【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 校管理中的教學(xué)管理、教師管理和學(xué)生管理教學(xué)管理有效的管理是精致管理的前提和保證，學(xué)校的中心工作是教育教學(xué)工作。學(xué)校管理是否精致，關(guān)鍵是如何提高教育教學(xué)管理的有效性。校長是學(xué)校發(fā)展的第一責(zé)任人，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的第一責(zé)任人。校長作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，需要對(duì)教學(xué)工作準(zhǔn)確定位，引導(dǎo)教師貫徹國家的教育方針，落實(shí)課程方案要求，完成教育教學(xué)任務(wù)。采取有效措施，對(duì)教師的教學(xué)行為進(jìn)行管理、調(diào)控，實(shí)施有效的評(píng)價(jià)，自我規(guī)范教學(xué)行為，創(chuàng)出教學(xué)特色，完成教育教學(xué)任務(wù)，在工作中，遵照學(xué)生生理成長、身心發(fā)展和認(rèn)知的特點(diǎn)開展教學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)教師以研究者的工作姿態(tài)，認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。校長是學(xué)校的管理者，在教學(xué)管理工作中，由于農(nóng)村教學(xué)管理變化多端，需深入教學(xué)管理工作，建立、健全教學(xué)管理的規(guī)章制度，建立完善教師教學(xué)的評(píng)估體系，制定教學(xué)評(píng)估方案，促進(jìn)教學(xué)管理工作的制度化、標(biāo)準(zhǔn)化、序列化，推動(dòng)教學(xué)管理向縱深發(fā)展，搞好指揮、評(píng)價(jià)和改革工作，有目的、有計(jì)劃地實(shí)施教學(xué)目標(biāo)管理工作，調(diào)整教學(xué)評(píng)估方案，突出學(xué)校在教學(xué)管理中的主體性，完善教師教學(xué)評(píng)估體系，不斷形成具有學(xué)校特色的管理風(fēng)格。教師管理教師是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵因素，激發(fā)教師工作的積極性，就能最大限度的提高學(xué)校的教育質(zhì)量。因此在學(xué)校管理中應(yīng)特別重視加強(qiáng)對(duì)教師的管理。在教育教學(xué)工作中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要與教師建立密切的關(guān)系，了解教師在工作中的得與失，在工作上和生活上為教師創(chuàng)造更多的方便條件，為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境和生活環(huán)境。學(xué)生管理小學(xué)階段是孩子生理、心理急劇發(fā)育、變化的重要時(shí)期，也是增長知識(shí)，接受良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在培養(yǎng)他們形成良好的道德品質(zhì)的同時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生的行為習(xí)慣。朱熹曾經(jīng)說過“論先后，知為先，論輕重，行為重?！笨梢娭c行是不可分的。學(xué)校德育工作應(yīng)以素質(zhì)教育為價(jià)值取向，尋找提高全班學(xué)生思想道德素質(zhì)的規(guī)律。學(xué)校自身要實(shí)施多渠道、全方位的教育途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在教育工作中，我們要“三教合一”，形成養(yǎng)成教育“三結(jié)合網(wǎng)絡(luò)”，即：學(xué)?！彝ァ鐣?huì)相結(jié)合的德育工作網(wǎng)絡(luò)。由于農(nóng)村的學(xué)生基礎(chǔ)差，家長的認(rèn)識(shí)力度不強(qiáng)，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)成幾級(jí)分化。面對(duì)所出現(xiàn)的這些現(xiàn)狀，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師就要對(duì)癥下藥?！皩W(xué)高為師，身正為范”永遠(yuǎn)是教師的主題。在《義務(wù)教育法》中，學(xué)生是學(xué)習(xí)者，享有學(xué)習(xí)的權(quán)利和義務(wù)，因此就要要求教師不要歧視、體罰和變相體罰學(xué)困生，而要多用時(shí)間去觀察，多給予學(xué)生母親般的關(guān)愛，做到“事事在育人，時(shí)時(shí)在育人，處處在育人，人人在育人”，開展有益的系列活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走入學(xué)習(xí)的氛圍中。