【文章內(nèi)容簡介】 可以將其在學習過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學習材料與小組中的其它成員共享，甚至可以同其它組或全班同學共享。在此過程中，學生之間為了達到小組學習目標，個體之間可以采用對話、商討、爭論等形式對問題進行充分論證，完成學習目標。學生學習中的協(xié)作活動有利于發(fā)展學生個體的思維能力、增強學生個體之間的溝通能力以及對學生個體之間差異的包容能力。此外，合作學習對提高學生的學習業(yè)績、形成學生的批判性思維與創(chuàng)新新思維、對待學習內(nèi)容與學校的樂觀態(tài)度、小組個體之間以及與社會成員的交流溝通能力、自尊心與個體間相互尊重關(guān)系的處理等都有明顯的積極作用。不同學科，或同一學科的不同內(nèi)容，可選用適合的教學法。七、學習活動的組織。建立濃厚的師生情感，讓師生情感成為促使學生進步的“催化劑”。具體做到尊重學生，贏得學生的尊重；理解學生，縮小師生間的心理差距；寬容學生，從心底里諒解學生的過錯。關(guān)注學生的心理差異，關(guān)注學生學習需求，關(guān)注弱勢群體，設法為學生提供鍛煉的機會，讓個別發(fā)言、試說、模仿成為學生體驗成功的方式。要注意參與度的均衡性。即讓更多的學生表現(xiàn)自我、體驗成功。將學習困難的學生或內(nèi)向、害羞的學生分在一組，以避免大膽的兒童主宰討論和活動；預先告知害羞的同學在參與合作學習中做些什么，怎么做，讓他們有安全感；學習困難和害羞的兒童一旦有了成功，要馬上鼓勵，讓他們增強自信。教學是教師和學生共同參與的雙邊活動，沒有學生積極參與，課堂教學不會產(chǎn)生好的教學效果。在教學活動中，教師要善于引導學生，充分調(diào)動學生自主學習的能動性，引導他們開動腦筋，積極參與學習活動。如：在學習長方體的表面積時，引導學生說出求長方體的表面積就是求長方體6個面積的總和。然后把長方體展開圖貼在黑板上，引導學生說出長方體的笨個面的長、寬與高之間的關(guān)系，讓學生明白求長方體的表面積就是把上下面、左右面、前后面6個面的面積相加。再引導學生討論交流小結(jié)出長方體表面積的計算方式。這樣，在教師的引導下學生通過思考、討論、交流等方式。調(diào)動了學生主動參與數(shù)學學習的積極性，更好地達到教堂教學效果。實驗操作是思維的源泉，是學生主動獲取知識的良方，是激發(fā)學生學習興趣的重要途徑。在教學中盡可能地為學生創(chuàng)造實踐活動的機會，寓教于樂、培養(yǎng)興趣，引導學生自覺運用數(shù)學基本方法去分析了解生活中的實際問題。如學習不規(guī)則物體的體積后，創(chuàng)設一個求雞蛋體積的問題給學生實踐，同學們可能會設計出不同方案，通過一起交流、討論、探究求雞蛋體積的方法。學生在參與學習活動中不但滿足了強烈的求知欲，而且在解決的過程中感受、體驗、理解了數(shù)學。對小組討論進展快的要讓小組再討論是怎樣一起學習的，以便他們介紹經(jīng)驗幫助其他小組更有效的合作學習；或者準備一兩個備用活動，以利用先完成任務小組等待最后完成任務小組的多余時間；對行動遲緩的小組要確定時間或設立處罰，如唱支歌等，激勵他們齊心協(xié)力盡快完成任務；也可讓提前完成任務的小組成員去幫助其他未完成任務的小組；讓提前完成任務的小組做課外作業(yè)，減輕他們的課外負擔?；顒拥慕M織要注重教學實效，避免形式上的熱鬧。教學中教師要對學生的表現(xiàn)及時評價，使評價成為學生進步的“新動力”。具體如何評價詳見第八部分。八、評價課堂學習評價，就是對照預設的教學目標，是一種學習績效的形成性動態(tài)評價，對教學具有雙向調(diào)節(jié)功能。參與式教學模式倡導評價主體的多元化，在重視教師評價的同時，關(guān)注學生自身和學生家長在評價中的作用。在學生學習評價中，關(guān)注學生的學業(yè)成績，評價內(nèi)容包括是否具有適應社會需要的文化科學知識，是否能夠運用知識完成特定的任務，是否能夠在掌握知識的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，是否能夠獨立地探求和發(fā)現(xiàn)新的知識，是否具有根據(jù)一定需要識別和篩選信息的能力，評價方式主要有互動交流、口頭提問、單元測試、考試等；關(guān)注學生知識的獲得和能力的形成，主要從結(jié)構(gòu)性表現(xiàn)測驗即模擬情境中應用知識和技能的評價。口頭表述能力評價，重在反映學生的表達能力、思維的邏輯性和概括能力以及對所學知識的理解能力的評價。模擬表現(xiàn)評價，可以有效衡量學生解決將來在社會生活中可能遇到的實際問題的能力。實驗或調(diào)查，重在考察學生敏銳地發(fā)現(xiàn)和嘗試解決現(xiàn)實生活中的實際問題能力、探索外部世界的愿望和興趣。除了上述幾種方式外，還有創(chuàng)作作品、完成項目、建立個人學習檔案等評價方式；關(guān)注學生正確的人生觀和價值觀的形成。這方面的評價，要求教師要細心觀察學生的言行，可以貫穿在教學的各個環(huán)節(jié)，體現(xiàn)在課堂教學的全過程，使評價處在活躍的師生課堂互動中，釋放評價的價值。