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正文內(nèi)容

參與式教學(xué)的模式5篇(編輯修改稿)

2024-11-04 02:29 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 可以將其在學(xué)習(xí)過(guò)程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與小組中的其它成員共享,甚至可以同其它組或全班同學(xué)共享。在此過(guò)程中,學(xué)生之間為了達(dá)到小組學(xué)習(xí)目標(biāo),個(gè)體之間可以采用對(duì)話、商討、爭(zhēng)論等形式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行充分論證,完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)中的協(xié)作活動(dòng)有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)體的思維能力、增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體之間的溝通能力以及對(duì)學(xué)生個(gè)體之間差異的包容能力。此外,合作學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)、形成學(xué)生的批判性思維與創(chuàng)新新思維、對(duì)待學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)校的樂(lè)觀態(tài)度、小組個(gè)體之間以及與社會(huì)成員的交流溝通能力、自尊心與個(gè)體間相互尊重關(guān)系的處理等都有明顯的積極作用。不同學(xué)科,或同一學(xué)科的不同內(nèi)容,可選用適合的教學(xué)法。七、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織。建立濃厚的師生情感,讓師生情感成為促使學(xué)生進(jìn)步的“催化劑”。具體做到尊重學(xué)生,贏得學(xué)生的尊重;理解學(xué)生,縮小師生間的心理差距;寬容學(xué)生,從心底里諒解學(xué)生的過(guò)錯(cuò)。關(guān)注學(xué)生的心理差異,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需求,關(guān)注弱勢(shì)群體,設(shè)法為學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì),讓個(gè)別發(fā)言、試說(shuō)、模仿成為學(xué)生體驗(yàn)成功的方式。要注意參與度的均衡性。即讓更多的學(xué)生表現(xiàn)自我、體驗(yàn)成功。將學(xué)習(xí)困難的學(xué)生或內(nèi)向、害羞的學(xué)生分在一組,以避免大膽的兒童主宰討論和活動(dòng);預(yù)先告知害羞的同學(xué)在參與合作學(xué)習(xí)中做些什么,怎么做,讓他們有安全感;學(xué)習(xí)困難和害羞的兒童一旦有了成功,要馬上鼓勵(lì),讓他們?cè)鰪?qiáng)自信。教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動(dòng),沒(méi)有學(xué)生積極參與,課堂教學(xué)不會(huì)產(chǎn)生好的教學(xué)效果。在教學(xué)活動(dòng)中,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性,引導(dǎo)他們開動(dòng)腦筋,積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如:在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的表面積時(shí),引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出求長(zhǎng)方體的表面積就是求長(zhǎng)方體6個(gè)面積的總和。然后把長(zhǎng)方體展開圖貼在黑板上,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出長(zhǎng)方體的笨個(gè)面的長(zhǎng)、寬與高之間的關(guān)系,讓學(xué)生明白求長(zhǎng)方體的表面積就是把上下面、左右面、前后面6個(gè)面的面積相加。再引導(dǎo)學(xué)生討論交流小結(jié)出長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方式。這樣,在教師的引導(dǎo)下學(xué)生通過(guò)思考、討論、交流等方式。調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,更好地達(dá)到教堂教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)操作是思維的源泉,是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的良方,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。在教學(xué)中盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì),寓教于樂(lè)、培養(yǎng)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)基本方法去分析了解生活中的實(shí)際問(wèn)題。如學(xué)習(xí)不規(guī)則物體的體積后,創(chuàng)設(shè)一個(gè)求雞蛋體積的問(wèn)題給學(xué)生實(shí)踐,同學(xué)們可能會(huì)設(shè)計(jì)出不同方案,通過(guò)一起交流、討論、探究求雞蛋體積的方法。學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中不但滿足了強(qiáng)烈的求知欲,而且在解決的過(guò)程中感受、體驗(yàn)、理解了數(shù)學(xué)。對(duì)小組討論進(jìn)展快的要讓小組再討論是怎樣一起學(xué)習(xí)的,以便他們介紹經(jīng)驗(yàn)幫助其他小組更有效的合作學(xué)習(xí);或者準(zhǔn)備一兩個(gè)備用活動(dòng),以利用先完成任務(wù)小組等待最后完成任務(wù)小組的多余時(shí)間;對(duì)行動(dòng)遲緩的小組要確定時(shí)間或設(shè)立處罰,如唱支歌等,激勵(lì)他們齊心協(xié)力盡快完成任務(wù);也可讓提前完成任務(wù)的小組成員去幫助其他未完成任務(wù)的小組;讓提前完成任務(wù)的小組做課外作業(yè),減輕他們的課外負(fù)擔(dān)。