【正文】 勵(lì)機(jī)制就顯得尤為重要。引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是關(guān)鍵。其基本的標(biāo)志是教師在教學(xué)中既要關(guān)注積極分子，又要關(guān)注不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生。學(xué)生是有差異的。參與式的實(shí)質(zhì)是便于師生之間、學(xué)生之間的交流和溝通，關(guān)鍵是看教師為學(xué)生提供了哪些參與機(jī)會(huì)，創(chuàng)造了哪些有效參與的條件和學(xué)習(xí)氛圍，以便于學(xué)生參于小組合作、思辯、爭(zhēng)論、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生都得到尊重，使課堂氣氛活躍，促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展。㈣要進(jìn)行有效的參與式課堂教學(xué)，需改進(jìn)教學(xué)觀念。這些方法為學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠體會(huì)主動(dòng)合作、探究學(xué)習(xí)的喜悅，從而改變學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為。在學(xué)習(xí)和活動(dòng)過(guò)程中，師生平等、生生平等、互相探討、互相交流、共同提高。在做中學(xué)，聽(tīng)來(lái)得容易忘，看到的記不住，只有動(dòng)手做才能學(xué)會(huì)。從活動(dòng)時(shí)間和空間看，學(xué)生主體的思想、行為都具有更多的自主性。參與式教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生自始至終是自覺(jué)主動(dòng)的行為者，而不是追隨者。學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)習(xí)主體對(duì)學(xué)習(xí)客體（包括現(xiàn)實(shí)客體和知識(shí)客體）的主動(dòng)探索、不斷變革、不斷發(fā)現(xiàn)、不斷改進(jìn)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。運(yùn)用這種教法，學(xué)生既可動(dòng)腦，又可動(dòng)手、動(dòng)口，從而真正活動(dòng)起來(lái)。這與以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受式的傳統(tǒng)教學(xué)法相比，有著本質(zhì)的區(qū)別。㈡參與式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的區(qū)別：教師和學(xué)生都以平等的身份作為“合作伙伴”，共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。一、認(rèn)識(shí)參與式課堂教學(xué)模式 ㈠含義：參與式課堂教學(xué)是指師生共同建立一種民主和諧熱烈的教學(xué)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都擁有同等參與和發(fā)展機(jī)會(huì)的一種有效的課堂教學(xué)模式。這方面的評(píng)價(jià)，要求教師要細(xì)心觀察學(xué)生的言行，可以貫穿在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)在課堂教學(xué)的全過(guò)程，使評(píng)價(jià)處在活躍的師生課堂互動(dòng)中，釋放評(píng)價(jià)的價(jià)值。實(shí)驗(yàn)或調(diào)查，重在考察學(xué)生敏銳地發(fā)現(xiàn)和嘗試解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題能力、探索外部世界的愿望和興趣?？陬^表述能力評(píng)價(jià)，重在反映學(xué)生的表達(dá)能力、思維的邏輯性和概括能力以及對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解能力的評(píng)價(jià)。參與式教學(xué)模式倡導(dǎo)評(píng)價(jià)主體的多元化，在重視教師評(píng)價(jià)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生自身和學(xué)生家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)中的作用。具體如何評(píng)價(jià)詳見(jiàn)第八部分?；顒?dòng)的組織要注重教學(xué)實(shí)效，避免形式上的熱鬧。如學(xué)習(xí)不規(guī)則物體的體積后，創(chuàng)設(shè)一個(gè)求雞蛋體積的問(wèn)題給學(xué)生實(shí)踐，同學(xué)們可能會(huì)設(shè)計(jì)出不同方案，通過(guò)一起交流、討論、探究求雞蛋體積的方法。實(shí)驗(yàn)操作是思維的源泉，是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的良方，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，更好地達(dá)到教堂教學(xué)效果。再引導(dǎo)學(xué)生討論交流小結(jié)出長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方式。如：在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的表面積時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出求長(zhǎng)方體的表面積就是求長(zhǎng)方體6個(gè)面積的總和。教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動(dòng)，沒(méi)有學(xué)生積極參與，課堂教學(xué)不會(huì)產(chǎn)生好的教學(xué)效果。