綜合以上幾點(diǎn)觀點(diǎn)，在當(dāng)前的農(nóng)村教育現(xiàn)狀下，展望未來，任重而道遠(yuǎn)，在農(nóng)村小學(xué)開展加強(qiáng)學(xué)校管理，共建和諧校園活動(dòng)的總體目標(biāo)任務(wù)，就是努力把一所小學(xué)校建成為平安、衛(wèi)生、文明、和諧的校園，堅(jiān)持以人為本，樹立正確的教育觀念，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心，以加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，以深化學(xué)校內(nèi)部體制改革為動(dòng)力，以人為本，求真務(wù)實(shí)，勇于創(chuàng)新，全面推行新課改教育理論的改革，加強(qiáng)和完善學(xué)校管理工作，切實(shí)保障廣大少年兒童的全面發(fā)展和健康成長。相信在所有教育工作者的的共同努力下，農(nóng)村小學(xué)校管理工作會(huì)有一個(gè)更加美好的未來?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]現(xiàn)代教育報(bào)第[552]期，20100723。[2][J].教育與職業(yè)，2007，（23）。[3] 徐輝、黃學(xué)溥著中外農(nóng)村教育改革的發(fā)展與改革[N]。重慶：西南師范大學(xué)出版社，2006年版。[4] 張玉林著分級(jí)辦學(xué)制度下的教育資源分配與城鄉(xiāng)教育差距——關(guān)于教育機(jī)會(huì)均等問題的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)探討[J]。中國農(nóng)村觀察，2003（1）。[5] 中國婦聯(lián) 全國農(nóng)村留守兒童狀況研究報(bào)告[R]2008年。第三篇：如何做好小學(xué)教育教學(xué)管理工作（范文）如何做好小學(xué)教育教學(xué)管理工作普洱市思茅二小月光校區(qū)楊文玉內(nèi)容摘要：小學(xué)教育教學(xué)管理，正成為一個(gè)熱門話題。那么，如何全面落實(shí)學(xué)校的教育教學(xué)管理呢？管理應(yīng)該是有章可循的；管理應(yīng)該是微笑的；管理應(yīng)該是情智交融的。管理既要從“性本善”出發(fā)，樹立群體的價(jià)值之榜，通過對(duì)人的欲望的開發(fā)和激勵(lì)，抓住人心；也要從“性本惡”出發(fā)，強(qiáng)化制度建設(shè)，對(duì)欲望進(jìn)行梳理和制約，必要時(shí)實(shí)施法治。管理，當(dāng)然最重要的就是管和理。如果管而不緊，就等于不管，如果理而不管，那么管就沒有結(jié)果。關(guān)鍵詞：教學(xué)管理有章可循微笑情智交融實(shí)踐 研究 反思再實(shí)踐小學(xué)教育教學(xué)管理，正成為一個(gè)熱門話題。那么，如何全面落實(shí)學(xué)校的教育教學(xué)管理呢？本文就我自己從事多年教務(wù)工作提出一點(diǎn)初淺的見解，供同行參考。一、管理應(yīng)該是有章可循的成功的管理，除了有一套科學(xué)規(guī)范的管理制度之外，更需要從人的情感需要和發(fā)展的角度來思考管理的方法?，F(xiàn)在的管理，我們習(xí)慣并大力提倡的是以人為本的管理。無疑，這種管理的一個(gè)最基本的問題就是尊重，而尊重的一個(gè)重要的前提又恰恰是真誠與求實(shí)。如今，以人為本的管理的理念早已被管理者所認(rèn)識(shí)和接受。但是，在實(shí)施以人為本的管理時(shí)，同樣存在虛的、假的、空的、秀出來的東西。在前后矛盾顧此失彼之時(shí)，還有存心不愿意、不想管、不敢管的誤解。我認(rèn)為，在實(shí)際管理中，不要讓錯(cuò)誤的行為超越正確管理的信念。不要逼迫別人去做尚未想通的事，要允許遲疑，允許猶豫，允許觀望，允許不同聲音的存在，允許大家有一個(gè)消化的過程。相應(yīng)地，要允許教師異步前進(jìn)，誰想清哪步就做到哪步。要為部份先行者提供挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)，也要相對(duì)對(duì)保守者留出進(jìn)一步的觀察、思考的空間。這種寬容的和有差異的管理營造的是一種自然與自由的氛圍，贏得的是一種根本的認(rèn)同和真正的自覺。對(duì)管理者而言，真是一種對(duì)己對(duì)人負(fù)責(zé)的態(tài)度，也是一種境界。這種態(tài)度與境界在各個(gè)管理環(huán)節(jié)間相互串通、相互聯(lián)系；真是一種對(duì)集體熱情的表現(xiàn)，也是一種風(fēng)格，這種表現(xiàn)和風(fēng)格在各項(xiàng)管理制度中相互協(xié)調(diào)、相互促動(dòng)；真是一種人對(duì)單位在管理中的熱愛，也是一種激情，而這種熱愛和激情在與時(shí)俱進(jìn)的命根子，也是提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)造學(xué)校信譽(yù)的命根子。二、管理應(yīng)該是微笑的我們的管理在追求工作認(rèn)認(rèn)真真、一絲不茍的同時(shí)，更追求工作創(chuàng)新有效、和諧共處的境界，以給我們工作的環(huán)境空間營造一種舒緩、寬松、和諧的氛圍。俗話說：沒有規(guī)矩不成方圓。是的，管理的真正核心的表述就是規(guī)矩，而規(guī)矩就是真正意義是的計(jì)劃、組織、規(guī)章、制度、協(xié)調(diào)和控制。所以管理就是實(shí)踐而不是實(shí)施，而實(shí)際的實(shí)施正是規(guī)章，制定在實(shí)際運(yùn)行中的行為。管理要依理而管。管理要有術(shù)有道。而管理之術(shù)就是與時(shí)俱進(jìn)，而管理之道就是把握欲望。同樣，管理也要有剛有柔，而管理之剛就是一種堅(jiān)定與穩(wěn)定，而管理之柔就是一種靈活、感化、內(nèi)化，是一種互助的推動(dòng)力。從這個(gè)意義上說，管理應(yīng)該是一種微笑的。只有在這樣的管理氛圍中，才能涌現(xiàn)出大量的有理想的教師和有理