活動(dòng)的組織要注重教學(xué)實(shí)效,避免形式上的熱鬧。教學(xué)中教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)評(píng)價(jià),使評(píng)價(jià)成為學(xué)生進(jìn)步的“新動(dòng)力”。具體如何評(píng)價(jià)詳見第八部分。八、評(píng)價(jià)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),就是對(duì)照預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),是一種學(xué)習(xí)績(jī)效的形成性動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià),對(duì)教學(xué)具有雙向調(diào)節(jié)功能。參與式教學(xué)模式倡導(dǎo)評(píng)價(jià)主體的多元化,在重視教師評(píng)價(jià)的同時(shí),關(guān)注學(xué)生自身和學(xué)生家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)中的作用。在學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中,關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),評(píng)價(jià)內(nèi)容包括是否具有適應(yīng)社會(huì)需要的文化科學(xué)知識(shí),是否能夠運(yùn)用知識(shí)完成特定的任務(wù),是否能夠在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,是否能夠獨(dú)立地探求和發(fā)現(xiàn)新的知識(shí),是否具有根據(jù)一定需要識(shí)別和篩選信息的能力,評(píng)價(jià)方式主要有互動(dòng)交流、口頭提問(wèn)、單元測(cè)試、考試等;關(guān)注學(xué)生知識(shí)的獲得和能力的形成,主要從結(jié)構(gòu)性表現(xiàn)測(cè)驗(yàn)即模擬情境中應(yīng)用知識(shí)和技能的評(píng)價(jià)??陬^表述能力評(píng)價(jià),重在反映學(xué)生的表達(dá)能力、思維的邏輯性和概括能力以及對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解能力的評(píng)價(jià)。模擬表現(xiàn)評(píng)價(jià),可以有效衡量學(xué)生解決將來(lái)在社會(huì)生活中可能遇到的實(shí)際問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)或調(diào)查,重在考察學(xué)生敏銳地發(fā)現(xiàn)和嘗試解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題能力、探索外部世界的愿望和興趣。除了上述幾種方式外,還有創(chuàng)作作品、完成項(xiàng)目、建立個(gè)人學(xué)習(xí)檔案等評(píng)價(jià)方式;關(guān)注學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀的形成。這方面的評(píng)價(jià),要求教師要細(xì)心觀察學(xué)生的言行,可以貫穿在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),體現(xiàn)在課堂教學(xué)的全過(guò)程,使評(píng)價(jià)處在活躍的師生課堂互動(dòng)中,釋放評(píng)價(jià)的價(jià)值。第五篇:參與式教學(xué)模式教案設(shè)計(jì)參與式教學(xué)模式為進(jìn)一步提高課堂教學(xué)實(shí)效,解決部分學(xué)生“不愿學(xué),不會(huì)學(xué),學(xué)不會(huì)”的問(wèn)題,進(jìn)一步深化課堂教學(xué)模式改革,探討出一條符合我校實(shí)際的課堂教學(xué)基本模式,我校自2008年6月成立了校參與式課堂教學(xué)模式改革活動(dòng)小組,經(jīng)過(guò)幾年的努力,已總結(jié)出了一套適合我校職業(yè)學(xué)校特色的教學(xué)路子,并在全校全面推廣應(yīng)用,效果顯著。一、認(rèn)識(shí)參與式課堂教學(xué)模式 ㈠含義:參與式課堂教學(xué)是指師生共同建立一種民主和諧熱烈的教學(xué)氛圍,讓不同層次的學(xué)生都擁有同等參與和發(fā)展機(jī)會(huì)的一種有效的課堂教學(xué)模式。它以學(xué)生為中心,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程,成為其中的積極分子,加強(qiáng)師生之間、生生之間的信息交流與反饋,調(diào)動(dòng)了教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性,營(yíng)造了師生之間的平等、和諧、愉快、健康的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué),從機(jī)械地聽和記變?yōu)樽杂X(jué)地探索與思考,從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立求知和獨(dú)立思考、解決問(wèn)題、并將理論運(yùn)用到實(shí)踐中去的能力。㈡參與式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的區(qū)別:教師和學(xué)生都以平等的身份作為“合作伙伴”,共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)?!皡⑴c”不應(yīng)該是被動(dòng)的,被給予的、被要求的或受條件驅(qū)使的;而應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)發(fā)起的、自愿的、平等互動(dòng)的行為。這與以教師講授為主,學(xué)生被動(dòng)接受式的傳統(tǒng)教學(xué)法相比,有著本質(zhì)的區(qū)別。參與式教學(xué)法把以活動(dòng)促發(fā)展作為指導(dǎo)思想,參與式教學(xué)法的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是學(xué)生主體活動(dòng)及主體的發(fā)展。