將學(xué)習(xí)困難的學(xué)生或內(nèi)向、害羞的學(xué)生分在一組，以避免大膽的兒童主宰討論和活動(dòng)；預(yù)先告知害羞的同學(xué)在參與合作學(xué)習(xí)中做些什么，怎么做，讓他們有安全感；學(xué)習(xí)困難和害羞的兒童一旦有了成功，要馬上鼓勵(lì)，讓他們?cè)鰪?qiáng)自信。要注意參與度的均衡性。建立濃厚的師生情感，讓師生情感成為促使學(xué)生進(jìn)步的“催化劑”。不同學(xué)科，或同一學(xué)科的不同內(nèi)容，可選用適合的教學(xué)法。學(xué)生學(xué)習(xí)中的協(xié)作活動(dòng)有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)體的思維能力、增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體之間的溝通能力以及對(duì)學(xué)生個(gè)體之間差異的包容能力。小組合作活動(dòng)中的個(gè)體(學(xué)生)可以將其在學(xué)習(xí)過(guò)程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與小組中的其它成員共享，甚至可以同其它組或全班同學(xué)共享。合作學(xué)習(xí)法是一種通過(guò)小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的程度和特點(diǎn)設(shè)置，讓學(xué)生憑自己的能力參與閱讀、討論、游戲、學(xué)具操作等。情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場(chǎng)景，具有真實(shí)、生動(dòng)、實(shí)用的特點(diǎn)，便于誘發(fā)學(xué)生的求欲，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合，創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流。游戲設(shè)計(jì)要求簡(jiǎn)短易行，有趣味，以學(xué)生獲取新知為目的，要與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。是發(fā)展學(xué)生交際能力的系統(tǒng)教法。也可以提出2～3個(gè)與本課設(shè)計(jì)相關(guān)的，值得反思和研討的問(wèn)題。，即分析、考慮與學(xué)生發(fā)展，能力培養(yǎng)相關(guān)的一些因素，記錄學(xué)生的見(jiàn)解。教學(xué)反思有教學(xué)環(huán)節(jié)的階段反思和對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的綜合反思兩種格式，或者兩種兼容的形式。（四）反思。主要闡述教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)和實(shí)踐基礎(chǔ)，以及教學(xué)內(nèi)容的課堂分析和處理思路，重點(diǎn)是設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程環(huán)節(jié)及其學(xué)習(xí)情境，包括知識(shí)結(jié)構(gòu)和板書設(shè)計(jì)等。（三）主體。寫明設(shè)計(jì)者的服務(wù)單位，姓名，郵編，聯(lián)系電話，電子信箱?？梢栽O(shè)計(jì)一個(gè)課時(shí)的教材內(nèi)容，也可以設(shè)計(jì)幾個(gè)課時(shí)或系列教學(xué)。標(biāo)題要具體，明確，方便檢索和知識(shí)管理。在新課程改革實(shí)驗(yàn)理念的指導(dǎo)下，一份完整的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案的規(guī)范文本包括標(biāo)題、署名、正文、反思等四個(gè)部分。教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用系統(tǒng)論的思想“生本化”地處理教材，是教師備課的主要內(nèi)容之一，但是備課不僅僅是教學(xué)設(shè)計(jì)。參與式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)區(qū)別于以教師為主體的傳統(tǒng)的課前備課，其物化形式也不同于原來(lái)式樣的上課教案。五、教學(xué)設(shè)計(jì)參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的核心理念體現(xiàn)為：以學(xué)定教，教服務(wù)于學(xué)，學(xué)教相長(zhǎng)。四、課堂教學(xué)的運(yùn)用形式參與式教學(xué)模式目前在課堂教學(xué)中運(yùn)用主要有兩種形式。其課堂形式以下幾種：秧田型課堂布局，課桌椅擺成秧田類型，教師站在講臺(tái)上，與學(xué)生之間間隔一定的距離；環(huán)型課堂布局，課桌椅擺成環(huán)形，教師站在環(huán)形圈內(nèi)，走動(dòng)比較隨意，與學(xué)生互動(dòng)機(jī)會(huì)增多；分組型課堂布局，即學(xué)生46人為一組圍坐在一起，教師巡回指導(dǎo)，師生之間、生生之間參與交流、互動(dòng)的機(jī)會(huì)較多，課堂氣氛活躍。尤其強(qiáng)調(diào)和突出了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用,旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂(lè)趣,引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)地學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué),從機(jī)械地聽(tīng)和記,變?yōu)樽杂X(jué)地探索與思考,營(yíng)造一種民主、自由、平等、和諧、愉快的教學(xué)氛圍,從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立求知、獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。參與式教學(xué)法把教師和學(xué)生都置于主體地位,讓師生雙主體在教與學(xué)之間相互參與、相互激勵(lì)、相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)和相互統(tǒng)一,充分發(fā)揮教師“教”和學(xué)生“學(xué)”兩個(gè)主體的作用,使師生在互動(dòng)過(guò)程中順利完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法。