第五篇：參與式教學模式教案設計參與式教學模式為進一步提高課堂教學實效，解決部分學生“不愿學，不會學，學不會”的問題，進一步深化課堂教學模式改革，探討出一條符合我校實際的課堂教學基本模式，我校自2008年6月成立了校參與式課堂教學模式改革活動小組，經(jīng)過幾年的努力，已總結(jié)出了一套適合我校職業(yè)學校特色的教學路子，并在全校全面推廣應用，效果顯著。一、認識參與式課堂教學模式 ㈠含義：參與式課堂教學是指師生共同建立一種民主和諧熱烈的教學氛圍，讓不同層次的學生都擁有同等參與和發(fā)展機會的一種有效的課堂教學模式。它以學生為中心，鼓勵學生積極參與教學過程，成為其中的積極分子，加強師生之間、生生之間的信息交流與反饋，調(diào)動了教師和學生兩個方面的積極性，營造了師生之間的平等、和諧、愉快、健康的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生從被動學變?yōu)橹鲃訉W，從機械地聽和記變?yōu)樽杂X地探索與思考，從而培養(yǎng)學生獨立求知和獨立思考、解決問題、并將理論運用到實踐中去的能力。㈡參與式教學與傳統(tǒng)教學方法的區(qū)別：教師和學生都以平等的身份作為“合作伙伴”，共同參與學習活動。“參與”不應該是被動的，被給予的、被要求的或受條件驅(qū)使的；而應該是學生主動發(fā)起的、自愿的、平等互動的行為。這與以教師講授為主，學生被動接受式的傳統(tǒng)教學法相比，有著本質(zhì)的區(qū)別。參與式教學法把以活動促發(fā)展作為指導思想，參與式教學法的出發(fā)點和歸宿是學生主體活動及主體的發(fā)展。運用這種教法，學生既可動腦，又可動手、動口，從而真正活動起來。參與式教學法強調(diào)活動的自主性、開放性和創(chuàng)新性。學習過程是學習主體對學習客體（包括現(xiàn)實客體和知識客體）的主動探索、不斷變革、不斷發(fā)現(xiàn)、不斷改進的認識過程。參與式教學從目標、內(nèi)容、過程、方式、結(jié)果等都體現(xiàn)出了學習主體自主、開放和創(chuàng)新的特征。參與式教學實施過程中，學生自始至終是自覺主動的行為者，而不是追隨者。重要的不是傳遞，而是生成。從活動時間和空間看，學生主體的思想、行為都具有更多的自主性。學生對于活動材料、內(nèi)容、伙伴的選擇，對于活動的具體設計、展開、實施評價等都具有較大的獨立性、自主性。在做中學，聽來得容易忘，看到的記不住，只有動手做才能學會。參與式教學法強調(diào)平等參與，能夠使個體參與到群體活動、與其他個體合作學習。在學習和活動過程中，師生平等、生生平等、互相探討、互相交流、共同提高。㈢方法：參與式教學模式通常使用的方法有：分組討論，案例分析，角色扮演，觀察，辯論，小講座，練習，座談訪談等。這些方法為學生提供了參與學習的機會，使學生能夠體會主動合作、探究學習的喜悅，從而改變學習態(tài)度和學習行為。這種全新的教學模式，能使教師更新教育教學的思想觀念，更新知識和能力結(jié)構(gòu)，提高教學水平。㈣要進行有效的參與式課堂教學，需改進教學觀念。參與式不只是一種形式。參與式的實質(zhì)是便于師生之間、學生之間的交流和溝通，關(guān)鍵是看教師為學生提供了哪些參與機會，創(chuàng)造了哪些有效參與的條件和學習氛圍，以便于學生參于小組合作、思辯、爭論、探究學習，使學優(yōu)生和學困生都得到尊重，使課堂氣氛活躍，促進學生自身發(fā)展。照顧差異恰恰是體現(xiàn)平等。學生是有差異的。教師只有尊重學生差異，了解學生的學習風格，因材實施，給每個學生都提供相對發(fā)展的機會，才能體現(xiàn)平等。其基本的標志是教師在教學中既要關(guān)注積極分子，又要關(guān)注不愛發(fā)言的學生。從這個意義講，區(qū)別對待就是體現(xiàn)教學過程中的公平。引發(fā)學習動機是關(guān)鍵。我校的學生缺乏內(nèi)在的學習動機，有效學習持續(xù)時間短。因此，教師的教學水平和外在的激勵機制就顯得尤為重要。教師要有豐富、有效的內(nèi)容和生動新穎的教學方法吸引學生，激發(fā)學生學習興趣和愿望，并適時給予鼓勵，讓學生感受到學習的樂趣，并內(nèi)化為自覺行為。參與學習不是放手學習。參與式課堂教學是在教師的引導和管理下，強調(diào)學生課堂上的合作、探究、展示，這離不開教師事先設計的活動程序，規(guī)定活動規(guī)則。教師要盡量做到上課開始新穎，有吸引力；中間有高潮，使學生心境不衰；結(jié)尾有余味，使學生產(chǎn)生新的疑問。創(chuàng)新參與情境應該多樣化。在參與式課堂教學中，創(chuàng)設參與情境對激發(fā)學生參與欲望具有主要作用。其主要方式有：利用多媒體再現(xiàn)情境；利用教具進行角色扮演；組織小組合作討論交流；組織游戲競賽活動等。教師是最好的傾聽者。師生情感的交流和溝通只有在傾聽的基礎(chǔ)上才能進行。越是學困生越是渴望得到教師的認可，重視教師對自己的評價。在參與式課堂教學中師生要解決的首要問題是學會傾聽，特別是教師，往往聽不進學生的心聲，無法與學生進行