【文章內(nèi)容簡介】 題的解答也頗為精彩，學生在舉出一個比例系數(shù)為負的反比例函數(shù)后，師生進行判斷共評之后便可結束對此題的評價。在我“誰還能舉出不同的函數(shù)？”的追問下，終于有學生中了我的“圈套”，舉出了一個正比例函數(shù)，之后通過師生討論、結合題中關鍵條件的判斷下最終否定了正比例函數(shù)及二次函數(shù)。本節(jié)課學生能積極參與而且善于思考，并且大部分學生都能正確運用反比例函數(shù)的圖象、性質等解決問題，教學任務也輕松完成。我覺得算是一節(jié)成功的課。不足之處是：未能調動全體學生的積極性及參與意識。最后一題未能再將其挖深，總結。總之，在今后的教學過程中，我覺得要讓學生完全的動起來可能才是最有意義的，也才是新課標對教師和學生的要求，讓學生真正成為學習的主人。我將不斷改進自己的教學方法，做到因材施教，做好課堂的引導者，讓學生在思考中進步，在交流中獲得知識，從而能真正感受到學以致用的快樂。反比例函數(shù)教學反思8今天講授了一節(jié)新課《反比例函數(shù)》（蘇科版八年級下冊第九章第一節(jié)內(nèi)容），從教學設計到課堂教學，課后仔細回味，覺得有很多值得反思的地方。關于教學設計：備課時，我仔細研讀教材，認為本節(jié)課無論是重點和難點都是讓學生掌握反比例函數(shù)的概念，以及如何與一次函數(shù)及一次函數(shù)中的正比例函數(shù)的區(qū)別。所以，我在講授新課前安排了對“函數(shù)”、“一次函數(shù)”及“正比例函數(shù)”概念及“一次函數(shù)”和“正比例函數(shù)”一般式的復習。為了更好的引入“反比例函數(shù)”的概念，并能突出重點，我采用了課本上的問題情境，同時調整了課本上提供的“思考”的問題的位置，將它放到函數(shù)概念引出之后，讓學生體會在生活中有很多反比例關系。情境設置：汽車從南京開往上海，全程約300km，全程所用的時間t(h)隨v(km/h)的變化而變化。（1） 你能用含v的代數(shù)式來表示t嗎？設計意圖：與前面復習內(nèi)容相呼應，讓同學們能在“做一做”和“議一儀”中感受兩個量之間的函數(shù)關系，同時也能注意到與所學“一次函數(shù)”，尤其是“正比例函數(shù)”的不同。從而自然地引入“反比例函數(shù)”概念。 為幫助學生更深刻的認識和掌握反比例函數(shù)概念，我引導學生將反比例函數(shù)的一般式進行變形，并安排了相應的例題。k 一般式變形：y=k/x ，可以變形為: (1)y=kx^1 ，(2)xy=k （其中k均不為0）通過對一般式的變形，讓學生從“形”上掌握“反比例函數(shù)”的概念，在結合“思考”的幾個問題，讓學生從“神”神上體驗“反比例函數(shù)”。為加深難度，我又補充了幾個練習：當m為何值時，函數(shù)y=(m2+2m)xm2m1是反比例函數(shù)．（1）y與x成反比例，已知x=3時，y=6，求當x=時，y的值。（2）y與x1成反比例，已知x=3時，y=6，求當x=2時，y的值。y是x的反比例函數(shù)，z是x的正比例函數(shù)，則y與z成什么關系？關于課堂教學：由于備課充分，我信心十足，課堂上情緒飽滿，學生們也受到我的影響，精神飽滿，課堂氣氛相對活躍。在復習“函數(shù)”這一概念的時候，很多學生顯露出難色，顯然不是忘記了就是不知到如何表達。我舉了兩個簡單的實例，學生們立即就回憶起函數(shù)的本質含義，為學習反比例函數(shù)做了很好的鋪墊。一路走來，非常輕松。對反比例函數(shù)一般式的變形，是課堂教學中較成功的一筆，就是因為這一探索過程，班級中成績偏下的同學也能很好的掌握。而對于練習3，對于初學反比例函數(shù)的學生來說，有點難度，大部分學生顯露出感興趣的神情，不少學生能很好得解答此類題。經(jīng)驗感想：課前認真準備，對授課效果的影響是不容忽視的。