運(yùn)用這種教法,學(xué)生既可動(dòng)腦,又可動(dòng)手、動(dòng)口,從而真正活動(dòng)起來(lái)。參與式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的自主性、開放性和創(chuàng)新性。學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)習(xí)主體對(duì)學(xué)習(xí)客體(包括現(xiàn)實(shí)客體和知識(shí)客體)的主動(dòng)探索、不斷變革、不斷發(fā)現(xiàn)、不斷改進(jìn)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。參與式教學(xué)從目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程、方式、結(jié)果等都體現(xiàn)出了學(xué)習(xí)主體自主、開放和創(chuàng)新的特征。參與式教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,學(xué)生自始至終是自覺(jué)主動(dòng)的行為者,而不是追隨者。重要的不是傳遞,而是生成。從活動(dòng)時(shí)間和空間看,學(xué)生主體的思想、行為都具有更多的自主性。學(xué)生對(duì)于活動(dòng)材料、內(nèi)容、伙伴的選擇,對(duì)于活動(dòng)的具體設(shè)計(jì)、展開、實(shí)施評(píng)價(jià)等都具有較大的獨(dú)立性、自主性。在做中學(xué),聽來(lái)得容易忘,看到的記不住,只有動(dòng)手做才能學(xué)會(huì)。參與式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)平等參與,能夠使個(gè)體參與到群體活動(dòng)、與其他個(gè)體合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)和活動(dòng)過(guò)程中,師生平等、生生平等、互相探討、互相交流、共同提高。㈢方法:參與式教學(xué)模式通常使用的方法有:分組討論,案例分析,角色扮演,觀察,辯論,小講座,練習(xí),座談訪談等。這些方法為學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),使學(xué)生能夠體會(huì)主動(dòng)合作、探究學(xué)習(xí)的喜悅,從而改變學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為。這種全新的教學(xué)模式,能使教師更新教育教學(xué)的思想觀念,更新知識(shí)和能力結(jié)構(gòu),提高教學(xué)水平。㈣要進(jìn)行有效的參與式課堂教學(xué),需改進(jìn)教學(xué)觀念。參與式不只是一種形式。參與式的實(shí)質(zhì)是便于師生之間、學(xué)生之間的交流和溝通,關(guān)鍵是看教師為學(xué)生提供了哪些參與機(jī)會(huì),創(chuàng)造了哪些有效參與的條件和學(xué)習(xí)氛圍,以便于學(xué)生參于小組合作、思辯、爭(zhēng)論、探究學(xué)習(xí),使學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生都得到尊重,使課堂氣氛活躍,促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展。照顧差異恰恰是體現(xiàn)平等。學(xué)生是有差異的。教師只有尊重學(xué)生差異,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格,因材實(shí)施,給每個(gè)學(xué)生都提供相對(duì)發(fā)展的機(jī)會(huì),才能體現(xiàn)平等。其基本的標(biāo)志是教師在教學(xué)中既要關(guān)注積極分子,又要關(guān)注不愛發(fā)言的學(xué)生。從這個(gè)意義講,區(qū)別對(duì)待就是體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的公平。引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是關(guān)鍵。我校的學(xué)生缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),有效學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間短。因此,教師的教學(xué)水平和外在的激勵(lì)機(jī)制就顯得尤為重要。教師要有豐富、有效的內(nèi)容和生動(dòng)新穎的教學(xué)方法吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愿望,并適時(shí)給予鼓勵(lì),讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,并內(nèi)化為自覺(jué)行為。參與學(xué)習(xí)不是放手學(xué)習(xí)。參與式課堂教學(xué)是在教師的引導(dǎo)和管理下,強(qiáng)調(diào)學(xué)生課堂上的合作、探究、展示,這離不開教師事先設(shè)計(jì)的活動(dòng)程序,規(guī)定活動(dòng)規(guī)則。教師要盡量做到上課開始新穎,有吸引力;中間有高潮,使學(xué)生心境不衰;結(jié)尾有余味,使學(xué)生產(chǎn)生新的疑問(wèn)。創(chuàng)新參與情境應(yīng)該多樣化。在參與式課堂教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)參與情境對(duì)激發(fā)學(xué)生參與欲望具有主要作用。其主要方式有:利用多媒體再現(xiàn)情境;利用教具進(jìn)行角色扮演;組織小組合作討論交流;組織游戲競(jìng)賽活動(dòng)等。教師是最好的傾聽者。師生情感的交流和溝通只有在傾聽的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行。越是學(xué)困生越是渴望得到教師的認(rèn)可,重視教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。在參與式課堂教學(xué)中師生要解決的首要問(wèn)題是學(xué)會(huì)傾聽,特別是教師,往往聽不進(jìn)學(xué)生的心聲,無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行
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