)、反思學(xué)習(xí)等方面我們還有很長的路要走，我們真心希望能獲得領(lǐng)導(dǎo)和同仁們的指點(diǎn)和幫助。第四篇：生物學(xué)科高效課堂改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（推薦）生物學(xué)科高效課堂改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)備好課是上好課的基礎(chǔ)，生物教學(xué)要構(gòu)建和諧高效、思維對話型課堂，首要條件是要進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備，精心備課。一、思維基礎(chǔ)——擁有一顆充滿激情的心教學(xué)的時間久了，很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，沒有了激情，工作就缺乏動力，課堂就變得少了活力。生物課程知識體系有一定的穩(wěn)定性，通常教材在編定后會在一定時間內(nèi)保持基本穩(wěn)定，“老”教師一般對知識都比較熟悉，往往缺乏新鮮感。但生物科學(xué)技術(shù)和當(dāng)今社會正在迅猛發(fā)展，隨著時間的推移，教材中必然會有部分內(nèi)容不能適應(yīng)學(xué)生與社會發(fā)展的需要，教師對這部分內(nèi)容作適當(dāng)變動是十分必要的。教師要敢于改革教材中落后于社會與時代發(fā)展的知識體系，建立能使學(xué)生認(rèn)識和把握未來發(fā)展的知識體系和活動體系。此外，教材內(nèi)容的編排不一定都符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有時需要教師對其進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整與重組，使教材更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展需要。因此，教師要善于調(diào)整自己的心態(tài)，保持一顆“年輕”的心，保持一顆“好奇”的心。把每一堂課都當(dāng)成第一堂課上，把每一批學(xué)生都當(dāng)成第一批學(xué)生來精心對待。生物科學(xué)發(fā)展前景廣闊，而且與人們的日常生活息息相關(guān)，尤其是一些人們關(guān)注的熱點(diǎn)問題都與生物有關(guān)。例如：奧運(yùn)會體育館鳥巢與仿生；限塑令與白色污染。教師要在精通課本知識的基礎(chǔ)上，多關(guān)注生物科學(xué)發(fā)展取得的成果和發(fā)展動向，并在人們關(guān)注的熱點(diǎn)問題上挖掘內(nèi)容，以適當(dāng)?shù)姆绞綕B透到課堂教學(xué)中，使每一堂課都有新內(nèi)容；不斷總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，針對不斷變化的教育對象，不斷調(diào)整教法，使每一堂課都有新方法；使學(xué)生對每一堂課都充滿期待。這是構(gòu)建和諧高效思維對話型課堂的思想基礎(chǔ)。二、專業(yè)基礎(chǔ)——提高駕馭課程的能力新課程下的教師不能再做教書匠，而應(yīng)該讓課程為我所用，能得心應(yīng)手的駕馭課程資源。教師要具有課程意識，是生物學(xué)新課程對教師提出的必然要求，也是轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式的重要前提。（一）精準(zhǔn)地把握課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)是教師進(jìn)行教學(xué)的“綱”。教師進(jìn)行教學(xué)前一定要吃透課程標(biāo)準(zhǔn)。生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求是：（1）使學(xué)生獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的應(yīng)用。（2）培養(yǎng)學(xué)生初步具有生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基本技能，及一定的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。（3）正確理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識。（4）讓學(xué)生初步形成生物學(xué)基本觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎(chǔ)。這就要求從整體上把握生物學(xué)新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，在平時備課、上課及學(xué)生個別輔導(dǎo)中要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，只有正確把握了教學(xué)方向，明白了具體的教學(xué)任務(wù)，才算得上教學(xué)對路，作好了前期準(zhǔn)備工作，否則只能南轅北轍，事倍功半或徒勞無功。（二）創(chuàng)造性地使用教材備課要對大綱教材進(jìn)行深入鉆研，根據(jù)內(nèi)容要求和學(xué)生的學(xué)情準(zhǔn)確確定教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，選擇科學(xué)的教法。盡管教材很熟，不能用對教材的熟悉代替?zhèn)湔n。很多教師教了很多年可以說有很多章節(jié)幾乎可以倒背如流。但對教材的熟悉，不代表能一定能教好。我的做法是對教材仍要用心讀，反復(fù)讀，每讀一次都能讀出新東西，都能加深對教材理解，都會有新的收獲。而這些收獲往往是對教材或教法的一種升華。也可能是一句話代替了十幾句話的課堂語言的高度濃縮。在備教材的過程中，要在課本的基礎(chǔ)上，巧妙利用教材，新課程要求我們利用課標(biāo)可以創(chuàng)設(shè)適合我們自己的教材。例如，我在備《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》一課時，就改變了教材的內(nèi)容和順序。課本描述了一個手抓饅頭燙手的例子，這個例子很形象，但把它拿到課堂上來操作又有一定難度，于是我就從實(shí)際出發(fā)設(shè)計了 幾個小游戲例如：打手游戲、扎手游戲作為導(dǎo)入，替代了課本的例子。這樣的改變既貼近生活，又充實(shí)了課堂。設(shè)計出典型的題目去對應(yīng)落實(shí)