【文章內容簡介】 門峽市初中高效課堂基本教學流程包括四個教學環(huán)節(jié)，即“導、學、講、練”。所謂“導”就是目標導學，“學”就是自主、合作探究學習，“講”就是精講點拔、歸納提升，“練”就是精練達標。在這個基本流程中，能充分體現以教師為主導，學生為主體的基本理念，教師和學生融為一體，以增長學生學習技能為目的，教師為學生服務。其基本思想就是讓學生在教師的指導下，愛學→學會→會學。從總體上來看，這一流程能夠實現學生主體和教師主導的雙向互動與內在結合，能提高課堂效率和學生能力，構建高效課堂。二、循序漸進，開展高效課堂構建活動2010—2011學年下期一開始，學校領導和教管人員便分包學科，全程參與實驗活動。本學期共安排包括新授課、講評課、復習課等不同學科類型的研討課170節(jié)，探討各學科運用開放探究式教學模式中存在的問題，經過一個學期全體教師的不斷探索，構建了適合一中教學的新授課、講評課、復習課等三種課型的教學流程，初步培養(yǎng)出一批有一定示范引領作用和有個人教學特色的骨干教師。堅持集體備課制度，每周五下午第三節(jié)為教研活動時間，以年級學科組為單位說課、議課，然后教師各自寫出教案，周一交教導處檢查，集體備課博采眾長，集思廣益，提高了備課質量，力爭每節(jié)課都能做到目標明確，重點突出，方法得當。我校的集體備課原則是“三備”、“四定”、“四統(tǒng)一”?！叭齻洹奔矗簜湔n程標準、備教材教法、備學情學法?！八亩ā奔矗憾〞r間、定地點、定內容、定中心發(fā)言人。“四統(tǒng)一”即：統(tǒng)一教學目標、統(tǒng)一教學進度、統(tǒng)一作業(yè)設置、統(tǒng)一檢測內容。集體備課分三個階段：個人初備階段。在集體備課討論前，教師根據教研組統(tǒng)一安排，按單元或按課時分工備課，互相交流。教師根據預授課的內容，個體完成深挖教材，收集資料，認定單元或課時教學目標。中心發(fā)言人主要負責突出教學重點、突破教學難點、問題創(chuàng)設、教學預設及應對策略。第二階段——集體備課討論階段。集體備課時由中心發(fā)言人說課，大家討論補充。集體備課的形式，主要是發(fā)言、討論、認定。由教研組長主持，先由組長預先指定的中心發(fā)言人，依據個人初備時思路，對本周教學內容作廣泛而又有針對性的發(fā)言，在此基礎上，其他成員各抒已見，暢所欲言，對單元備課或課時備課內容、環(huán)節(jié)、教法、學法、預測問題的創(chuàng)設等作具體深入的探討，邊探討邊認定，達成共識。第三階段——二次備課階段。集體備課后，由教師個人根據第二階段形成的共識，發(fā)揮個人的主觀能動性、創(chuàng)造性和特長優(yōu)勢實施二次備課——添加個案，形成個人特色。二次備課是集體智慧與個人特長的融合，是集體備課優(yōu)勢的最高體現。在此基礎上，我們又開展了畫知識結構圖及優(yōu)質教案評比等活動。為推動我校今后的高效課堂奠定了基礎。但實驗過程中遇到的問題如：如何精講精練、課堂調控細節(jié)問題，學生獨立學習與合作學習的關系處理等還需進一步探究。教導處重新印發(fā)了“三門峽市初中高效課堂基本教學流程”，組織教師再學習，再領會，進一步明確高效課堂基本教學流程。召開各學科備課組長會議，安排各年級各學科對新授課、講評課、復習課等三種課型的教學流程進行修訂、完善。本著“名師引路，共同提高”的原則，教導處組織安排各學科的骨干教師上觀摩課，在操作層面上為任課教師提供示范和引導，力爭每位教師經過一段時間的觀摩，都能 2按高效課堂教學流程進行教學，經過一個學期全體教師的不斷探索，最后，制訂出了9個學科三種課型27種教學流程。為了真正構建高效課堂，我校提出了嚴把“五關”，做實“四清”的教學方案，“五關”是：①備課關，②預習關，③課堂關，④作業(yè)關，⑤輔導關?！八那濉笔牵孩偬们?，②日清，③周清，④月清。