參加“小學(xué)精品課堂展示研討會”心得體會(編輯修改稿)
2024-11-04 02:14 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 難理解的詞，師能不失時機(jī)地利用周圍環(huán)境，如，講到“騷擾”這個詞，他先讓學(xué)生憑印象寫出這個字。師：“你怎么理解騷擾的？”在學(xué)生解釋這個詞時，課堂外傳來陣陣炮聲，師利用這一時機(jī)發(fā)問：“外面的聲音對課堂有影響嗎？”所以，“騷擾”的意思是干擾、擾亂。從中不難看出，支老師的課堂教學(xué)機(jī)智，自然入微。講到“撼”字時，讓學(xué)生憑借記憶說這個字怎么寫，強(qiáng)調(diào)這個字的寫法，從這里我們可以看出，支老師很重視基礎(chǔ)漢字的教學(xué)，能不失時機(jī)地利用學(xué)生的無意注意，進(jìn)行識記，這種記憶是深刻的，所謂舉一反三，學(xué)生從學(xué)習(xí)字的間架結(jié)構(gòu)中就掌握了漢字規(guī)律，更有利于自主學(xué)習(xí)生字。在請學(xué)生讀課文中，讀到最后一段，采用讀理解再讀背誦，他的背并不是放任，而是由指導(dǎo)性、目的性的背誦，讓學(xué)生體會背誦中的成就感，讓學(xué)生從心里覺得背誦是件簡單的事情，這也體現(xiàn)出語文學(xué)習(xí)中重要的手段“背”。當(dāng)然這種背是由目的性的，不是抓住課文就背。在學(xué)習(xí)后面的課文中，利用對第一部分“飛蛾的生命”學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，從讀畫說悟幾個環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)習(xí)，“讀”是朗讀，整體把握此段大意；“畫”是畫出自己認(rèn)為重要的句子；“說”是讓學(xué)生交流對句子的理解，畫出句中重要的詞；“悟”是讓學(xué)生在句、詞中悟出文段的內(nèi)含，體現(xiàn)出閱讀教學(xué)的由點到面，點面結(jié)合。在學(xué)習(xí)二、三部分時回憶學(xué)習(xí)第一部分的程序，仿照上面的步驟自學(xué)。在這里，支老師不僅滲透了許多閱讀方法（讀一讀段落，畫出重點詞理解），還注重學(xué)生的思維遷移，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自己體悟內(nèi)容。最后，整個內(nèi)容講完后，回顧課文主要內(nèi)容，注重鞏固，溫故知新。從回顧板書內(nèi)容中入手開始深入領(lǐng)悟課文，“這三個生命中哪個生命更特殊？”學(xué)生在學(xué)完課文后自然領(lǐng)悟到“自己的生命最特殊。”只有人能掌握自己的生命。讀最后一段中剛才背誦的部分“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”讀完后，學(xué)生對文章的領(lǐng)悟得到升華，對生命的理解更加深刻。在課文結(jié)束后，支老師才向?qū)W生介紹本文作者，杏林子的生平事跡。一個身有殘疾的人都能這樣珍惜自己的生命，作為健全的我們，又有什么理由不珍惜生命呢？此時此刻學(xué)生對生命有了新的認(rèn)識，人文情懷在此升華。支老師在總結(jié)詞中不失提醒學(xué)生，“當(dāng)你浪費生命的時候，你會想哪句話?”學(xué)生異口同聲地背出了課文最后一段“雖然生命短暫”鏗鏘而有力，堅定而深刻。師最后問“這堂課你對自己的生命負(fù)責(zé)了嗎？”這個問題發(fā)人深思，臺上的學(xué)生在思考，同樣，坐在臺下的老師們也在思考生命的意義。這堂課讓我頓覺自己在這幾十分鐘的課堂上不僅學(xué)到了教學(xué)方法，更領(lǐng)悟到了生命的價值。支老師的課堂上充滿了人文情懷，從教師的語言、引導(dǎo)中，在文字中，人文性的東西的確是在字里行間里滲透出來的。從文里找段，段里找句，句里找關(guān)鍵詞，最后從詞里歸納文中的重點，真正將語文的人文性和工具性統(tǒng)一到語言文字上。支老師的學(xué)術(shù)報告《用語文的手段解決語文的問題》的思想，在課堂中也表現(xiàn)的淋漓盡致。采用聽、說、讀、寫、背、憶的手段，完成字、詞、句、段、篇的問題，實際上就是用語文的手段解決語文的問題。在“聽、說、讀、寫”中提高了“聽、說、讀、寫”的能力。又從語言文字中體會課文中蘊含的人文情懷。支老說，閱讀教學(xué)的目的是讓學(xué)生在充分的讀書基礎(chǔ)上，理解、感悟、品味、揣摩語言，體會情感，從認(rèn)識世界，認(rèn)識人生，提高閱讀能力并學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式。要學(xué)習(xí)語言，就得充分地深入地去讀、思，在讀中去理解語言的含義，領(lǐng)悟語言的韻味，體會語言的情感，感悟語言的哲理，揣摩語言的規(guī)律，從而掌握語言這一表情達(dá)意的工具。離開了對語言的學(xué)習(xí)，就無法真正學(xué)會語言。的確如此，我們在教學(xué)中也要學(xué)會用語文的手段解決語文的問
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