【文章內(nèi)容簡介】 校管理中的教學管理、教師管理和學生管理教學管理有效的管理是精致管理的前提和保證，學校的中心工作是教育教學工作。學校管理是否精致，關鍵是如何提高教育教學管理的有效性。校長是學校發(fā)展的第一責任人，也是提高教育教學質(zhì)量的第一責任人。校長作為學校的領導者，需要對教學工作準確定位，引導教師貫徹國家的教育方針，落實課程方案要求，完成教育教學任務。采取有效措施，對教師的教學行為進行管理、調(diào)控，實施有效的評價，自我規(guī)范教學行為，創(chuàng)出教學特色，完成教育教學任務，在工作中，遵照學生生理成長、身心發(fā)展和認知的特點開展教學，領導教師以研究者的工作姿態(tài)，認真完成教學任務，全面提高教學質(zhì)量。校長是學校的管理者，在教學管理工作中，由于農(nóng)村教學管理變化多端，需深入教學管理工作，建立、健全教學管理的規(guī)章制度，建立完善教師教學的評估體系，制定教學評估方案，促進教學管理工作的制度化、標準化、序列化，推動教學管理向縱深發(fā)展，搞好指揮、評價和改革工作，有目的、有計劃地實施教學目標管理工作，調(diào)整教學評估方案，突出學校在教學管理中的主體性，完善教師教學評估體系，不斷形成具有學校特色的管理風格。教師管理教師是學校發(fā)展的關鍵因素，激發(fā)教師工作的積極性，就能最大限度的提高學校的教育質(zhì)量。因此在學校管理中應特別重視加強對教師的管理。在教育教學工作中，學校領導要與教師建立密切的關系，了解教師在工作中的得與失，在工作上和生活上為教師創(chuàng)造更多的方便條件，為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境和生活環(huán)境。學生管理小學階段是孩子生理、心理急劇發(fā)育、變化的重要時期，也是增長知識，接受良好道德品質(zhì)和行為習慣養(yǎng)成教育的最佳時期。根據(jù)小學生的年齡特點，在培養(yǎng)他們形成良好的道德品質(zhì)的同時，應注重培養(yǎng)小學生的行為習慣。朱熹曾經(jīng)說過“論先后，知為先，論輕重，行為重?！笨梢娭c行是不可分的。學校德育工作應以素質(zhì)教育為價值取向，尋找提高全班學生思想道德素質(zhì)的規(guī)律。學校自身要實施多渠道、全方位的教育途徑對學生進行教育。在教育工作中，我們要“三教合一”，形成養(yǎng)成教育“三結(jié)合網(wǎng)絡”，即：學?！彝ァ鐣嘟Y(jié)合的德育工作網(wǎng)絡。由于農(nóng)村的學生基礎差，家長的認識力度不強，從而導致學生的學習成績成幾級分化。面對所出現(xiàn)的這些現(xiàn)狀，學校領導和教師就要對癥下藥?！皩W高為師，身正為范”永遠是教師的主題。在《義務教育法》中，學生是學習者，享有學習的權利和義務，因此就要要求教師不要歧視、體罰和變相體罰學困生，而要多用時間去觀察，多給予學生母親般的關愛，做到“事事在育人，時時在育人，處處在育人，人人在育人”，開展有益的系列活動，帶領學生走入學習的氛圍中。綜合以上幾點觀點，在當前的農(nóng)村教育現(xiàn)狀下，展望未來，任重而道遠，在農(nóng)村小學開展加強學校管理，共建和諧校園活動的總體目標任務，就是努力把一所小學校建成為平安、衛(wèi)生、文明、和諧的校園，堅持以人為本，樹立正確的教育觀念，以提高教育教學質(zhì)量為中心，以加強教師隊伍建設為重點，以深化學校內(nèi)部體制改革為動力，以人為本，求真務實，勇于創(chuàng)新，全面推行新課改教育理論的改革，加強和完善學校管理工作，切實保障廣大少年兒童的全面發(fā)展和健康成長。相信在所有教育工作者的的共同努力下，農(nóng)村小學校管理工作會有一個更加美好的未來。