該模式力圖使教學(xué)活動(dòng)中的每一個(gè)人都投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，都有表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)，在平等對(duì)話中產(chǎn)生新的思想和認(rèn)識(shí)，豐富個(gè)人體驗(yàn)和經(jīng)歷，并產(chǎn)生新的結(jié)果與智慧，進(jìn)而提高自己改變現(xiàn)狀的自信心和自主能力。這種方法以學(xué)習(xí)者為中心，充分運(yùn)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極參與教學(xué)過(guò)程，成為其中的積極成分，加強(qiáng)教學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間的信息交流和反饋，使學(xué)習(xí)者能深刻領(lǐng)會(huì)和掌握知識(shí)，并將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。這種教學(xué)模式對(duì)過(guò)去的“填鴨式”教學(xué)模式徹底顛覆，與現(xiàn)階段推行的新課程改革理念相吻合，具有里程碑的意義?？茖W(xué)新授課分為五步教學(xué)，即：第一步，創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題；第二步，研讀課本，猜想假設(shè)；第三步，動(dòng)手研究，集體研討；第四步，交流展示，質(zhì)疑解疑；第五步，拓展延伸，鞏固應(yīng)用。即：第一步，激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)；第二步初讀課文，總領(lǐng)文意；第三步，合作學(xué)習(xí)，答疑解惑；第四步，交流展示，提煉點(diǎn)撥；第五步，鞏固提升，閱讀拓展?！皡⑴c式”教學(xué)主要是改變教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，促成學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、有個(gè)性地學(xué)習(xí)。三要積極鼓勵(lì)教師從“參與式”教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)入手，即：創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)學(xué)→自主合作、討論探究→遷移應(yīng)用、鞏固練習(xí)→歸納總結(jié)、評(píng)價(jià)反思，并通過(guò)實(shí)踐、提升總結(jié)出符合自己學(xué)科實(shí)際的“參與式教學(xué)方式”。在下步實(shí)踐探究中，一要通過(guò)理論學(xué)習(xí)、考察觀摩、校際交流，學(xué)科開(kāi)放周活動(dòng)，校本培訓(xùn)，擴(kuò)大學(xué)校的參與面，讓每個(gè)教師均能了解“參與式教學(xué)”的基本活動(dòng)方式。自2009年12月以來(lái)，我縣曾兩次組織教師參加州教育局組織的“參與式”教學(xué)專題學(xué)習(xí)研討，2010年確定永興中心小學(xué)、永定小學(xué)為“參與式”教學(xué)的探究實(shí)踐學(xué)校。其學(xué)習(xí)、借鑒的基本模式為：（一）小學(xué) ——“參與式”教學(xué)。通過(guò)幾年來(lái)的實(shí)踐，我的課堂教學(xué)水平、教學(xué)效益都在不斷提高。（6）導(dǎo)練拓展。這一環(huán)節(jié)的操作要求：教師要依據(jù)課前的既定目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)回顧自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)行理性加工，自我小結(jié)這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)和所用的學(xué)法，并將結(jié)果反饋給老師，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的能力。這一環(huán)節(jié)的操作要求：教師要進(jìn)入課文角色，創(chuàng)設(shè)情境，帶著學(xué)生一起去體驗(yàn)文章所表達(dá)的感情，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中將這種感情內(nèi)化為自己的情感因素。這一環(huán)節(jié)的操作要求：教師要善于抓住機(jī)會(huì)，先精心設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生“碰壁”、“遇險(xiǎn)”；接著組織課中評(píng)議，并適時(shí)點(diǎn)撥；再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀中理解，理解再讀，品評(píng)課文的語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、思想美，使學(xué)生深入理解課文，主動(dòng)積累，運(yùn)用語(yǔ)言。這些環(huán)節(jié)適合各個(gè)層次的學(xué)生，人人都有參與的機(jī)會(huì)，使學(xué)生沉浸于主動(dòng)探求新知的愉悅之中。這一環(huán)節(jié)的操作要求：在整體上讓學(xué)生初步感知全文，了解課文內(nèi)容，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如執(zhí)教《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》一課前，我將《喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨》一文的課件和《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》一文的課件重新組合出示給學(xué)生看，讓學(xué)生既獲得了聽(tīng)覺(jué)上的滿足感，又感性地大自然聲音豐