新學期開學之初，學校又在領導班子會議上確立了以“觀課議課”為重點的教研教改活動，進一步深化我校的開放探究式教學模式，促使教師熟練運用“導——學——講——練”的高效課堂教學流程。接著在全體教師會上進行宣傳動員，教導處隨即召開了學科組長會議，安排本期觀課議課活動，要求各學科組長各負其責，聯動推進。教導處負責活動中的理論學習培訓，觀課議課等工作的檢查、記錄和檔案匯總等工作，由于職責明確，責任到人，觀課議課活動在我校得以順利開展。為了使觀課議課活動取得實效，教導處先后印發(fā)了“端正觀課議課態(tài)度，努力構建高效課堂”和“從聽課評課到觀課議課”的學習材料，任課教師人手一冊，利用周五教研活動時間，以年級組為單位組織教師學習、討論，明確觀課議課的目的、作用及內容，搞清楚聽課評課與觀課議課的區(qū)別，怎樣進行觀課議課等，為觀課議課活動的開展打好基礎。如：在觀課的內容上，我們要求一觀授課教師，二觀學生課堂表現，三觀師生互動交流情況。在議課方面，我們要求：一要議教學目標，二要議教學思想、態(tài)度和基本功。三要議教學方法，看 3是否體現了學生的主體地位，是否運用了啟發(fā)式，是否重視學生獨立學習，合作探究，是否注重方法能力的培養(yǎng)。四要議教學效果。通過學習，教師們認識到了觀課議課是教師在日常教學工作中經常性的不可缺少的教研活動，是教師開展教學，反思教學，改進教學的有效方式和重要途徑，是教師專業(yè)成長的階梯。到目前為止，我校所有任課教師在“觀課議課”活動中態(tài)度端正，積極參與，更新了理念，提升了專業(yè)水平和理論水平，使自己的課堂更加高效，更有吸引力。到目前為止，我們還錄制各學科不同課型的示范課27節(jié)，印制了知識結構圖66套，收編了優(yōu)質教案70多個課時，以備今后教學參考。三、活動見成效，汗水結碩果兩年來，全體教師在沿用開放探究課堂教學模式的同時，積極參與本學科新授課、講評課、復習課三種課型教學流程的探究與創(chuàng)建。全校初步培養(yǎng)出一批有一定示范引領作用和有個人教學特色的骨干教師，探索出各學科的基本教學模式。新授課：要求教師樹立“以學定教”，課堂訓練的教學理念，倡導實施“先學后教，精講精練”的課堂教學模式，堅持把促進學生積極緊張的思考作為主要任務，教師精心導入、組織、提問指導、評價，組織學生自學，展示、暴露、討論、解決、確保學生學有時間，學有所得，學有長進，以保障教學目標的高效達成。講評課：要求教師要分析典型問題，共性問題，研究學生的解題習慣、思路、技巧，要對錯因形成進行分析、探究，還有其錯誤思路，4找準問題癥狀所在。要善于從多個角度提出問題，讓學生自主思考，循循誘導學生建立起知識問題的聯系，形成解決問題的正確思路，以提高學生解決問題的能力。復習課：要求教師要合理安排練習與講評時間，通過設疑激趣，提高學生求知興趣，通過練習、討論、指導學習思考釋疑；通過點撥歸納，引導學生總結和掌握規(guī)律；通過專門訓練，增強學生解題的靈活性，最終促使學生找出知識問題的內在聯系，鞏固和深化所學知識理清知識體系，建立知識網絡，提高分析問題和解決問題的能力。教師教學方式和學生學習方式發(fā)生了改變。教師的角色逐步轉變?yōu)閷W生學習的指導者、促進者、合作者、參與者，學生學習方式逐步轉變?yōu)樽灾?、合作、探究。學生良好的學習習慣逐步養(yǎng)成，學習能力、綜合素質不斷提高。近兩年來，在三門峽市優(yōu)質課評選活動中，26名教師分獲一、二等獎。在三門峽市個性化作文競賽，數學、英語之星評比等活動中，38名學生獲獎，32名教師榮獲優(yōu)秀輔導教師獎。在河南省初中數學競賽和全國物理、化學競賽中，36名學生分獲省級及國家級一、二等獎，29名教師榮獲優(yōu)秀輔導教師獎，180多篇論文在地級以上的論文評比中分獲一、二、三等獎。近年來，我校的教育教學質量始終位居第一，深受社會好評。連年被評為三門峽市教育教學先進單位，去年又被三門峽市教育局授予“十佳學?！