教師的精神狀態(tài)直接影響學生的精神狀態(tài)。數(shù)學教學一定要重概念，抓本質。課堂上要注重學生情感，表情，可適當調整教學深度。反比例函數(shù)教學反思9一、本節(jié)課的整體設計第一步：預習，學生通過自學課本、獨立完成導學案，完成自己會的，找出并標記出不會的，完成預習。第二步：組內(nèi)合學，通過組內(nèi)對學、群學，展示學會的，學會不會的。教師設計引導，完成對反比例函數(shù)更清晰和準確的認識。第三步：班級展示，通過學生對學習情況的展示，教師有針對性的進行課堂點撥追問。第四步：整理反思，通過課堂學生與學生之間，教師與學生之間的互動交流，修正學案內(nèi)容，并形成自己的反思總結。第五步：達標測評，對本節(jié)課的基礎知識和技能進行學習反饋，教師了解掌握學生學習情況，便于下一階段的學習。二、本節(jié)課突出了“四本”的基本要求以學生為本，整個課堂充分放手讓學生去學習，以學生為主體，調動了學生的積極性。以文為本，課堂活動以課本為基礎，圍繞課本知識展開活動，突出了課本的設計意圖。以實為本，課堂真實有效，學練結合，具有很高的實用性。以真為本，課堂不做假，真實的展現(xiàn)了學生的學習思路和思考過程，課堂以真為本更顯實效和高效。三、本節(jié)課的不足教師放手不夠，還是擔心學生學不到位，沒有充分的放手把學習還給學生。課堂的整個流程還需進一步細致打磨，讓每一個環(huán)節(jié)更適合學生的學習，才能有更高效的學習效率。不足之處還需各位專家老師指正，謝謝！反比例函數(shù)教學反思10這部分內(nèi)容就是中等偏下的學生容易混淆，還需掌握方法，加強記憶，強調必須利用圖形去分析。通過教學，讓學生對建模思想、圖形結合思想及分類討論思想都有了較清晰的認識，學會了分析問題的初步方法。本章中二次函數(shù)上下左右的平移是我覺得上的比較成功的一部分，主要是借助多媒體，動態(tài)的展示了二次函數(shù)的平移過程，讓學生自己總結規(guī)律，很形象，便于記憶。但在教學中，我自認為熱情不夠，沒有積極調動學生學習熱情的語言，感染力不足。今后備課時要重視創(chuàng)設豐富而風趣的語言，來調動學生的積極性。總之，在數(shù)學教學中不但要善于設疑置難，而且要理論聯(lián)系實際，只有這樣，才會吸引學生對數(shù)學學科的熱愛。反思三：這節(jié)課，我對教材進行了探究性重組，同時放手讓學生在探究活動中去經(jīng)歷、體驗、內(nèi)化知識的做法是成功的。通過充分的過程探究，學生容易得出也是最早得出了圖象的性質?；ㄙM了一番周折，說明去掉這個中介，直接讓學生從單調性來接受二次函數(shù)性質是困難的。真正的形成往往來源于真實的自主探究。只有放手探究，學生的潛力與智慧才會充分表現(xiàn)，學生也才會表現(xiàn)真實的思維和真實的自我。在新課程理念的指導下，我們的一切教學都要圍繞學生的成長與發(fā)展做文章，真正讓學生理解、掌握真實的知識和真正的知識。首先，要設計適合學生探究的素材。教材對二次函數(shù)的性質是從增減來描述的，我們認為這種對性質的表述是教條化的，對這種學術、文本狀態(tài)的知識，學生不容易接受。當然教材強調所呈現(xiàn)內(nèi)容的邏輯性、嚴密性與科學性是合理的。但是能讓學生理解和接受的知識才是最好的。如果牽強的引出來，不一定是好事。其次，探究教學的過程就是實現(xiàn)學術形態(tài)的知識轉化為教育形態(tài)知識的過程。探究教學是追求教學過程的探究和探究過程的自然和本真。只有這樣探究才是有價值的，真知才會有生長性。要表現(xiàn)過程的真實與自然，從建構主義的觀點出發(fā)，就是要尊重學生各自的經(jīng)驗與思維方式、習慣。結論是一致的，但過程可以是多元的，教師要善于恰倒好處地優(yōu)化提煉學生的結論。追求自然，就要適當放開學生的手、口、腦，例如本文中的“走向”問題，“向上爬”、“向下走”