【參考文獻】[1]現(xiàn)代教育報第[552]期，20100723。[2][J].教育與職業(yè)，2007，（23）。[3] 徐輝、黃學溥著中外農(nóng)村教育改革的發(fā)展與改革[N]。重慶：西南師范大學出版社，2006年版。[4] 張玉林著分級辦學制度下的教育資源分配與城鄉(xiāng)教育差距——關于教育機會均等問題的政治經(jīng)濟學探討[J]。中國農(nóng)村觀察，2003（1）。[5] 中國婦聯(lián) 全國農(nóng)村留守兒童狀況研究報告[R]2008年。第三篇：如何做好小學教育教學管理工作（范文）如何做好小學教育教學管理工作普洱市思茅二小月光校區(qū)楊文玉內(nèi)容摘要：小學教育教學管理，正成為一個熱門話題。那么，如何全面落實學校的教育教學管理呢？管理應該是有章可循的；管理應該是微笑的；管理應該是情智交融的。管理既要從“性本善”出發(fā)，樹立群體的價值之榜，通過對人的欲望的開發(fā)和激勵，抓住人心；也要從“性本惡”出發(fā)，強化制度建設，對欲望進行梳理和制約，必要時實施法治。管理，當然最重要的就是管和理。如果管而不緊，就等于不管，如果理而不管，那么管就沒有結(jié)果。關鍵詞：教學管理有章可循微笑情智交融實踐 研究 反思再實踐小學教育教學管理，正成為一個熱門話題。那么，如何全面落實學校的教育教學管理呢？本文就我自己從事多年教務工作提出一點初淺的見解，供同行參考。一、管理應該是有章可循的成功的管理，除了有一套科學規(guī)范的管理制度之外，更需要從人的情感需要和發(fā)展的角度來思考管理的方法。現(xiàn)在的管理，我們習慣并大力提倡的是以人為本的管理。無疑，這種管理的一個最基本的問題就是尊重，而尊重的一個重要的前提又恰恰是真誠與求實。如今，以人為本的管理的理念早已被管理者所認識和接受。但是，在實施以人為本的管理時，同樣存在虛的、假的、空的、秀出來的東西。在前后矛盾顧此失彼之時，還有存心不愿意、不想管、不敢管的誤解。我認為，在實際管理中，不要讓錯誤的行為超越正確管理的信念。不要逼迫別人去做尚未想通的事，要允許遲疑，允許猶豫，允許觀望，允許不同聲音的存在，允許大家有一個消化的過程。相應地，要允許教師異步前進，誰想清哪步就做到哪步。要為部份先行者提供挑戰(zhàn)自我的機會，也要相對對保守者留出進一步的觀察、思考的空間。這種寬容的和有差異的管理營造的是一種自然與自由的氛圍，贏得的是一種根本的認同和真正的自覺。對管理者而言，真是一種對己對人負責的態(tài)度，也是一種境界。這種態(tài)度與境界在各個管理環(huán)節(jié)間相互串通、相互聯(lián)系；真是一種對集體熱情的表現(xiàn)，也是一種風格，這種表現(xiàn)和風格在各項管理制度中相互協(xié)調(diào)、相互促動；真是一種人對單位在管理中的熱愛，也是一種激情，而這種熱愛和激情在與時俱進的命根子，也是提高教學質(zhì)量，創(chuàng)造學校信譽的命根子。二、管理應該是微笑的我們的管理在追求工作認認真真、一絲不茍的同時，更追求工作創(chuàng)新有效、和諧共處的境界，以給我們工作的環(huán)境空間營造一種舒緩、寬松、和諧的氛圍。俗話說：沒有規(guī)矩不成方圓。是的，管理的真正核心的表述就是規(guī)矩，而規(guī)矩就是真正意義是的計劃、組織、規(guī)章、制度、協(xié)調(diào)和控制。所以管理就是實踐而不是實施，而實際的實施正是規(guī)章，制定在實際運行中的行為。管理要依理而管。管理要有術有道。而管理之術就是與時俱進，而管理之道就是把握欲望。同樣，管理也要有剛有柔，而管理之剛就是一種堅定與穩(wěn)定，而管理之柔就是一種靈活、感化、內(nèi)化，是一種互助的推動力。從這個意義上說，管理應該是一種微笑的。只有在這樣的管理氛圍中，才能涌現(xiàn)出大量的有理想的教師和有理