薄W校教育是永恒的，課堂教學改革是無止境的，雖然我校取得了 5一些成績，但目前仍有個別教師不能夠熟練運用“導學講練”三種課型的教學流程，實驗過程中遇到的問題如如何精講精練、學生獨立學習與合作學習的關系處理等還需進一步探究，未來的路還很長，目標更高，任務更艱巨。針對我校青年教師多的特點，本學期中我們又開展了青年教師優(yōu)質課賽講活動，力促青年教師盡快成為教學骨干。在三門峽市教育局的正確領導下，我們有信心有決心全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，繼續(xù)開展課堂教學改革，以質量求生存，以特色求發(fā)展，為打造品牌學校，彰顯特色而努力奮斗。義馬市一中 2012年11月第四篇：構建高效課堂課堂是教學的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質量是搞好教育教學工作的保障。無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。可以說，高效是我們課堂教學的目標，務實是課堂教學的手段。如何構建小學語文高效課堂呢？筆者認為：一、“潛心讀文本”――構建務實高效課堂的前提。什么是“文本”呢？語文閱讀教學中所說的“文本”指的就是教材，即語文課文。語文課文是教學內容的載體，教學內容隱藏在課文之中。文本有大美而不言，只有用心與文本對話，才能重拾文本的美麗。（一）用心解讀文本首先要做到正確解讀文本。正確解讀文本就是指能正確把握文本的價值取向。首先要“鉆進去”，依據《語文課程標準》中提出的年段目標、單元目標、課文特點、課后思考練習等，綜合課文的教學內容。然后再“跳出來”，站在學生的角度，依據教學目標，結合課文特點確定本課語言訓練的內容，確定課文教學的重難點。只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來。（二）用心解讀文本還應做到多元化地解讀文本。文本是一座精神花園，教師把學生帶進這座“花園”，不僅要讓學生看到紅花，還要讓學生看到綠草。因此我們應該以一種欣賞并悅納的良好心態(tài)尊重學生多元化解讀文本。（三）用心解讀文本更應做到超越性地解讀文本。著名特級教師竇桂梅說：“超越教材的過程，就是讓學生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識，間接獲得情感體驗、生活體驗等人生涵養(yǎng)的過程。”超越文本使孩子的文學素養(yǎng)更厚實，使孩子的人文素養(yǎng)更沉實。二、“精心巧設計”――構建務實高效課堂的關鍵。全國小語會理事長崔巒說：“語文教學一定要刪繁就簡，要返璞歸真、簡單實用，提倡簡簡單單教語文、本本分分為學生、扎扎實實求發(fā)展。”何謂簡單？“簡單不是草率，不是省事，而是要改變那種繁瑣的，或面面俱到地分析課文內容，或離開課文語言挖掘人文內涵的教學套路，依據閱讀教學的基本規(guī)律，突出語言的理解、積累與運用，來構建簡約、實用的閱讀教學?！笨v觀許多特級教師的優(yōu)秀課例，他們無一不是遵循這樣的原則，實現了教師在簡單中教，學生在快樂中學的教學境界。三、“靈活用方法”――構建務實高效課堂的保障。只有學生感興趣、學得輕松、學得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，課堂上運用靈活的方法、手段進行教學尤為重要。（一）創(chuàng)設寬松的學習氛圍。心理學認為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學習，更有利于知識的生成。因此老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設一個寬松的學習氛圍，使學生以一種自由、放松的心態(tài)投入到學習中。（二）激發(fā)學生的思考欲望。古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆?！备咝У恼n堂必然是思考的課堂。在課堂上教師要充